Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow АБИЛИТАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Введение

Распоряжением Правительства Российской Федерации № 1839-р от 31 августа 2016 г. «Об утверждении Концепции развития ранней помощи» в Российской Федерации законодательно вводится новая структура системы образования детей младенческого и раннего возраста — Служба ранней помощи, которая должна обеспечить создание условий по раннему выявлению нарушений здоровья и ограничений жизнедеятельности детей, их оптимальное развитие и адаптацию, а также полноценную интеграцию ребенка и его семьи в социальное и образовательное пространство. На уровне законодательства в профессиональную психолого-педагогическую лексику вводится новое понятие «абилитация».

Педагогический терминологический словарь трактует понятие «абилитация» (от лат. habilis) как «быть способным к чему-либо, первоначальное формирование способности к чему-либо». Термин применяется преимущественно к младенцам и детям раннего возраста с отклонениями в развитии, и в корне отличается от термина «реабилитация» — «возвращение способности к чему-либо, утраченной в результате болезни, травмы и др.».

Ранее отсутствующая структура специального образования в педагогической системе современной России, служба ранней помощи, обеспечивается теорией и практикой новой предметной области специальной педагогики — абилитационной педагогикой.

Абилитационная педагогика рассматривает вопросы выявления, ранней диагностики и стимуляции раннего развития; семейного воспитания, образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): с сенсорными дефектами, с нарушениями в моторной, интеллектуальной и коммуникативной деятельности.

Полноценное развитие каждого ребенка в соответствии с индивидуальными возможностями как неотъемлемое право человека и одна из важнейших целей государственной политики становится сферой деятельности, в которой тесно переплетаются интересы родителей, медицинских работников, педагогов, психологов, различных социальных институтов, государственных структур, всего общества в целом. Поэтому дети с врожденными или раноприобретенными проблемами в развитии интеллектуальной, физической, психической сфер сегодня должны рассматриваться как объекты особой общественной заботы и помощи. Отношение общества к этой категории детей становится критерием оценки уровня его цивилизованности. Совершенствование педагогической компетентности современного общества в аспекте ранней помощи должно поднять на более высокий уровень личностное развитие всех детей без разделения на типичность и нетипичность развития. Обеспечить оптимальный процесс образования и социализации каждого ребенка, процесс формирования истинного гражданина и патриота, человека, осознающего высокую ценность родной семьи, родного языка и культуры.

Учебное пособие содержит основополагающие сведения в области своеобразия раннего периода детского развития. По данным медицинской статистики только 14% новорожденных сегодня могут считаться практически здоровыми. Поэтому качественное изменение педагогической и социокультурной компетентности всех слоев общества, а особенно родителей, является в настоящее время актуальным направлением педагогики как в России, так и во всем мире. Перед педагогикой всегда стояла важнейшая задача передачи знаний, накопленных предшествующими поколениями, молодым членам общества. Разрабатывались системы воспитания с ориентацией на многообразные факторы, детерминирующие включение ребенка в человеческое сообщество. Педагогические культурно-исторические концепции детского развития вскрывали причины того, почему при одинаковых природных и социальных условиях уровень психофизического развития, которого достигает ребенок на определенном историческом этапе, различен. История детства убедительно доказывает, что качество детства напрямую зависит от уровня материальной и духовной культуры общества, от социальных условий и стилей воспитания детей на определенных этапах развития цивилизации.

В настоящее время не только педагогика, но и многие отрасли современного научного знания характеризуются особым интересом к ранним этапам развития человека. Именно на первых этапах жизни ребенка происходит формирование важнейших черт личности, задается направление становлению базового жизненного опыта. Первые 12 месяцев жизни малыша трактуются как определенный рубеж прогнозирования дальнейшего развития ребенка. Поэтому педагогическая компетентность старшего поколения, и особенно родителей детей раннего и дошкольного возраста, определяется сегодня отечественной педагогикой как главное условие процесса формирования нового поколения молодых граждан России. Особое значение педагогическая компетентность приобретает в случае рождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, жизнедеятельности и социализации, в связи с чем, получают активное развитие новые направления современной системы образования — ранняя диагностика и ранняя абилитационная помощь.

В результате изучения дисциплины «Абилитационная педагогика» студент должен: б

знать

  • • научно-теоретические основания общей, специальной и абилита- ционной педагогики;
  • • основные понятия и термины специальной и абилитационной педагогики;
  • • современные научные направления исследований в области интегрированной теории раннего развития;
  • • модели нарушений раннего развития;
  • • современное программно-методическое обеспечение процессов ранней диагностики и ранней психолого-педагогической помощи;

уметь

  • • использовать современные научно обоснованные приемы, методы и средства ранней диагностики и ранней стимуляции развития детей младенческого и раннего возраста;
  • • обобщать, систематизировать и использовать современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии в процессе междисциплинарной командной деятельности специалистов;
  • • организовывать систему специальных абилитационных мероприятий с детьми и родителями в рамках региональных программ ранней помощи;

владеть

  • • методами медико-социального и психолого-педагогического консультирования специалистов служб ранней помощи в области абилита- ции ребенка младенческого и раннего возраста;
  • • специфическими методами междисциплинарной оценки уровня развития ребенка младенческого и раннего возраста с нарушениями развития;
  • • навыками разработки индивидуальной программы развития ребенка младенческого и раннего возраста;
  • • способами повышения эффективности процесса абилитации детей с нарушениями развития.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>