Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Требования к педагогической подготовке офицеров в военных вузах

Задачи, стоящие перед Вооруженными Силами, определяют возросший уровень требований к офицерским кадрам, к качеству их обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. Однако практика показывает, что многие офицеры в силу разных причин не обладают необходимыми знаниями, практическими умениями и навыками. Причем это в равной мере относится к уровню их подготовки как специалистов в определенной области военно-профессиональной деятельности, так и к умению обучать и воспитывать подчиненных.

Главными причинами такого положения дел являются: отсутствие четкого системного подхода к организации образовательного процесса в вузах и подготовки войск с точки зрения их внутреннего содержания; недостаточный уровень профессиональной и методической подготовки самих преподавателей; снижение контроля за проведением и обеспечением учебного процесса в вузах, организацией боевой подготовки в войсках. В содержании обучения недостаточное внимание уделяется вопросам подготовки боевых действий, организации взаимодействия, всестороннего обеспечения и управления войсками (силами) в современных условиях, т.е. тем основным вопросам, которые и определяют степень готовности каждого командира или начальника к исполнению должностных обязанностей, а личного состава — к выполнению поставленной задачи.

Критерием эффективности деятельности военно-учебных заведений является качество военно-профессиональной подготовки их выпускников, степень привития им деловых и моральных качеств, необходимых каждому офицеру. Их основное содержание составляют:

  • - высокие морально-боевые, психологические и нравственные качества;
  • — высокий уровень военно-профессиональной подготовки;
  • — умение обучать и воспитывать подчиненных.

Состояние боевой готовности войск в современных условиях во многом определяется качеством организации и проведения боевой подготовки, что напрямую зависит от уровня педагогического мастерства офицеров, от их умения с высоким качеством обучать и воспитывать подчиненных. Поэтому офицер — выпускник военного вуза должен быть не только профессионалом своего дела, но и обязательно умелым методистом, воспитателем и педагогом.

Выпускник военного вуза должен соответствовать профессиограмме офицера-педагога, которая включает следующее.

  • 1. Теоретические знания', теории и практики воспитательной работы; военной психологии и педагогики; теории управления; военного законодательства, уставов, руководящих документов.
  • 2. Практические навыки и умения: изучения подчиненных; организации индивидуально-воспитательной работы; планирования воспитательной работы; организации учебы, службы, мероприятий; мобилизации личного состава на выполнение поставленных задач.
  • 3. Личностные качества:
    • — моральные — принципиальность, любовь и преданность Родине, идее ее защиты; оптимизм и гуманизм;
    • - морально-боевые — любовь и преданность своей профессии, роду войск и виду Вооруженных Сил; дисциплинированность; чувство долга и воинской чести; инициативность; мужество и решительность в достижении целей;
    • - организаторские — умение видеть главное в своей работе и все подчинять ее качественному и своевременному выполнению; организованность в работе; деловитость, доступность;

психолого-педагогические — требовательность; воздействие в форме приказа, предупреждений, внушений и предложений без подавления и унижения личности подчиненного; умение выражать распоряжения, указания, самообладание; принципиальность и чуткость к подчиненным; культура и выразительность речи; умение прогнозировать развитие личности подчиненного; способность доходчиво и убедительно объяснять любые вопросы службы, учебы, быта).

Офицер-педагог, выпускник военного вуза должен иметь представление:

о закономерностях функционирования психики военнослужащих в условиях воинской деятельности;

  • — об основных методах психологического изучения личности и воинского коллектива и способах представления полученных результатов;
  • — основном содержании психологической работы и возможностях применения психологических знаний в различных областях воинской жизни;
  • — основных задачах, функциональном предназначении войсковых психологов, методах их работы и способах взаимодействия с ними;
  • — о сущности педагогических требований, предъявляемых к военнопедагогической деятельности офицера и путях их реализации;
  • — технологических основах обучения личного состава подразделения;
  • — об основах педагогической культуры офицера.

Офицер-педагог, выпускник военного вуза должен знать:

  • — особенности и динамику социально-психологических процессов в воинском подразделении;
  • — особенности протекания психических явлений в условиях воинской деятельности (бой, боевое дежурство, караульная служба и др.);

предмет, методы и основные категории военно-педагогической науки;

  • — методические особенности проведения занятий по конкретным видам подготовки военнослужащих;
  • — основы организации и проведения воспитательной работы с личным составом.

Офицер-педагог, выпускник военного вуза должен уметь:

использовать результаты психологического анализа военнослужащих и воинского коллектива в интересах повышения эффективности деятельности подчиненных;

  • — обеспечивать морально-психологическое обеспечение деятельности подразделений с учетом психологических закономерностей и принципов;
  • — выявлять в деятельности и поведении подчиненных значимые отклонения от норм психической регуляции и взаимодействовать с войсковым психологом по вопросу их преодоления;
  • — организовывать целенаправленное педагогическое воздействие на формирование личности военнослужащего, руководить самовоспитанием воинов подразделения;
  • — пользоваться основными методами обучения и воспитания личного состава, воплощать в практической деятельности черты офицера высокой педагогической культуры.

В ходе боевой подготовки, которая является основным содержанием повседневной деятельности офицера, офицер должен обеспечить поддержание и совершенствование военно-профессиональной подготовки личного состава, его физической выносливости, психической устойчивости, слаженности экипажей, расчетов, подразделений и частей для выполнения боевых и других задач в соответствии с их предназначением. Опыт показывает, что только тот офицер в состоянии обеспечить успешные действия подчиненных, который в совершенстве освоил свою специальность, твердо знает основы военной педагогики и психологии, владеет передовыми методами обучения и воспитания, методически грамотно и поучительно проводит занятия и учения, контролирует и взыскательно оценивает их проведение подчиненными командирами.

