Полная версия

Главная arrow Психология arrow ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ: ПСИХОЛОГ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Классификация психологических наук

Существуют различные варианты классификаций психологических наук. Например, американский психолог Ф. Гарриман[1] выделял девять наук: экспериментальная психология, сравнительная психология, физиологическая психология, психология ребенка, патопсихология, социальная психология, педагогическая психология, прикладная психология, клиническая психология.

Затем распространение получила еще одна классификация, в некоторой степени, дополняющая первую, но не охватывающая все многообразие психологических наук: профессиональная ориентация, промышленная психология, судебная психология, криминалистическая психология, социальная психология, психология ребенка, педагогическая психология, патопсихология, клиническая психология, физиологическая психология, сравнительная психология, психология искусства[2].

Артур Владимирович Петровский (1984—2006) — доктор психологических наук, профессор, президент РАО с 1992 по 1997 г., автор многочисленных учебников, книг и статей по психологии — считал, что основанием классификации психологических наук могут стать следующие аспекты:

  • 1) конкретная деятельность (психология труда, педагогическая психология, медицинская психология, юридическая психология, военная психология, психология торговли, спорта, научного и художественного творчества);
  • 2) развитие психики (возрастная психология, психология аномального развития, сравнительная психология);
  • 3) отношение личности и общества (прежде всего, социальная психология).

Бонифатий Михайлович Кедров (1903—1985) — доктор философских наук, профессор — предложил различение наук по принципу объекта. В основе классификации Кедрова — два основных научных объекта:

  • 1) органическая и неорганическая природа;
  • 2) человек, т.е. общество и мышление.

Грань между ними весьма условна. Эта классификация предполагает не только разделение наук на естественные и гуманитарные, но и два способа научного мышления — естественный и гуманитарный.

Существуют и другие принципы классификации наук, в том числе отраслей психологического знания, например их разделение на фундамента.'ш- ные и прикладные. Фундаментальные науки это науки, ориентированные на познание мира безотносительно практического использования получаемых знаний; фундаментальные науки стремятся к получению «чистого» знания. В отличие от фундаментальных наук, прикладные науки направлены на практику. Перечислим некоторые фундаментальные и прикладные отрасли психологического знания. Так, к фундаментальным областям психологии относятся общая психология, дифференциальная психология, психология развития (возрастная психология), социальная психология, психология аномального развития (специальная психология).Как правило, психологию личности также причисляют к фундаментальным отраслям психологии. Прикладные отрасли психологии в основном изучают психологические проблемы, связанные с определенными сферами жизни человека или областями его профессиональной деятельности: психология семьи, спорта, религии, экстремальная психология, юридическая психология, психология искусства и др.

Общая психология занимает особое место среди других отраслей психологии. На фундаменте общей психологии стали развиваться многочисленные отрасли психологического знания. Общая психология занимается теоретическими и эмпирическими (экспериментальными) исследованиями, направленными на выявление наиболее общих психологических закономерностей. Именно в поле общей психологии сформировались основные понятия психологической науки, а также ее методы.

Огромный вклад в развитие отечественной фундаментальной науки, в том числе общей психологии, принадлежит Л. С. Выготскому, А. Н. Леонтьеву, С. Л. Рубинштейну, А. В. Петровскому, А. В. Брушлинскому, Б. Г. Ананьеву и другим.

Александр Николаевич Леонтьев (1903—1979) — советский психолог, философ, педагог, доктор педагогических наук, первый декан факультета психологии Московского государственного университета. А. Н. Леонтьев — ученик Л. С. Выготского, основатель теории деятельности. В фокусе его научных исследований лежали проблемы общей психологии, проблемы личности. Леонтьев занимался изучением развития психики в филогенезе, а также исследованиями памяти, внимания. А. Н. Леонтьев был президентом Общества психологов СССР в период с 1963 по 1968 г. Основные работы: «Развитие памяти» (1931); «Очерк развития психики» (1947); «Потребности, мотивы и эмоции» (1971); «Проблемы развития психики» (1972); «Потребности, мотивы и эмоции» (1973); «Деятельность. Сознание. Личность» (1977); «Воля» (1978); «Лекции по общей психологии» (2000).

Дифференциальная психология изучает индивидуально-психологические особенности личности (темперамент, характер, способности).Данные теоретических и прикладных исследований в области дифференциальной психологии имеют огромное значение для практики обучения и воспитания, применяются в области профориентационной работы и в психологическом консультировании. Широкую известность в области дифференциальной психологии получили работы В. Штерна (именно ему принадлежит сам термин «дифференциальная психология»), Б. М. Теплова, В. Д. Небы- лицына и других.

