Полная версия

Главная arrow Психология arrow ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ: ПСИХОЛОГ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Контрольные вопросы и задания

  • 1. Дайте определение профессиональной деятельности.
  • 2. Какие мифы о психологической профессии вы знаете?
  • 3. Охарактеризуйте те мифы о психологах и психологии, которые с вашей точки зрения в наибольшей степени искажают адекватные представления о них.
  • 4. Что такое аналитическая модель профессиональной деятельности В. Н. Панферова?
  • 5. Проиллюстрируйте аналитическую модель профессиональной деятельности на примере профессии психолог.
  • 6. Какие особенности профессиональной деятельности академических, прикладных и практических психологов вы знаете?
  • 7. Охарактеризуйте основные отрасли академической психологии.
  • 8. Какие отрасли прикладной психологии вы знаете? В чем специфика каждой из них?
  • 9. Назовите основные сферы профессиональной деятельности практических психологов.
  • 10. Какую сферу профессиональной деятельности вы считаете для себя наиболее привлекательной? Почему?

Практикум

Задание 1. Выявление основных мифов о психологах на основе анализа текстов эссе студентов-первокурсников на тему «Моя будущая профессиональная деятельность»

Прочитайте отрывки из эссе сгудентов-психологов, обучающихся на первом курсе, на тему «Моя будущая профессиональная деятельность». Обратите внимание на фразы, в которых с вашей точки зрения проявляются наиболее распространенные мифы о психологах, и отметьте их. Для анализа содержания студенческих эссе воспользуйтесь таблицей (табл. П.1).

Таблица П. 1 [1]

Номер

эссе

Фраза

Миф о психологах, который отражается в этом высказывании

Ваши предположения о возможных причинах формирования неадекватных представлений о психологической профессии

1

2

Практически все происходящее вокруг происходит благодаря идеям, рождающимся в голове у человека. Я считаю, что это удивительно, и мне очень хочется узнать, понять, как же это происходит. Благодаря чему возникают те или иные мысли, желания.

Кроме того, надо научиться понимать и себя саму. Наверное, разобраться в себе даже труднее, чем в другом. Если бы каждый человек анализировал свое поведение, мысли и чувства, может быть, мир был бы лучше...

После окончания института, мне бы хотелось поработать в учебном заведении, потому что я считаю, что этот опыт необходим каждому специалисту в этой области. Можно набираться опыта, узнать множество полезных вещей. Специалист должен быть подготовленным, и владеть многими техниками и приемами, а работа в школе — отличная возможность расширить свои знания и приобрести полезнейшие навыки.

На мой взгляд, психология — наиболее интересное направление, которое в наши дни очень востребовано. Сфера деятельности, достаточно широкая и разнообразная, включает в себя и социальные отношения, и культуру, и этику, и многие другие области, связанные непосредственно с человеком.

2. Я всегда хотел помогать людям. Когда у друзей возникали жизненные трудности, я первым интересовался причиной возникшей проблемы и старался как-то решить ее или помочь в ее решении. При выборе профессии я руководствовался именно тем, что моя будущая работа должна заключаться в помощи людям. Поначалу мой выбор пал на профессию, связанную с медициной. Мне казалось, что я смогу излечивать пациентов, быть тем самым полезен обществу. Но после долгих раздумий понял: не быть мне врачом. Тогда мне в руки попала книга выдающегося американского психолога, профессора Калифорнийского университета, крупнейшего специалиста в области психологии эмоций Пола Экмана «Психология эмоций». В этой книге ставятся такие вопросы как «Что играет решающую роль в управлении поведением?», «Что лежит в основе эффективного общения?» и на эти и другие вопросы даются ответы.

После прочтения книги у меня возникло желание глубже изучать психологию. Я начал общаться со школьным психологом не как ученик. Я говорил о тонкостях работы с детьми, обсуждая те или иные манеры поведения человека в обществе, закономерности поведения в зависимости от тех или иных ситуаций. Именно в то время понял, что я должен связать жизнь с психологией, помогать людям не как врач, а как просто друг, который пришел на помощь в трудную минуту, исцелять людей духовно, обсуждать временные жизненные трудности.

Недавно меня спросили: «Кто для тебя психолог?». Я мог ответить немногословно, сказав, что психолог — это человек, который работает с людьми и решает их повседневные жизненные проблемы.

