Полная версия

Главная arrow Психология arrow ДЕВИАНТОЛОГИЯ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

«Девиантное поведение» как отдельная дисциплина

Предмет, объект, специфика

Непосредственно человеческое поведение с научной точки зрения начали изучать в начале XX века в рамках бихевиораль- ного направления, представители которого вкладывали в данное понятие непосредственные внешне наблюдаемые реакции индивидов, укладывающиеся в рамки «стимул-реакция». Необихевиористы расширили данную формулу, введя в нее х-переменную, некое промежуточное звено между стимулом и ответной реакцией (познавательные и мотивационные компоненты поведения), от которой и зависело, по их мнению, качество данной реакции.

Термин «девиантное поведение» — представляет собой кальку с латинского языка — deviation, что в буквальном переводе означает «отклоняющийся от дороги».

Психология девиантного поведения — по Менделевичу — «междисциплинарная область научного знания, изучающая механизмы возникновения, формирования, динамики и исходов отклоняющегося от разнообразных норм поведения, а также способы и методы их коррекции и терапии».

Изучение девиантного поведения, до недавнего времени, происходило только в рамках подросткового периода. Однако, в настоящее время, в рамках девиантологии, включающей в себя знания таких наук как клиническая и возрастная психологии, семейная психотерапия, патопсихология, нейропсихология, психология личности, психиатрия, педагогика, социология, философия рассматриваются все возрастные категории. Таким образом, предметом изучения девиантологии являются отклоняющиеся от разнообразных норм ситуационные поведенческие реакции, психические состояния, а также нарушения в развитие личности, приводящие к дезадаптации человека в обществе и (или) нарушению самоактуализации, непринятию себя в силу выработанных неадекватных паттернов поведения.

Как видно из данного определения девиантное поведение тесно связано с такими понятиями как «норма», «девиация», «патология».

Норма — это явление группового сознания в виде разделяемых группой представлений и наиболее частных суждений членов группы о требованиях к поведению с учетом их социальных ролей, создающих оптимальные условия бытия, с которыми эти нормы взаимодействуют и, отражая, формируют.

Выделяют следующие виды норм:

  • • правовые;
  • • нравственные;
  • • этические.

Правовые нормы. Предполагают наказание за их нарушение. Оформлены в виде юридических документов, разделяющие виды нарушений на гражданско- и уголовно наказуемые деяния.

Нравственные и этические нормы отраженье на языковом уровне и обусловлены социальными и культурными особенностями.

Девиантным считается такое поведение, при котором наблюдается отклонение хотя бы от одной из данных общественных норм.

Девиантное поведение — «система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам» [60, с. 407].

Патология — от греческого pathos — болезнь, страдание и logos — учение.

Существует мнение, что девиантное поведение — это переходные, неразвернутые варианты поведенческой психической патологии. И основным принципом их диагностики следует признать, с одной стороны, отсутствие качеств поведенческой нормы, с другой — отсутствие психопатологических свойств. Однако, диагностика девиантного поведения имеет определенные трудности, что обусловлено социокультурными особенностями трактовки девиантного поведения, а игнорирование любой психодиагностической составляющей неизбежно приводит к искажению и субъективизму.

Поведенческая патология (по П. Б. Ганнушкину) подразумевает наличие в поведении человека таких признаков как:

  • • склонность к дезадатптации;
  • • тотальность;
  • • стабильность.

Слонность к дезадатптации. Наличие в поведение человека неадаптивных паттернов поведения. Разделяют склонность к дезадаптации ориентированную «во вне» и проявляющуюся в межличностном взаимодействии и дезадаптацию ориентированную «на себя». Проблемы в межличностном взаимодействии выражаются в неудовлетворенности, обидчивости, конфликтности, социально-психологической изоляции. Ориентированность дезадаптации «на себя» определяется наличием у индивида низкой самооценки, неприятием себя и неудовлетворенности собой.

Тотальность. Предполагает проявление дезадаптивного поведения индивида в большинстве или во всех сферах его деятельности.

Стабильность. Дезадаптивное поведение не сиюминутно, а пролонгировано во времени.

В основе квалификации поведения индивида как адаптивного, независимо от национальности, вероисповедания и места проживания, лежат понятия «психологическая культура», «психическое здоровье», «психологическое здоровье».

Для того, чтобы поддерживать психическое здоровье на должном уровне необходимо обладать психологической культурой. Понятие «психологическая культура» включает в себя: «...заботу о своем психическом здоровье, умение выходить из психологических кризисов самому и помогать близким людям» [2, с. 5]. Основу психологической культуры составляют: самопознание и самооценка, стремление к познанию других людей, умение управлять своим поведением, эмоциями в процессе общения. Все три компонента присутствуют в структуре здоровой личности, то есть личности, обладающей психологическим и психическим здоровьем.

Условием психического здоровья является психологическое здоровье, проявляющееся в благополучии, ощущаемом человеком на всех уровнях (физическом, психическом, духовном, социальном).

Психологическое здоровье — «динамическая совокупность психических свойств индивида, обеспечивающих гармонию между потребностями индивида и общества, являющихся предпосылкой ориентации личности на выполнение своей жизненной задачи» [10, с. 458].