Психология личности — отрасль психологии, изучающая личность, а также различные индивидуальные процессы. Проблемы личности и личностного развития интересовали 3. Фрейда, А. Адлера, К.-Г. Юнга, К. Хорни, Э. Эриксона, Э. Берна, А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла, А. Лэнгле, А. Бандуру, Дж. Роттера, Р. Кэттелла, Г. Олпорта и других.

Основой отечественной психологии личности стали работы А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, В. Н. Мясищева, А. В. Брушлинского, Б. Г. Ананьева, А. Г. Ковалева, К. К. Платонова, А. В. Петровского, В. А. Петровского, И. С. Кона, К. А. Абульхановой-Славской, А. Г. Асмолова и других.

Современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин, связанных с различными областями психологической теории и практики. Ответвления научного знания и практического опыта — отрасли психологии находятся на различных этапах формирования. Наиболее часто основанием классификации отраслей психологии выступают различные виды деятельности человека, так как одним из основных принципов психологии является принцип развития психики в деятельности. Рассмотрим некоторые отрасли психологии, которые выделяются на этом основании.

Психология труда. Данная отрасль психологии изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, а также психологические аспекты научной организации труда. Психология труда включает несколько самостоятельных разделов, которые в настоящее время развиваются как самостоятельные отрасли (инженерная, авиационная, космическая психология). Непосредственно связана с психологией труда такая область научной деятельности человека, как эргономика. Психолог — специалист в области эргономики разрабатывает рекомендации для конструкторов сложных технических устройств и механизмов. Например, такой специалист может предложить наиболее удобный вариант расположения кнопок и циферблатов на приборной доске в кабине пилота, оценить уровень допустимого шума при проведении строительных работ или смоделировать необходимый уровень освещенности на рабочем месте.

Нейропсихология — отрасль психологии, сложившаяся на стыке психологии, физиологии, медицины. Становление нейропсихологии в нашей стране связано с именем Александра Романовича Лурии.

Александр Романович Лурия (1902—1977) — выдающийся отечественный психолог. Последователь Л. С. Выготского, Лурия проявил себя как талантливый ученый в самых различных направлениях психологии, но наибольшую известность ему принесли работы в области нейропсихологии и создание отечественной нейронсихологической школы. Лурия разработал теоретические основы нейропсихологии, а также различные методы исследования высших психических функций, например метод системного анализа. Широко известны работы А. Р. Лурии в области дефектологии.

Основные труды: «Травматическая афазия» (1947); «Восстановление функций мозга после военной травмы» (1948); «Высшие корковые функции и их нарушение при локальных поражениях мозга» (1962); «Основы нейропсихологии» (1973); «Маленькая книжка о большой памяти» (1979).

и, во-вторых, разработать рациональные научно обоснованные методы восстановления психических функций. В этот трагический для страны период вследствие большого числа мозговых ранений психологи должны были и имели возможность углубить понимание мозговой организации психологических процессов. Именно во время войны и в ближайший послевоенный период нейропсихология превратилась в самостоятельную отрасль психологической науки[3].

Юридическая психология — отрасль психологии, синтезирующая различные области психологии и юриспруденции. Как правило, в юридической психологии выделяются три общих исследовательских направления: психология преступника и преступного поведения; психология лиц, осуществляющих правосудие, а также ведущих борьбу с преступностью; психология ресоциализации (перевоспитания и включения в социум).

Военная психология — прикладная отрасль психологической науки, изучающая закономерности и механизмы функционирования психики в процессе военной деятельности в зависимости от влияния таких факторов, как личностные характеристики бойца, специфика взаимоотношений в воинском коллективе, организация боевой и политической подготовки и т.и. В настоящее время военная психология развивается по четырем направлениям: психология личности воина; психология групп и межличностного взаимодействия в условиях армии; психология боя и войны; психология воинской деятельности в мирное время. Каждая из этих отраслей в свою очередь дифференцируется на более мелкие (например, выделяются военная профессиология, военная психотерапия, психология управления боем, военная конфликтология и др.).

Область экологической психологии — изучение наиболее эффективных способов улучшения условий в местах жизнедеятельности человека, обращение к различным аспектам взаимодействия человека и окружающей среды, например, к проблеме загрязнения среды токсичными отходами или проблеме потребления.

В основе следующей классификации отраслей психологии лежит категория развития личности, а в качестве принципа классификации реализуется принцип развития. В данном случае отрасли психологии дифференцируются в зависимости от того, какие аспекты личностного развития они изучают.