Вопрос кем и где я буду работать, как психолог встал уже после зачисления в университет. Ответом послужил наглядный пример значимости сейчас психолога в государственных учреждениях, таких как Министерство внутренних дел или Министерство по чрезвычайным ситуациям. В связи с этим я думаю найти свое призвание в этой сфере деятельности.

В заключении хотелось бы сказать, что работа психолога сейчас важна как никогда. Ведь в суете нашей повседневной жизни страдает не только тело, но и внутреннее самочувствие, возникает ряд трудностей, связанных с повышенным темпом жизни, с последствиями принятых на ходу решений, с отсутствием возможности просто поговорить и так далее. Данные проблемы тяжело и, зачастую, невозможно решить медикаментами. Вот тогда проходит время поговорить о наболевшем, просто получить совет или обсудить правильность выбора выхода их сложившейся трудной ситуации с психологом. Поэтому можно поставить необходимость в психологической помощи в один ряд с необходимостью в квалифицированном медицинском обслуживании и качественном образовании.

3. Рано или поздно все мы встаем перед важным вопросом — выбором будущей профессии. Мой выбор пал на психологию. Можно сказать, что это было достаточно осмысленное решение, а не стечение обстоятельств, потому что я знала, кем хочу стать, уже в классе восьмом.

Мне всегда казалось, что я очень легко нахожу общий язык с людьми и что в этом залог успешности работы специалиста-психолога. Сейчас мне кажется, что тогда я была слишком далека от истины, но, пожалуй, в этом и суть накопленного с годами опыта; я даже более чем уверена, что лет через 5—10 мне будет казаться, что и на первом курсе университета я имела еще слишком общие представления о том, с чем мне придется столкнуться в своей будущей профессиональной деятельности.

Я считаю выбранную мной профессию наиболее приоритетной для себя, потому что верю в то, что в ближайшем будущем ее ждет очень активное развитие и в связи с этим услуги профессиональных психологов станут все более актуальны в современном мире. Уже сейчас в любой крупной фирме обязательно есть штатные психологи, которые занимаются набором и обучением персонала, консультированием и т.д. И я уверена, что сферы, в которых нужна будет помощь специалиста такого рода, будут постоянно приумножаться.

Также стоит отметить, что в связи с определенными личными качествами, у меня могут быть некоторые трудности. Например, я слишком эмоциональна и обладаю большим количеством предрассудков, с которыми порой мне бывает очень сложно расстаться. Если не получится от них избавиться, может встать вопрос о моей объективности, а главная задача психолога — всегда и во всем иметь объективный взгляд на вещи. Но я верю, что в ходе обучения и работы я смогу постоянно самосовершенствоваться и развиваться в выбранных направлениях.

Я уверена, что если я смогу адекватно анализировать свои возможности и относительно их поэтапно ставить себе цели и задачи, я постепенно смогу прийти к тому, что стану настоящим профессионалом в выбранной мной профессии.

4. Психология — наука о душе! Еще в детстве, рассуждая о своем будущем, перечисляя профессии от космонавта до модели, я и представить не могла, как круто повернется моя жизнь и свяжет меня целиком и полностью с психологией!

Психология пришла в мою жизнь в раннем возрасте, и на тот момент в сложившейся жизненной ситуации именно она и стала моим спасением. Проходя ежедневные испытания судьбы, на протяжении трех лет со мной всегда был психолог. Она не только помогла мне не потерять разум, но и открыла мне глаза в сторону психологии. Именно тогда, я и поняла, что хочу связать свою жизнь только с этой профессией! Уже с 9-го класса, читая книги, вникая в эту науку, я стала воспринимать мир в другом цвете.

Мир психолога уникален! Этот мир, который помогает всем, при любых проблемах. По-моему, психология лечит души людей! Всю боль ты можешь задавить психологией, она как вода, ты можешь залить ей любые неровные поверхности или ямы. Именно она сеет в мир мудрость, и ей так хочется делиться, и помогать, помогать и еще раз помогать людям! Если говорить о возможностях, которые открываются для меня в этой сфере деятельности, то в первую очередь это конечно помощь людям, как когда-то помогли мне, без всякой корысти. Это действительно та наука, в которой я себя нашла! Я не вижу в ней недостатков, как и в работе. Начиная от маленьких детишек, заканчивая людьми пожилого возраста. Мне абсолютно не важен ни возраст, ни национальность. Единственно, что для меня важно, это помочь, всем кто в этом нуждается, но помочь не просто, а услышав человека, с помощью психологии вернуть людям веру в себя.

