Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕГО НАЗНАЧЕНИЯ

Структурные элементы методов активного обучения

В составе методов активного обучения выделяют четыре структурные группы элементов, которые используют при реализации практически всех форм и методов активного обучения, в первую очередь в игровом и интерактивном обучении[1].

Схематично элементный состав методов активного обучения представлен на рис. 4.1.

1. Проблемное содержание. К этой группе элементов относится имитационная модель — основной, центральный элемент деловой игры. В основе других форм вместо нее могут использовать творческие (или проблемные) ситуации, проблемные задачи, ситуационные задачи, проблемные вопросы.

К элементам, формирующим проблемное содержание, также относится игровая среда.

  • 2. Организация участников игрового действия. Эти элементы реализуются в способах формирования команд, определении комплектов ролей, распределении ролей.
  • 3. Игровое взаимодействие. Коммуникативное взаимодействие в игре, порядок, вид и способы действий участников определяют правила, которые описывают отдельно или в сценарии игры.

Условия, в которых осуществляется игровое взаимодействие, оказывающие на него существенное влияние, называют игровой обстановкой.

4. Методическое обеспечение. Требование формирования дидактической модели игрового действия, реализации принципа дву- плановости выполняется при осуществлении всех перечисленных выше элементов, но только дидактическим целям служат такие из них, как погружение, рефлексия и система оценивания.

Структурно-элементный состав методов активного обучения

Рис. 4.1. Структурно-элементный состав методов активного обучения

Эти элементы обеспечивают психолого-педагогическую направленность, успешность игрового действия и поэтому в наибольшей степени отвечают дидактическим целям игры-занятия. Совокупность всех игровых элементов в части их дидактической направленности трактуется как игровая модель.

  • [1] См.: Кругликов В. II., Платонов Е. В., Шаронов 10. А. Деловые игры и другиеметоды активизации познавательной деятельности. С. 91.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>