Полная версия

Главная arrow Психология arrow ДЕТСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ. ШКОЛА АННЫ ФРЕЙД

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Виды переноса

Детский аналитик как объект либидозного и агрессивного переноса

В своих поздних работах (1965/1999, т. 2; и др.) А. Фрейд замечает, что в анализе дети посредством регрессии повторяют, переносят на аналитика объектные отношения, касающиеся разных уровней своего развития. Это и позволяет говорить о различных видах переноса. А. Фрейд выделяет, в частности, прегенитальные, предэдиповы элементы переноса. К ним относятся нарциссическая самодостаточность, проявляющаяся в виде отхода от объектного мира, в том числе и аналитика, симбиотический перенос, появляющийся как желание неразрывной и всепоглощающей слитности с аналитиком, оральный перенос (безграничные претензии ребенка, неудовлетворенность любым предоставляемым материалом, игрушками и пр.), анальный перенос (упрямство, скрытность, провокации и т. п.). Прегенитальные, предэдиповы элементы придают детскому переносу отрицательный характер. Но имеет место и положительный перенос, который основывается на отношениях, когда сформировалось постоянство объекта, и на отношениях, происходящих из положительного и отрицательного эдипова комплекса (т. е. на эдиповых объектных отношениях). Именно последние из описанных отношений укрепляют сотрудничество терапевта и пациента.

А. Фрейд считает также, что с методической точки зрения важно всегда интерпретировать предэдиповы элементы переноса раньше элементов эдипова комплекса. Если аналитик имеет дело с детьми, еще не достигшими фаллической фазы, или с детьми, чье развитие замедлено на одном из предэдиповых уровней или патологически нарушено, то не стоит ожидать, что они будут настроены на кооперацию и сотрудничество. Эти отношения в силу возраста либо патологии (отсутствие опыта постоянных объектных связей) для них еще недоступны. Соответственно невозможен как стабильный положительный перенос, так и устойчивый терапевтический альянс с психоаналитиком. В этом случае остается возможность работы с отрицательными и предэдиповыми компонентами переноса. Так, А. Фрейд в конечном счете соглашается с М. Кляйн по поводу значения отрицательного переноса в детском анализе. Вероятно, это произошло под влиянием изучения маленьких детей и детей с более широким кругом эмоциональной психопатологии, отличной от «классических» неврозов. Более того, теперь А. Фрейд считает, что эти предэдиповы реакции должны быть проинтерпретированы и проработаны прежде, чем можно будет приступать к анализу эдиповых объектных отношений. Это составляет новую стратегию в ее психотерапевтической концепции.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>