Работая психологом, я могу столкнуться только с одной трудностью: посвящая себя полностью работе, не сумею поставить грань и распланировать время на личную жизнь. Чтобы быть успешным в данной профессиональной сфере, главное — быть образованным и искренним человеком, который хочет бескорыстно помогать людям.

Задание 2. Опросник профессиональной мотивации психолога[2]

Данный опросник предназначен для определения мотивов, доминирующих в профессиональной деятельности психолога. Понятно, что к данному моменту у вас, скорее всего, нет опыта профессиональной деятельности в сфере психологии. Тем нс менее, вы можете отвечать на вопросы, опираясь на тс представления, которые есть у вас сейчас.

Инструкция. Уважаемые коллеги! Оцените, пожалуйста, степень вашего согласия со следующими утверждениями по пятибалльной шкале, где «О» означает «совсем не согласен», «1» — «не согласен», «2» — «скорее не согласен, чем согласен», «3» - «скорее согласен, чем не согласен», «4» — «согласен», «5» — «полностью согласен».

Текст опросника

  • 1. Большинство психологов, работая с другими людьми, стремятся научиться решать собственные проблемы.
  • 2. Психологами становятся те, кто не любит физический труд.
  • 3. Самое привлекательное в работе психолога — возможность открыто выражать свои чувства и мысли.
  • 4. Творчество — вот что самое важное в работе психолога.
  • 5. Настоящий психолог всегда готов прийти на помощь другому человеку.
  • 6. Психолог должен постоянно работать над собой, и это здорово.
  • 7. Главное в работе психолога — это высокая зарплата.
  • 8. Большинство психологов привлекает в своей работе возможность общения с другими людьми.
  • 9. Большинство психологов на самом деле самоутверждается за счет своих клиентов.
  • 10. Только в этой профессии человек может по-настоящему раскрыться, реализовать свой потенциал.
  • 11. Хорошо, что в работе психолога не требуется физических усилий.
  • 12. Большинству психологов нравится быть искренними в общении с клиентами.
  • 13. По своей сути, психолог — очень творческая профессия, и этим она привлекательна.
  • 14. Психологу свойственно стремление помочь людям.
  • 15. Многие люди не работали бы психологами, если бы эта профессия не давала возможность хорошего заработка.
  • 16. Работа психолога позволяет ему удовлетворять природную потребность в общении.
  • 17. Многие психологи, рано или поздно, начинают жить жизнью своих клиентов.
  • 18. Работать психологом — это очень приятно!
  • 19. Одной из сторон в работе психолога является возможность избавиться от собственных проблем.
  • 20. Работа психолога привлекает отчасти тем, что не требует особого напряжения сил.
  • 21. Многих привлекает то, что психологическая помощь — очень творческий процесс.
  • 22. Одна из самых привлекательных сторон в работе психолога — возможность помогать людям.
  • 23. Многие начинают работать психологом потому, что эта работа предполагает постоянный личностный рост.
  • 24. Само но себе взаимодействие с клиентом очень увлекательно.
  • 25. Иногда приятно чувствовать себя более компетентным и сведущим, чем клиент.
  • 26. Психолог имеет прекрасную возможность учиться на чужих ошибках.
  • 27. Иногда истории, рассказанные клиентами, кажутся психологу более увлекательными и интересными, чем его собственная жизнь.
  • 28. Профессия психолога дает человеку прекрасную возможность для самореализации.
  • 29. Психолог в силу своего образования может более объективно оценить жизненную ситуацию клиента, чем сам клиент.
  • 30. Большинство психологов, решая чужие проблемы, на самом деле убегают от своих.
  • 31. Работа психолога позволяет ему почувствовать себя значимым человеком для других людей.

