Полная версия

Главная arrow Психология arrow ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ: ПСИХОЛОГ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Специальная психология

Специальная психология — отрасль психологии, занимающаяся изучением психологических особенностей детей с аномалиями развития. Основные задачи специальной психологии направлены на изучение закономерностей развития, формирования личности у детей с различными отклонениями в развитии, а также на выявление путей компенсации дефекта как психики в целом, так и различных психических процессов.

В одних случаях психический дизонтогенез обусловлен диффузным поражением коры головного мозга (умственная отсталость), в других - нарушением деятельности анализаторов (глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, слепоглухонемые) или недоразвитием речи. Первичный дефект способствует возникновению многочисленных и сложных вторичных изменений в психике ребенка с аномалиями развития. В процессе специального обучения и воспитания за счет замещения и перестройки нарушенных психических функций у таких детей происходит компенсаторное развитие. Чем раньше начинает осуществляться специальное педагогическое воздействие, тем больше его результативность и эффективность.

Среди отечественных дефектологов значительный вклад в развитие специальной психологии внесли Л. С. Выготский («К вопросу о длительности детства умственно отсталого ребенка», 1995; «Проблема умственной отсталости», 1995); Р. М. Боскис («Глухие и слабослышащие дети», 2004); А. П. Гозова («Психология трудового обучения глухих», 1979; «Выбор профессии для глухих учащихся», 1986); Б. Д. Корсунская («Они будут говорить», 1958; «Воспитание глухого дошкольника в семье», 1970); Ю. А. Кулагин («Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых», 1969; «Психология слепых»[1], 1983); И. М. Новикова («Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников с пониженным зрением», 2014; «Сравнительное изучение представлений о здоровом образе жизни старших дошкольников с сенсорными и двигательными нарушениями»); М. С. Певзнер («Учителю о детях с отклонениями в развитии», 1967, 1973; «Клинико-генетические исследования олигофрении» (в соавт.), 1972); Ф. Ф. Рау («Обучение глухонемых произношению», 1960; «Воспитание аномального ребенка в семье», 1965); И. А. Соколянский

(«Обучение слепоглухонемых детей», 1962; «Подготовка слепоглухонемого подростка к производительному труду в условиях домашнего воспитания», 1962); Л. И. Солнцева («Тифлопсихология детства», 2000; «Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста» (в соавт.), 2003); Ж. И. Шиф («О нарушениях чтения при расстройствах узнавания букв», 1947; «Психологические особенности овладения словесной речью у глухонемого школьника» (в соавт.), 1949) и другие.

  • [1] Психологический словарь. М.: Педагогика, 1983.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>