Психическое здоровье — «состояние душевного благополучия, характерное отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям действительности регуляцию поведения и деятельности» [60, с. 175]. Таким образом, психическое здоровье понимается как состояние душевного благополучия, характерное отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям действительности регуляцию поведения и деятельности. Содержание понятия не исчерпывается медицинскими и психологическими критериями, в нем всегда отражены общественные и групповые нормы и ценности, регламентирующие духовную жизнь человека.

Возможно выделить следующие уровни психического здоровья:

  • • креативный;
  • • адаптивный;
  • • дезадаптивный.

Уровни психического здоровья

Характеристика

1

Креативный

Стойкость к средовым воздействиям, активное творческое отношение к действительности, осознанность и целенаправленность предпринимаемых усилий.

2

Адаптивный

Адаптированность к социуму сопровождается повышенным уровнем тревожности.

3

Дезадаптивный

Внутренние проблемы не решаются. Нарушенный баланс, между внутренним миром и внешним, пытаются восстановить при помощи ассимилятивного стиля поведения (приспособление в ущерб своим интересам) или аккомодативного (агрессивно-наступательный, в ущерб интересам других).

Факторы риска нарушения психического здоровья

Неблагопрятно воздействующие факторы на развитие индивида возможно разделить на две большие группы:

  • • объективные;
  • • субъективные.

ю

Объективные факторы (факторы, не зависящие от воли индивида)

Виды факторов

Способы проявления

1

Социально-экономическая ситуация в стране

  • • ВОЙНЫ
  • • экономические кризисы
  • • политические реформы

2

Стрессовые факторы, обусловленные профессиональной деятельностью

  • • ненормированный рабочий день
  • • профессии повышенного риска (милиция, военные)
  • • профессии, связанные с высоким уровнем эмоционального напряжения (врачи, педагоги, психологи)

3

Специфика взаимоотношений в родительской семье

  • • неполные семьи
  • • дисфункциональные семьи

Субъективные факторы

Традиционно к субъективным факторам нарушения психического здоровья относят особенности темперамента, личностные характеристики субъекта из которых складывается специфика его взаимоотношений с окружающей средой и способы реагирования на проявления данной среды, как в общих, так и частных, применимых к данному субъекту, случаях.

А. Томас выделил свойства темперамента, которые определил как «трудные»:

  • • высокий или низкий уровень активности;
  • • упрямство;
  • • отвлекаемость;
  • • низкий уровень адаптивности;
  • • наличие тенденций к избеганию;
  • • преобладание сниженного фона настроения;
  • • страх новых ситуаций.

Данный список возможно дополнить такими свойствами, как «высокий уровень поисковой активности» и «высокий уровень креативности»: выходя за рамки средней нормы они могут создавать большие проблемы индивиду при взаимодействии с социумом.

Однако все перечисленные свойства не являются сами по себе источником психических нарушений. «Трудность» данных свойств заключается в трудностях, которые испытывают окружающие при взаимодействии с их носителем: необходимость поиска нестандартных способов взаимодействия с ним.

Наряду с «неблагоприятными» личностными качествами, существуют свойства, которые возможно отнести в разряд «благоприятных». К ним относят: оптимизм, контроль, адекватную самооценку, «неустойчивое равновесие».

Свойства психически устойчивой личности

Оптимизм.

Жизнерадостные люди наиболее психически устойчивы, что позволяет им более легко переносить неприятные ситуации в случае их возникновения.

Контроль.

Экспериментально установлено, что люди, с высоким уровнем локус-контроля, видящие большинство событий, как результат их собственного воздействия и, следовательно, обладающие чувством контроля над собственной жизнью, отличаются более высоким уровнем стрессоустойчивости.

Самооценка.

Наличие адекватной самооценки позволяет индивидуумам низкое количество событий интерпретировать как стрессовое, а в случаях подобной интерпретации, более легко с ними справляться, поскольку, считая себя способными, они проявляют высокую активность по их разрешению.

«Неустойчивое равновесие».

В физике существует термин «динамическое равновесие», смысл которого заключен в том, что состояние равновесия достигается за счет быстрых переходов из одного равновесного состояния в другое.

Принцип неустойчивого равновесия в биологическом и социальном аспектах сформулировал Э. с. Бауэр (1935 г.): человек, как биологическая система, должен постоянно совершать работу; чтобы работа была эффективна человек, как система, должен постоянно взаимодействовать с внешней средой, реализуя в ней свои действия и взамен поддерживая и накапливая энергопотенциал системы.

С социально-философской позиции, равновесие в духовнодушевной сфере, заключается в соответствии между ценностными установками личности и ее поступками. Достижение состояния равновесия между стремлениями к достижению и избеганию, стабильности и риску, непредсказуемости и контролю способствует развитию личности в процессе индивидуа- ции и предохраняет от саморазрушения.