Обработка результатов

Ниже приведен ключ к опроснику, в скобках указаны критические значения, превышение которых означает выраженность соответствующего мотива в структуре профессиональной мотивации психолога:

  • • мотивация профессиональной помощи с ориентацией на саморазвитие: 3, 4, 5, 6,10,13,14,18, 21, 22, 23, 28 (критическое значение — 44 балла);
  • • мотивация решения собственных проблем: 1,9, 17, 19, 25, 26, 27, 29, 30, 31 (критическое значение — 26 баллов);
  • • «внешняя мотивация» профессиональной деятельности: 2, 7, 11,15, 20 (критическое значение — 9 баллов);
  • • мотивация общения: 8, 12, 16, 24 (критическое значение — 15 баллов).

Интерпретация

Мотивация профессиональной помощи с ориентацией на саморазвитие характеризуется внутренней потребностью к осуществлению деятельности, направленной на оказание профессиональной психологической помощи людям. Ценность собственной деятельности субъективно высока. Клиенты воспринимаются нестереотипно, психолог стремится найти индивидуальный подход к каждому. Хотя такой стиль работы вызывает значительное эмоциональное истощение, для него характерно сохранение психологом положительного отношения к себе и своей работе.

Мотивация решения собственных проблем связана с субъективным обесцениванием профессии психолога, отрицанием ее значимости, что автоматически приводит к нарушению процесса профессиональной самоидентификации. Данный внутри- личностный конфликт проявляется в профессиональном взаимодействии. На фоне завышенной самооценки психолога возрастает стереотипность восприятия клиентов, которые начинают вызывать, прежде всего, отрицательные эмоции.

«Внешняя мотивация» профессиональной деятельности обусловлена доминированием ценности материального вознаграждения. Позиция психолога в организации, как правило, конформна, внимание акцентируется на особенностях взаимодействия с начальством, профессиональное взаимодействие с клиентом отходит на второй план, что связано со стереотипизацией данного процесса. Одним из признаков высокого уровня внешней мотивации оказания психологической помощи является высокий уровень профессионального выгорания.

Мотивация общения доминирует в структуре мотивации профессиональной деятельности тех психологов, которым свойственна высокая потребность в аффилиации (создании и поддержании эмоционально теплых отношений с людьми). Процесс профессионального взаимодействия с клиентом воспринимается позитивно, возникает ощущение эффективности собственной деятельности. Особенностью данного типа профессиональной мотивации является высокая оценка себя как профессионала, что связано с невыраженностью тенденции к профессиональному развитию.

В соответствии с материалом, изложенным в главе 7, очевидно, что конструктивными, т.е. способствующими продуктивной профессиональной деятельности психолога, являются мотивация профессиональной помощи с ориентацией на саморазвитие и, в меньшей степени, мотивация общения. Остальные виды мотивации, скорее всего, будут снижать эффективность работы специалиста-психолога. В том случае, если вас не слишком устраивает результат, полученный вами по итогам выполнения тестового задания, имеет смысл проанализировать собственные представления о будущей профессиональной деятельности. Следующее задание поможет вам сориентироваться в собственных интересах, связанных со структурой профессиональной деятельности психолога.

Задание 3. Ментальная карта профессии

Для активизации размышлений о собственных интересах, связанных с психологической профессией, можно воспользоваться методом построения ментальной карты.

«Ментальные карты» (по-другому они называются «интеллект-карты», или «майндмэппинг») представляют собой метод записи и организации информации, способствующий ее более глубокому пониманию.

Суть метода ментальных карг состоит в том, что выделяется основное понятие, от которого ответвляются мысли, идеи, конкретные задачи реализации того или иного проекта. Каждая «ветка» может включать несколько более мелких. Ко всем записям целесообразно оставлять комментарии, в том числе с помощью символов, рисунков и т.д.

В данном задании вам предлагается составить ментальную карту, поместить в качестве центрального понятия словосочетание «интересное в психологии». Вокруг этого понятия можно строить «ветки», записывая свои идеи, как те, которые кажутся вам разумными, так и случайные, имеющие ассоциативный характер. Чем больше «веток» будет в вашей карте, тем больше пользы принесет выполнение этого задания.

