Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Дошкольная педагогика

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


>>
Дошкольная педагогика - Виноградова Н.А.

В учебнике даны методологические и теоретические основы дошкольной педагогики с позиции организации субъект-субъектного взаимодействия детей и взрослых. Раскрыты особенности проектирования и организации интерактивной среды в условиях семейного и общественного воспитания и образования. Систематизированы интерактивные технологии, обеспечивающие психолого-педагогическую поддержу ребенка и эффективное руководство методической службой детского сада.

Учебник разработан в соответствии с Федеральном государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования третьего поколения.




СОДЕРЖАНИЕ


ПредисловиеРаздел I. ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИГлава 1. ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА1.1. Дошкольная педагогика как понятие. Взаимосвязь с другими понятиями1.2. Основные категории и методы дошкольной педагогики как науки1.3. Становление и развитие дошкольной педагогики как науки1.3.1. Эмпирический этап развития педагогики1.3.2. Этап формирования педагогики как науки1.3.3. Современный этап развития педагогики1.4. Феномены современной дошкольной педагогики1.4.1. Феномен ребенка1.4.2. Дошкольное детство: феномен детской субкультуры1.4.3. Вхождение во взрослую культуру: ребенок и социум1.4.4. Педагогическая концепция целостного развития дошкольникаВопросы и задания для самоконтроляГлава 2. СУБЪЕКТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ2.1. Личность педагога в контексте истории дошкольной педагогики2.2. Феномен дошкольного детства: психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста 2.2.1. Закономерности и особенности развития ребенка в дошкольном детстве2.2.2. Психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей раннего возраста2.2.3. Психолого-педагогические условия развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста2.3. Средства развития ребенка в период дошкольного детстваВопросы и задания для самоконтроляГлава 3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ3.1. Воспитание ребенка в семье3.2. Феномены взаимодействия детей и взрослых в процессе развития, воспитания и обучения3.2.1. Личностные смыслы взаимодействия3.2.2. Профессиональные смыслы взаимодействия3.3. Педагогическое консультирование родителейВопросы и задания для самоконтроляРаздел II. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КАК САМООРГАНИЗУЮЩАЯСЯ СИСТЕМАГлава 4. САМООРГАНИЗАЦИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА4.1. Субъекты образовательного процесса4.1.1. Первый подход4.2.1. Второй подход4.2. Использование интерактивных технологий в ходе субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса4.2.1. Методы активизации4.2.2. Интерактивные методы и технологии4.2.3. Здоровьесберегающие технологии4.2.4. Технологии интеграции образовательных областей4.2.5. Методы формирования рефлексии4.2.6. Оценка технологии как целостного педагогического явления4.3. Формирование культуры наставничества в детском саду4.3.1. Первый этан4.3.2. Второй этап4.3.3. Третий этап4.4. Особенности интерактивного взаимодействия детского сада и семьи как диалога семейной и народной культурыВопросы и задания для самоконтроляГлава 5. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА5.1. Моделирование интерактивной предметно-игровой среды5.1.1. Проектирование интерактивной предметно-развивающей и игровой среды5.1.2. Диагностика интерактивности среды5.1.3. Приемы создания и развития интерактивной среды5.2. Структура образовательного процесса5.2.1. Истоки формирования понятия5.2.2. Признаки образовательного процесса и его структура5.2.3. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса ДОУ5.3. Модели организации образовательного процесса5.4. Педагогическая поддержка и сопровождение развития...5.4. Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка в образовательном процессе детского садаВопросы и задания для самоконтроляРаздел III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОУГлава 6. СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ6.1. Мировые педагогические концепции как методологическая и теоретическая основа для разработки концепций дошкольного воспитания и образования6.1.1. Прагматизм как педагогическая концепция 6.1.2. Неопозитивизм как педагогическая концепция6.1.3. Экзистенциализм как педагогическая концепция6.1.4. Неотомизм как педагогическая концепция6.1.5. Бихевиоризм как педагогическая концепция6.2. Современные отечественные концепции дошкольного воспитания6.2.1. Общие концепции6.2.2. Авторские концепцииВопросы и задания для самоконтроляГлава 7. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА7.1. Современные подходы к определению содержания и методики воспитания детей дошкольного возраста7.1.1.Физическое развитие и воспитание7.1.2. Социально-нравственное развитие и воспитание7.1.3. Умственное развитие и воспитание7.1.4. Художественно-эстетическое развитие и воспитание7.2. Современные подходы к определению содержания и методики обучения детей дошкольного возраста7.2.1. Особенности обучения детей дошкольного возраста7.2.2. Организованные формы обучения в дошкольном образовательном учреждении7.2.3. Педагогические технологии, повышающие эффективность обучения7.2.4. Готовность детей к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема7.2.5. Проблемы преемственности дошкольного и начального школьного образования и пути их решенияВопросы и задания для самоконтроляРаздел IV. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО САДА В РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯГлава 8. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ8.1. Проблема осуществления деятельности ДОУ в условиях вариативности программно-методического обеспечения8.2. Федеральные государственные требования: характеристика программ для работы с детьми раннего и дошкольного возраста 8.2.1. Воспитание и обучение детей раннего возраста8.2.2. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста8.3. Проектирование и решение педагогических задач, направленных на освоение ребенком позиции субъекта разных видов деятельности, творческой индивидуальности8.4. Педагогическая диагностика как средство оценки достижений ребенка дошкольного возраста8.5. Преемственность программ дошкольного и начального школьного образованияВопросы и задания для самоконтроляГлава 9. СИСТЕМА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ9.1. Дошкольное образование как структурный компонент образовательной системы России9.2. Понятие управления дошкольным образовательным учреждением: общая характеристика9.3. Инновационные формы дошкольного образования9.4. Сетевое партнерство детского садаВопросы и задания для самоконтроляСписок литературы
 
>>