Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow АБИЛИТАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

ПРОГРАММЫ АБИЛИТАЦИОННОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ МЛАДЕНЧЕСКОГО И РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ И ИЗ ГРУПП РИСКА ВОЗНИКНОВЕНИЯ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ

Конструирование программ ранней помощи

Целенаправленное специальное обучение должно начинаться сразу после выявление особых образовательных потребностей ребенка, независимо от возраста.

Программы ранней помощи конструируются на основе результатов комплексной оценки уровня сформированности основополагающих функциональных областей развития. Индивидуальный дифференцированный подход к определению сроков появления той или иной функции, корреляция фактического и хронологического возраста функционального развития происходит в ходе построения «обходных путей» ранней психолого-педагогической помощи в сочетании с различными методами медицинской коррекции. На начальных этапах работы с ребенком и его семьей особое внимание уделяется эмоциональному развитию малыша, формированию его коммуникативных навыков в процессе взаимодействия с членами семьи и другими людьми, имеющими с ним близкий контакт. Необходимо создать коммуникативные связи ребенка и оказать помощь ему, родителям, членам семьи для активного включения во взаимодействие. Не занятия в искусственно созданных условиях кабинета специалиста, а максимальная реализация коммуникативного потенциала ребенка в повседневной жизни является главным условием эффективности абилитационных мероприятий.

Не меньшее значение имеет стимуляция развития сенсомоторной сферы младенца, развитие полисенсорности восприятия окружающего мира и познавательной активности.

Конструирование индивидуальной программы развития предполагает соблюдение следующих условий:

  • • целенаправленное обучение с момента выявления и определения степени отставания или нарушения развития ребенка (начиная с первых месяцев жизни);
  • • использование специфических средств обучения, пошаговое, поэтапное освоение основных областей развития;
  • • организация образовательного пространства не только в условиях специального образовательного учреждения, но и в условиях семьи в форме домашнего визитирования специалистами;
  • • максимальное расширение образовательного пространства за счет привлечения социальных институтов разных уровней на межведомственной основе;
  • • пролонгированность процесса обучения, выход за рамки не только дошкольного, но и школьного возраста;
  • • формирование междисциплинарного (командного) взаимодействия специалистов, определение профессионала — ответственного за фокусное ведение ребенка на определенном этапе реализации индивидуальной программы развития;
  • • реализация семейно-центрированного подхода в процессе раннего обучения, максимальное повышение уровня абилитационной компетентности родителей, обязательное включение родителей в команду специалистов;
  • • содействие всем возможным формам интегрированного (инклюзивного) обучения (комбинированная, частичная, временная, полная интеграция).

Программы ранней помощи разрабатываются с учетом особых образовательных потребностей детей основных групп риска возникновения отклонений в развитии.

В рамках реализации проекта Федеральной целевой программы развития образования на 2016—2020 годы разработаны проекты примерных адаптированных основных образовательных программ (ПрАООП) дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Проекты АООП разработаны «Научно-методическим центром образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ». и учитывают общие и особые образовательные потребности каждой категории детей младенческого, раннего и дошкольного возраста[1]. В них входят:

  • 1) ПрАООП ДО для глухих детей;
  • 2) ПрАООП ДО для слабослышащих детей;
  • 3) ПрАООП ДО для слепых детей;
  • 4) ПрАООП ДО для слабовидящих детей;
  • 5) ПрАООП для детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи);
  • 6) ПрАООП ДО для детей с НОДА (нарушениями опорно-двигательного аппарта);
  • 7) ПрАООП ДО для детей с ЗПР (задержкой психического развития);
  • 8) ПрАООП ДО для детей с РАС (расстройствами аутистического спектра);
  • 9) ПрАООП для детей с интеллектуальными нарушениями.

  • [1] URL: http://suvagcentr.ru/ (дата обращения: 11.10.2017).
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>