При составлении карты важно учесть общие правила. Во-первых, для создания карт используются только цветные карандаши, ручки, мелки маркеры и т.д.: карта не должна быть монохромной. Во-вторых, центральное понятие нужно располагать в середине листа, желательно нелинованного. Главные «ветки» соединяются с центральным понятием, дополнительные присоединяются к главным. При этом над каждой главной «веткой» пишется только одно ключевое слово. В-третьих, «ветки» стоит делать не прямыми, а изогнутыми, сопровождать записи разным оформлением, для того чтобы материал воспринимался как максимально разнородный.

Через несколько дней после составления карты можно вернуться к ней и посмотреть на нее свежим взглядом. Итогом такого повторного анализа может стать свободное описание собственных профессиональных интересов.

Задание 4. Анализ кейса в соответствии с основными позициями аналитической модели профессиональной деятельности

Проанализируйте приведенный ниже пример из практики работы школьного психолога, выделите основные позиции аналитической модели профессиональной деятельности психолога по В. Н. Панферову: «потребности», «цели, задачи», «мотивы», «субъект и объект», «предмет деятельности», «продукт и результат», «средства и способы», «технологии», «виды работ и деятельности», «действия и операции» и запишите в табл. П.2.

Таблица П.2

Элементы аналитической модели профессиональной деятельности психолога

Выдержки из кейса

Субъект

Объект

Потребности

Элементы аналитической модели профессиональной деятельности психолога

Выдержки из кейса

Цели, задачи, мотивы

Предмет деятельности

Продукт и результат

Средства и способы

Технологии

Виды работ и деятельности

Действия и операции

Кейс. Работа школьного психолога с трудным подростком[3]

В одной из московских школ классная руководительница седьмого класса привела ко мне в кабинет подростка. «Делайте с ним что хотите! — выдохнула она. — Сил моих больше нет!» Она посадила передо мной худенького мальчишку, хмурого, нахохлившегося и ожесточенного. Учительница ушла, а я посмотрела на своего нового подопечного. Парень явно ожидал от меня продолжения «проработки». Он тоскливо смотрел сквозь меня в окно, но по напряженному выражению его лица я чувствовала, что он «готовится к бою».

Начало психологического консультирования, тем более трудного подростка, всегда связано с большими сложностями: как установить психологический контакт? Как организовать взаимодоверительные отношения? Как, наконец, помочь? Я обычно нахожу форму начала беседы интуитивно, по ситуации, опираясь на собственную память о том, какой я сама была в подростковом возрасте, на свой профессиональный опыт и на активное желание сделать добро, помочь.

В данном случае я начала так: «Слушай, сегодня утром моей старшей дочери принесли журнал "Мы". Там интересная статья про рок-группу "Парк Горького". Тебе нравится этот ансамбль?» Вижу удивленное лицо мальчишки, но продолжаю монолог, рассуждая на тему о современных музыкальных группах, о классической музыке. Некоторое время парень хранит молчание, но потом вдруг не выдерживает моего «невежества» в области рок-музыки и начинает горячо спорить. Вот так мы в первый раз встретились со Стасом и обсудили свои музыкальные вкусы, не согласились друг с другом и разошлись, надеясь на продолжение разговора.

После уроков я подошла к классной руководительнице и выслушала ее жалобы на Стаса: он постоянно срывал уроки, грубил учителям, пропускал занятия и вообще числился в разряде школьных хулиганов. Но особенно меня привлекла его личная история. Я узнала, что примерно с полгода назад в жизни подростка одно за другим произошли несколько тяжелых событий, которые он пережил очень болезненно. В течение нескольких месяцев трудно, конфликтно разводились его родители, деля имущество и детей между собой (у Стаса еще младший брат). Стас достался матери, но был привязан к отцу, а обиженная мать всячески запрещала парню встречаться с отцом. Более того, оставшись одна, женщина ожесточилась и стала излишне формальной и строгой с сыном, пытаясь «заменить ему отца и мать». За любую провинность у мальчика отбирались магнитофон, велосипед и другие его любимые вещи. Отношения между матерью и сыном напоминали, скорее, военные действия двух враждующих государств, нежели взаимоотношения близких родственников.

В период конфликта перед разводом в доме лежал онкологический больной — дед Стаса, который умер сразу же после развода родителей.

И последняя тяжелая «капля»: на глазах у подростка погиб его близкий друг. Стас пытался ему помочь, но не смог и винил себя в смерти друга.