На основании выше изложенного возможно констатировать: основными условиями формирования психически здоровой личности являются следующие составляющие:

  • индивидуальные качества личности (оптимизм, контроль, самооценка, «неустойчивое равновесие»), приобретаемые как в процессе воспитания субъекта, так и самостоятельного осмысления субъектом бытия и себя в нем;
  • социально обусловленная ситуация развития (наличие положительного эмоционального фона в родительской семье, биофильная ориентация значимых взрослых, способность взрослых, занимающихся непосредственно воспитанием ребенка, предъявлять ему требования, соответствующие его индивидуальным и возрастным особенностям);
  • характер взаимоотношений ребенка с матерью;
  • характер супружеских взаимоотношений в родительской семье.

Считается, что взрослый психически здоровый индивид обладает стремлением к «внутренней цели», которой подчиняет все свои действия и поступки («постулат сообразности» по В. А. Петровскому).

Выделяют следующие уровни проявления «постулата сообразности»:

  • • гомеостатический — стремление у к устранению конфликтов во взаимоотношениях со средой, установлению некого «равновесия»;
  • • гедонически или гедонистический — стремление к удовольствию в виде интеллектуального эстетического или чувственного наслаждения (например, эпикурейцы) или страдания (крайний вариант — мазохизм, на бытовом уровне — «позиция жертвы»);
  • • прагматический — максимализация узкопрактических целей.

Для развития и формирования полноценной личности необходимо сочетания определенных благоприятных психологопедагогических условий. К таким условиям возможно отнести: наличие положительного эмоционального фона в семье, био- фильную ориентацию значимых взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей при формировании системы требований, равномерное чередование психофизического напряжения с расслаблением, наличие продуманной и соблюдаемой системы поощрений и наказания. Более систематизировано данные условия возможно представить в виде таблицы.

Основные условия формирования психически здоровой личности

Психологопедагогические

условия

Характеристика и обоснование значимости

1

Наличие положительного эмоционального фона

Развитие ребенка в среде исполненной радости, формирует радостное восприятие жизни, способность быть и осознавать себя счастливым.

2

Личность значимого взрослого

Биофильная ориентация (Э. Фромм) у взрослых, окружающих ребенка, способствует формированию и у него ориентации на жизнь. «Лучшее, что могут сделать родители для своих детей — быть счастливыми» (пословица).

3

Предъявление требований к воспитаннику с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

Несоответствующие возрастным и индивидуальным особенностям требования значимых взрослых «погружают» ребенка в ситуацию неуспеха, которая при длительном сохранении приводит к деформации личности.

4

Равномерное чередование психофизического напряжения с расслаблением

Ситуации «напряжения» побуждают к преодолению, действию, формируя активную жизненную позицию, веру в собственные силы, накоплению успешных стратегий взаимодействия с внешней средой. Ситуации «расслабления» — создают возможности для отдыха, анализа достижений, постановки новых целей.

5

Строго продуманная и соблюдаемая система поощрений и наказаний

Прогнозируемость ситуации — отсутствие почвы для возникновения неврозов. Кроме того, соблюдение воспитателями системы наказаний формирует у воспитанника адаптивные формы поведения, а поощрений — мотивацию достижения.

На основании вышеизложенного разумно сделать следующий вывод. В основе структуры личности лежит синтез ее двойственной природы: как субъекта социальных отношений и сознательной деятельности и некой духовной сущности, проявляющей себя в данных отношениях и создающей при этом взаимодействии ситуацию взаимовлияния. Развитие и становление личности, подвергается неоднозначному, противоречивому воздействию со стороны общества на в процессе ее социализации: с одной стороны, формирование человеческого в человеке и, с другой, деформация пробужденного человеческого начала, в случае неадекватных, лишенных индивидуального подхода способов воздействия на него.

Вопросы для проверки

  • 1. Дайте определение девиантному поведению.
  • 2. С какими науками связана наука «Психология девиантного поведения»? Чем вызвана данная взаимосвязь?
  • 3. Что является предметом изучения психологии девиантного поведения?
  • 4. Раскройте взаимосвязь понятий «норма», «девиация», «патология».
  • 5. Какое поведение считается девиантным? Дайте обоснование Вашего суждения. Укажите на связь данного понятия с понятием нормы и ее видами.
  • 6. Какие трудности возникают при диагностировании девиантного поведения? Чем они вызваны?
  • 7. Раскройте понятие «поведенческая патология».
  • 8. Каким образом проявляются дезадаптация, ориентированная «во вне» и дезадаптация, ориентированная «на себя». В чем их принципиальное отличие?
  • 9. Как соотносятся понятия «девиантное поведение» и «психическое здоровье»? Перечислите и охарактеризуйте уровни психического здоровья.
  • 10. Что является фактором риска нарушения психического здоровья?
  • 11. Раскройте понятие «постулат сообразности» (по В. А. Петровскому).
  • 12. Сочетание каких условий необходимо для формирования психически и психологически здоровой личности?

Литература

  • 1. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — М., 2000.
  • 2. Еникеев М. И. Энциклопедия. Общая и социальная психология. — М., 2002.
  • 3. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). — М., 2003.
  • 4. Колесникова Г. И. Основы психопрофилактики и психокоррекции. — Ростов н/Д, Феникс. — 2005.
  • 5. Крысько В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. — Минск, 2000.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>