Организуя обучение подчиненных, каждый офицер выступает в роли руководителя-педагога и решает при этом триединую задачу:

  • - дает указания или ставит задачи своим подчиненным командирам на проведение каждого конкретного занятия, утверждает планы их проведения, проводит с ними инструкторско-методические занятия;
  • - лично проводит занятия по профессиональной подготовке с подчиненными командирами и начальниками;
  • - прежде чем переходить к изучению следующей темы (например, от занятий по одиночной подготовке к занятиям по боевому слаживанию отделений), проводит контрольные занятия, в ходе которых оценивает степень усвоения пройденного материала и приобретения навыков и умений (рис. 19.1).
Триединая задача офицера, выступающего в роли руководителя-педагога

Рис. 19.1. Триединая задача офицера, выступающего в роли руководителя-педагога

Чтобы обеспечить высокую эффективность занятий и учений, офицер как профессионал и педагог должен:

  • - руководствоваться простыми и всем понятными принципами обучения — «от простого к сложному», «каждый непосредственный начальник обучает своих подчиненных и несет ответственность за их подготовку», «тяжело в учении — легко в бою», «учить тому, что необходимо на войне»;
  • - строго соблюдать установленный порядок подготовки и проведения каждого занятия и организации боевой подготовки в целом, добиваться максимального охвата личного состава при поведении занятий;

добиваться привития системных знаний вооруженной борьбы и выполнения основных нормативных требований по специальности. При этом командир любого ранга должен знать не только свои обязанности и обязанности подчиненных, возможности своего вооружения и военной техники, но также задачи и обязанности вышестоящих командиров на две ступени выше, возможности приданных и поддерживающих сил и средств;

  • — на занятиях и учениях создавать и наращивать обстановку, соответствующую современной боевой обстановке, с тем чтобы она способствовала развитию тактического мышления, постоянно требовала проявления командирских навыков и морально-боевых качеств;
  • — организуя изучение вооружения и военной техники, добиваться не только твердого знания их боевых возможностей, навыков боевого использования и технической эксплуатации, но и требований безопасности при их применении;
  • — доходчиво, с учетом уровня подготовленности обучающихся, в яркой и образной форме излагать материал, опираясь на достижения педагогической науки, передовой опыт обучения и воинского воспитания;
  • — при проведении всех видов занятий устанавливать деловые, творческие отношения с обучающимися, поддерживать с ними постоянный контакт по принципу «обратной связи», быть в готовности перестроить проведение занятия с учетом реакции обучающихся. Уделять достаточное время для текущего контроля и оценки усвоения излагаемого материала, на практических занятиях не оставлять без оценки ни одного обучающегося.

Важнейшим направлением деятельности офицера, наряду с обучением, является работа по воспитанию подчиненных. Офицер призван обеспечить формирование и поддержание высоких морально боевых качеств подчиненных, их психологической готовности к защите Отечества.

Он должен воспитывать у подчиненных качества, необходимые для успешного выполнения ими воинского долга:

  • — отвагу и решительность, высокую психологическую устойчивость, способность преодолевать трудности общевойскового боя, стойко переносить большие физические и психологические нагрузки;
  • — дисциплинированность и исполнительность, глубокое осознание подчиненными своего воинского долга и необходимости беспрекословного повиновения командирам и начальникам;
  • — гордость за принадлежность к Вооруженным Силам, чувство войскового товарищества и взаимовыручки.

Для достижения высокой эффективности воспитательной работы офицер должен:

  • — всесторонне знать и изучать личный состав, систематически работать с каждым отдельным военнослужащим;
  • — заботиться о сплоченности воинского коллектива, умело опираться на коллектив. Поддерживать в коллективе воинскую дисциплину и правопорядок, решительно бороться с нарушениями уставных правил взаимоотношений между военнослужащими;
  • — умело претворять на практике основные мероприятия воспитательной работы. Быть подготовленным к проведению занятий по боевой и общественно-государственной подготовке, к информированию личного состава, к проведению мероприятий по защите войск от негативного информационно-психологического воздействия;
  • - быть наставником подчиненных, чутким и внимательным, сочетающим высокую требовательность с уважением их личного достоинства.

Таким образом, система подготовки офицера-педагога в военных вузах должна быть направлена на формирование высококлассного специалиста, умеющего организовывать обучение и воспитание личного состава, знающего своих подчиненных и способного организовать с ними воспитательную работу.

Задания для самостоятельной работы

  • 1. Раскройте сущность руководства процессами самовоспитания и самообразования военнослужащих в подразделении (части).
  • 2. Сформулируйте основные требования к профессионально-педагогической деятельности современного офицера.
  • 3. Назовите основные элементы психолого-педагогической подготовки офицеров.
  • 4. Перечислите содержание нрофессиограммы выпускника военного вуза.
  • 5. Назовите комплекс знаний, которыми должен обладать офицер-педагог, выпускник военного вуза.
  • 6. Сформулируйте задачи профессиональной деятельности офицера-педагога при обучении военнослужащих.
  • 7. Опишите основные требования к педагогической подготовке офицеров в военных вузах.
  • 8. Разработайте комплекс мероприятий по педагогической подготовке офицеров в вузах.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>