В течение примерно четырех месяцев, встречая меня в школе на переменах, Стас говорил: «Наталья Васильевна, мы не договорили...» Я отвечала: «Заходи после уроков».

Мы беседовали с ним о том, что его интересовало: о музыке, спорте, дружбе, его секретах и тайнах, взаимоотношениях с матерью и отцом, братом, любимой собакой и нелюбимой физикой и т.п. В моем кабинете он иногда делал уроки или просто читал книги, помогал мне обсчитывать результаты психологического обследования (конечно, не зная имен, просто считал цифры), рассказывал мне просмотренные кинофильмы. Месяца через два мы заговорили о его погибшем друге и вместе пытались понять, что реально мог бы сделать, а что не мог.

Словом, были длительные дружеские беседы, скорее, доброжелательного взрослого человека и доверяющего ему не совсем взрослого человека, нежели психо- лога-консультанта и подростка-клиента. Во время наших бесед я искренне увлекалась их содержанием, спорила или соглашалась, но всегда серьезно, по-взрослому, не снисходительно и откровенно. В то же время я старалась поддержать: уменьшала боль по погибшему другу, давала возможность испытать радость от нормального, доброго разговора с взрослым, обсуждала его интересы, описывала те сферы жизни, о которых он не знал, смягчала его агрессивность.

Постепенно возникающее доверие к одному взрослому (в моем лице) дало начало росту доверия Стаса ко всему окружению: школе, родителям, друзьям, знакомым.

По-настоящему сложными были психологические беседы с родителями Стаса. Цель собеседований с матерью состояла в том, чтобы перевести ее формальные отношения с сыном на уровень теплых, доверительных взаимоотношений двух близких людей, попавших в сложную жизненную ситуацию. Взаимопонимание между матерью и Стасом возникло не сразу, с трудом мать смогла принять в сыне человека, который имеет свои интересы, переживания или желания.

Беседы с родителями Стаса были направлены на то, чтобы улучшить их отношения. Скорее всего, они уже никогда не будут вместе, болезненный и скандальный развод испортил их отношения. Но необходимо было понять и принять одну простую и одновременно сложную мысль: расходясь, бывшие супруги, если они имеют общих детей, все равно на всю жизнь связаны друг с другом — между ними и около них находятся их дети. По тем или иным вопросам, моральным или материальным, они все равно будут вынуждены и после развода общаться между собой. Поэтому расходиться в жесткой ситуации конфликта — это не только травмировать себя и детей на долгие годы, но и просто действовать неразумно и недальновидно. Да, событие свершилось, был брак, родились дети, и теперь разошедшиеся родители обречены искать пути и способы нормальных человеческих отношений между собой — надо воспитывать общих детей. Необходимо простить друг друга и думать о детях. Вот о чем мы долго и трудно говорили с родителями Стаса.

За месяцы моего общения со Стасом поведение его изменилось. Значительно улучшились дела в школе: он перестал пропускать занятия, стал прилично учиться, увереннее и активнее начал общаться с одноклассниками, нормализовались его взаимоотношения с учителями.

Ознакомьтесь с приведенными ниже фрагментами должностных инструкций психологов, работающих в разных сферах. Соотнесите эти фрагменты с областями профессиональной деятельности практических психологов (используйте предложенную ниже схему).

