ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Антропологическое обоснование важнейших учений в педагогике Зарождение и развитие специальной области исследований по педагогической антропологииОсновы педагогической антропологии в России.Развитие педагогической антропологии в странах Запада.Педология — наука о детях. Основные направления, школы и течения в современной педагогической антропологииСовременные подходы к изучению детства в странах Запада.Педагогическая антропология в современной России.Практикум ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ Аксиомы и проблематика педагогической антропологииПроблематика педагогической антропологии. Источники и методы педагогической антропологииИсточники педагогической антропологии.Принципы и методы педагогической антропологии.Методы педагогической антропологии. Задачи и перспективы разработки предмета педагогической антропологииПрактикум КАТЕГОРИЯ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ПОНЯТИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ Филогенез и онтогенез человека в их соотношенииГенотип и фенотип.Структурное и функциональное развитие.Прогрессивное и регрессивное развитие.Единство наследственности и приобретенных характеристик.Взаимодействие генетического материала человека со средой.Развитие сексуальности.Культурно-исторические программы.Другие неосознаваемые воздействия социальной среды. Движущие силы и симптоматика развития человекаРазвитие в ходе спонтанного усвоения культуры.Научение и восприятие.Виды и типы научения.Мгновенное научение.Сила навыка. Связь категории развития с другими понятиями педагогической антропологииМотивы поведения.Развитие познавательной потребности.Содержательные типы педагогически значимых потребностей.Нежелательные потребности и привычки.Практикум ЧЕЛОВЕК КАК ИНДИВИД И ЛИЧНОСТЬ Человек как индивид. Индивидуальность человека Личность и личностные особенностиЛичность и ее характеристики.Самооценка.Забота о себе и самосохранение. Человек как субъект деятельностиВзаимозависимость человека, общества и истории.Формы сознания личности.Личность, государство и общество.Практикум ВОЗРАСТ КАК КАТЕГОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ Паспортный и психологический возрастВариативность степени развития человека при одинаковом количестве лет от рождения.Единство человеческой жизни.Пластичность человека как закон. Возраст и развитиеВнутриутробное развитие.Рождение.Новорожденные.Грудной ребенок.Юношеский возраст и самоопределение. Особенности воспитания и обучения в зависимости от возраста обучаемыхУчебная деятельность в младшем школьном возрасте.Практикум СПЕЦИФИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА С ПРОСТРАНСТВОМ ЕГО БЫТИЯ Обучение и воспитание через педагогически организованное пространствоВоспитывающее и обучающее пространство (ВОП).Разработка проблем ВОП.Критерии качества ВОП. Практика взаимодействия человека с пространством его бытия Действующая модель пространства мира и жизни как средство воспитанияВоспитывающее и обучающее пространство: каким оно должно быть.Школа как ВОП.Практикум КУЛЬТУРА КАК АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН Культура как среда, созданная человеком и формирующая человекаИсторическая природа культуры.Нормы.Воспитательно-образовательная сущность культуры. Материальные и духовные культурные объектыРоль культурных объектов в воспитании.Опредмечивание — распредмечивание.Знаковые системы.Этническая принадлежность.Родной язык.Искусство. Взаимодействие человека и культурыСпонтанное присвоение культуры в ходе жизнедеятельности.Образовательная работа общества.Практикум ВОСПИТАНИЕ КАК АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Воспитание в контексте истории людейВзаимозависимость отдельной личности и исторических процессов. Воспитание отдельного человекаПонятие воспитания.Воспитание чувств. Законы и правила воспитанияЗакон золотой середины.Закон единства и целостности воспитания.Закон двустороннего движения воспитательного процесса Закон апперцептивной последовательности воспитания.Закон соответствия требований воспитателя к воспитуемым требованиям воспитателя к самому себе.Закон золотого совпадения. Методы и формы природосообразного образованияСпецифика нриродосообразных методов обучения.Тренировка мыслительных способностей.Практикум ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ И ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Гуманизация образования и ее закономерностиРоль гуманизации в воспитательном процессе.Творческий подход к ученику как проявление гуманизации образования. Учет апперцепции в процессе гуманизации образованияПедагогическое значение категории апперцепции.Значение категории апперцепции для педагогической практики.Установка и направленность личности. Гуманизация образования и природа внимания у растущего человекаМесто и роль внимания в жизни ребенка.Внимание как понимание.Практикум
 
  РЕЗЮМЕ   След >