В соответствии с данным принципом классификации выделяются следующие отрасли психологии:

  • возрастная психология (изучает онтогенез различных психических процессов, закономерности перехода от одного этапа психического развития к другому, происходящего на основании смены типа ведущей деятельности; в свою очередь возрастная психология разветвляется на несколько отраслей, к числу которых относят детскую психологию, психологию подросткового возраста, геронтопсихологию и др.);
  • психология аномального развития (или специальная психология, подразделяющаяся на олигофренопсихологию, сурдопсихологию, тифлопсихологию);
  • сравнительная психология (изучает филогенетические формы жизни). Еще одна область психологии, изучающая развитие психики в филогенезе — зоопсихология. Если сравнительная психология фокусируется на сопоставлении психики животных и человека, то зоопсихология делает акцент на изучении психики животных. Иногда эти две отрасли психологического знания объединяют под общим названием «эволюционная биопсихология».

Детская психология — отрасль психологии, изучающая специфику психического развития ребенка, закономерности развития психики в детских возрастах. Предмет детской психологии — условия и движущие причины развития психики в онтогенезе, особенности развития отдельных психических процессов (например, познавательных, эмоциональных, волевых), формирование различных видов деятельности (общения, игры, учебной деятельности и т.п.). Также детская психология ставит задачи исследования качеств личности, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

К вопросам детской психологии обращались В. Штерн, К. Бюлер, А. Гезелл, А. Валлон, Р. Заззо, С. Холл, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, П. Ф. Каптерев, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, Н. М. Щелованов, М. И. Лисина, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, Л. И. Божович, Н. А. Менчинская.

Ачександр Владимирович Запорожец (1905—1981) — отечественный психолог, ученик Л. С. Выготского, представитель Харьковской психологической школы. Запорожца интересовали различные проблемы развития личности, в том числе развития личности в филогенезе, но основной вклад в психологическую науку он внес в области теории деятельности, исследуя становление психики в онтогенезе, изучая сенсорное и умственное развитие ребенка. А. В. Запорожец — основатель Института дошкольной педагогики АПН СССР.

Основные работы: «Развитие произвольных движений» (1960), совместно с А. Н. Леонтьевым «Восстановление движений. Исследование восстановления функций руки после ранения» (1945); совместно с Д. Б. Элькониным и П. Я. Гальпериным «Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе» (1963); Избранные психологические труды в 2 т. (1986).

Олигофренопсихология — область специальной психологии, изучающая психическое развитие при умственной отсталости с тяжелыми поражениями головного мозга, выявляет причины нарушений психического развития и возможности его коррекции. Одна из задач олигофренопсихо- логии — разработка специальных программ и методик обучения детей с умственными нарушениями.

Сурдопсихология — раздел специальной психологии, изучающий психическое развитие глухих и слабослышащих людей, а также возможности коррекции слуха в процессе обучения и воспитания. Тифлопсихология — область специальной психологии, изучающая специфику психического развития слепых и слабовидящих людей и способы коррекции данного вида нарушений.

Еще одним принципом дифференциации отраслей психологии стал принцип взаимоотношения личности и общества. Изначально областью психологической науки, изучающей психические явления, возникающие в процессе взаимодействия людей в различных группах, стала социальная психология, но в дальнейшем она разделилась на много различных самостоятельных отраслей, например, этнопсихологию, конфликтологию, психологию семьи, психологию масс.

Многие отрасли психологии находятся в постоянном взаимодействии, обогащая друг друга новыми исследовательскими методами, обширным эмпирическим материалом и методологическими схемами, тем самым, способствуя решению актуальных, т.е. важных и перспективных проблем, еще не решенных в современной науке и практике.

Например, педагогическая психология (отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания) тесно взаимодействует с такими областями знания, как общая психология, дифференциальная психология, возрастная психология, социальная психология, специальная психология.

Наталья Александровна Менчинская (1905—1984) — отечественный психолог, специалист в области возрастной и педагогической психологии. Менчинская разрабатывала проблему соотношения обучения и психического развития школьников. В основном ее научные интересы были связаны с выявлением основных закономерностей усвоения знаний в общеобразовательной школе.

Основные работы. «Дневник о развитии ребенка (от рождения до 8 лет)» (1948); «Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка» (1998); «Психологические проблемы неуспеваемости школьников» (1971); «Психология усвоения знаний в школе» (1959).

Одно из важнейших условий развития психологической науки и психологической практики (практической психологии) — профессиональная коммуникация. В следующем параграфе познакомимся с многочисленными психологическими организациями, профессиональными союзами, решающими задачи взаимодействия профессионалов в различных областях и отраслях психологии.

  • [1] Наттап Р. An Outline of Modern Psychology. Littlefield, Adams & C°, 1956. P. 34—37.
  • [2] Marcuse F. L. Areas of Psychology // Psychology. 1954. P. V.
  • [3] Лурия Е. А. Мой отец А. Р. Лурия. М.: Гнозис, 1994.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>