Психолог

Фрагмент

Педагог

В службе управления персоналом

В подразделении Министерства внутренних дел

  • 1. Психолог выполняет следующие должностные обязанности:
  • 1) изучает влияние психологических, экономических и организационных факторов производства на трудовую деятельность работников предприятия в целях разработки мероприятий по улучшению их условий труда и повышения эффективности работы;
  • 2) выявляет наиболее актуальные вопросы и проблемы, требующие решения (текучесть кадров, нарушения трудовой дисциплины, малоэффективный труд), определяет пути устранения причин, их вызывающих;
  • 3) разрабатывает профессиограммы и детальные психологические характеристики профессий рабочих и должностей служащих, определяемые влиянием производственной среды на нервно-психическое напряжение работающего, дает рекомендации относительно условий оптимального использования личных трудовых возможностей человека с учетом перспективы развития его профессиональных способностей;
  • 4) готовит предложения руководству и участвует в реализации мероприятий, направленных на повышение производительности труда и удовлетворенности трудом;
  • 5) участвует в осуществлении мер по производственной и профессиональной адаптации молодых специалистов и рабочих.
  • 2. Психолог выполняет следующие должностные обязанности:
  • 1) осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения;
  • 2) способствует гармонизации социальной сферы учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации;
  • 3) определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся (воспитанников), и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной);
  • 4) составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников);
  • 5) участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения;
  • 6) осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску.
  • 3. Психолог выполняет следующие должностные обязанности:
  • 1) анализирует результаты психодиагностического обследования кандидатов на службу, в случаях необходимости проводит их дополнительное психологическое изучение;
  • 2) проводит психологическое обследование сотрудников и разрабатывает предложения по индивидуально-воспитательной работе с ними;
  • 3) проводит занятия по психологической тематике в системе служебной подготовки;
  • 4) с учетом уровня развития психологических качеств сотрудников и специфики оперативно-служебной деятельности разрабатывает предложения и участвует в проведении психологической подготовки личного состава.
  • 5) разрабатывает предложения по социально-психологической адаптации молодых сотрудников;
  • 6) участвует в работе кадровой и аттестационной комиссий органа (подразделения) внутренних дел;
  • 7) изучает социально-психологический климат и стиль руководства в служебных коллективах;
  • 8) проводит анализ психологических причин текучести кадров, нарушений дисциплины и законности, заболеваемости, самоубийств, профессиональных затруднений и ошибок сотрудников;
  • 9) выявляет факторы оперативно-служебной деятельности, социально-бытовые условия, негативно влияющие на психологическое состояние и профессиональную деятельность личного состава;
  • 10) контролирует психологическое состояние сотрудников, организует и в пределах своей компетенции проводит психокоррекционные и реабилитационные мероприятия;
  • 11) ведет индивидуально-психологическое консультирование сотрудников и членов их семей;
  • 12) оказывает психологическую поддержку сотрудникам после выполнения ими служебных задач.

Задание 6. Знакомство с основными периодическими изданиями по психологии, размещенными на платформе Российского индекса научного цитирования (РИНЦ)

Ознакомьтесь с основными русскоязычными журналами по психологии, размещенными на платформе РИНЦ[4]. Заполните таблицу (табл. П.З), распределив журналы в предлагаемые группы.

Таблица П.З

Журнал адресован

Популярная

ПСИХОЛОГИЯ

академическим

психологам

прикладным

психологам

практическим

психологам

Названия

журналов

Задание 7. Знакомство со сферами деятельности психологов

Соотнесите приведенные в таблице (табл. П.4) характеристики диссертационных исследований по психологии со сферами профессиональной деятельности психологов.

Таблица П.4

ФИО автора

Название кандидатской диссертации

Цель исследования

Академиче-

ская/при-

кладная/

практическая

психология

С. В. Орлов

Психолингвистиче- ские и психологические факторы воздействия рекламного текста

Выявление и изучение эффективности усвоения рекламного текста в зависимости от степени выраженности когнитивных и личностных особенностей испытуемых, а также структурно-композиционных особенностей текста и применяемых методик психологического воздействия

Э. Р. Гизатуллина

Развитие нравственной сферы личности подростка средствами социальнопсихологического тренинга

Выявление особенностей нравственной сферы личности подростков, разработка и апробация программы ее развития средствами социально-психологического тренинга

К. В. Монахова

Гендерные особенности межличностных отношений в спортивных командах

Выявить гендерные особенности межличностных отношений в спортивных командах и разработать пути их совершенствования

К). А. Кочетова

Страхи современных дошкольников и их связь с особенностями дстс ко-родительских отношений

Выявление связи детско- родительских отношений и страхов у детей шестого и седьмого года жизни

М. М. Кашен- кова

Психологическая характеристика защитных механизмов и совладающего поведения личности, пережившей сложную жизненную ситуацию

Изучение специфики защитных механизмов и совладающего поведения личности, пережившей сложную жизненную ситуацию критического типа

Окончание табл. П.4

ФИО автора

Название кандидатской диссертации

Цель исследования

Академиче-

ская/при-

кладная/

практическая

психология

М. В. Савельева

Теория и методология управления социально-психо- логическим климатом в медицинских учреждениях

Разработка и обоснование психологической концепции управления социально-психологическим климатом в медицинском учреждении, включающей теорию, методологию, феноменологию этого процесса и модель организационно-психологического сопровождения

А. А. Ощеп- ков

Особенности ценностных ориентаций и социальных установок подростков, склонных к девиантному поведению

Выявить и описать особенности ценностных ориентаций и социальных установок подростков, склонных к девиантному поведению

Ю. С. Додонов

И нтеллектуал ьны й уровень и индивидуальные различия в скорости опознания количества стимулов

Изучить взаимосвязь индивидуальных параметров скорости опознавания количества, показателей простой скорости реакции и интеллектуального уровня

М. Ю. Кузьмин

Кризис идентичности у студентов и его связь с жизнестойкостью

Изучение связи жизнестойкости личности и кризиса идентичности у студентов

Я. А. Корнеева

Адаптационные стратегии в профессиональной деятельности работающих вахтовым методом на Крайнем Севере

Изучение адаптационных стратегий специалистов при вахтовой организации труда в условиях Крайнего Севера в контексте риск- ориентированного подхода

А. И. Кабалевская

Гендерные стереотипы участников дорожного движения

Выявить и описать содержание и способы конструирования гендерных стереотипов участников дорожного движения, а также детерминанты, обусловливающие их актуализацию в процессе восприятия и взаимодействия участников дорожного движения

Решите кроссворд, опираясь на материал, представленный во втором разделе учебника.

По вертикали:

  • 1. Учение о психике животных.
  • 2. Отрасль психологии, рассматривающая психологические закономерности обучения и воспитания.
  • 4. Отрасль психологии, рассматривающая развитие психики в онтогенезе.
  • 5. Группа отраслей психологии, которые рассматривают проявления психики в конкретных видах человеческой деятельности.
  • 6. Специалист в рамках конкретной профессиональной деятельности.
  • 8. Недостоверная информация о психологической профессии.
  • 9. Учение о проявлении психологии человека в бою.
  • 10. Профессиональная деятельность психолога, направленная на решение конкретных проблем.
  • 14. Учение о проявлении психологии человека в процессах совместной жизнедеятельности.
  • 15. Группа отраслей психологии, которые раскрывают базовые характеристики психики человека и животных.
  • 19. Содержание профессиональной деятельности психолога.

По горизонтали:

  • 3. Отрасль психологии, изучающая проявление психики в сфере правовых отношений.
  • 6. Учение о проявлении психологии человека в спорте.
  • 7. Вид трудовой деятельности человека, предполагающий наличие определенного образования, навыков и опыта.
  • 11. Отрасль психологии, изучающая психологические аспекты здоровья и болезни.
  • 12. Теоретическая основа различных отраслей психологических знаний.
  • 13. Раздел психологии, решающий специфические теоретические или практические задачи.
  • 16. Человек (группа людей), нуждающийся в психологической поддержке и помощи.
  • 17. Российский психолог, разработавший аналитическую модель профессиональной деятельности психолога.
  • 18. Российский психолог, занимавшийся проблемами профессиональной деятельности людей, описавший признаки профессии, предложивший классификацию профессий.
  • 20. Побуждение к осуществлению профессиональной деятельности.

  • [1] Мне всегда хотелось работать с людьми. В нашей школе был потрясающий психолог, в кабинете которого я была готова просиживать часами. И вовсе не с цельюпрогулять уроки, а потому, что это было очень интересно. Так что выбор будущей профессии для меня не оказался таким уж сложным. Множество окружающих меня людей, в том числе и достаточно близких, не могутразобраться со всеми накопившимися проблемами, чувствами, эмоциями. И у менябыло и есть желание помогать им. Слушать, советовать, поддерживать. По-моему, этозамечательно, когда человеку становится легче именно благодаря тебе. Так что я просторешила сделать любимое и, на мой взгляд, самое интересное занятие своей профессией.
  • [2] Психологическое сопровождение профессиональной деятельности начинающих психологов : метод, пособие / А. В. Микляева [и др.]. СПб., 2003.
  • [3] Самоукина Н. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги.
  • [4] Научная электронная библиотека. URL: http://elibrary.ru/titles.asp (дата обращения:11.01.2016).
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>