Полная версия

Главная arrow Психология arrow ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ: ПСИХОЛОГ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Контрольные вопросы и задания

  • 1. Какие этапы можно выделить в процессе профессионального становления психолога? Каковы признаки этих этапов?
  • 2. Какими компетенциями должен овладеть будущий психолог в процессе обучения? Какие учебные дисциплины этому способствуют?
  • 3. Какие трудности сопровождают профессиональную адаптацию начинающего психолога? Что может способствовать их преодолению?
  • 4. В чем проявляется профессионализм психолога?
  • 5. Перечислите качества, которые можно считать профессионально важными для психолога.
  • 6. Что такое эмоциональное выгорание и профессиональная деформация психолога? Чем они отличаются друг от друга, каковы их основные проявления?
  • 7. Каковы основные профессиональные роли психолога? Чем они различаются?
  • 8. В чем причины моральных конфликтов, с которыми сталкивается психолог в профессиональной деятельности?
  • 9. Каковы основные функции Этического кодекса психолога?
  • 10. Каковы основные принципы, обозначенные в Этическом кодексе психолога? В чем их содержание?

Практикум

Задание 1. Методика определения статуса профессиональной идентичности1

Американский психолог Дж. Марсиа в 1970—1980-х гг. разработал «Статусную модель идентичности». В рамках этой модели выделено четыре статуса (состояния) идентичности — четыре варианта разрешения кризиса идентичности в юношеском возрасте (табл. П.7), характеризуемые сочетанием двух параметров: наличия или отсутствия кризиса, а также принятия обязательств по двух основным сферах функционирования: профессия и идеология.

Таблица П. 7

Статусная модель идентичности

Позиция каса- тельно профессии и идеологии

Статусы идентичности

Достигнутая

идентичность

Предрешенная

Диффузная

идентичность

Мораторий

Кризис

Пройден

Отсутствует

Присутствует или отсутствует

В кризисе

Принятие на себя обязательств

Присутствует

Присутствует

Отсутствует

Присутствует, но размыто

Термином «кризис» обозначается период больших усилий в жизни человека, когда он выбирает профессиональный путь (карьеру) и определяется с собственными целями, ценностями и убеждениями.

На этой основе выделяется четыре статуса профессиональной идентичности (ПИ) — состояния, в которых может находиться студент в процессе профессиональной подготовки:

  • • неопределенная ПИ: выбор дальнейшего пути еще не сделан, четкие представления о карьере или о профессиональной жизни отсутствуют, и человек даже не задумывался над этой проблемой;
  • • навязанная ПИ: человек имеет сформированные представления о своем профессиональном будущем, но они навязаны извне (например, родителями или друзьями) и нс являются результатом самостоятельного выбора;
  • • мораторий (кризис выбора) ПИ: человек осознает проблему выбора профессионального пути и находится в процессе поиска адекватного решения, альтернативы определены, но наиболее подходящий вариант еще нс определен;
  • • сформированная ПИ: профессиональные планы студента довольно четко определены, что стало результатом осмысленного самостоятельного решения.

Приведенный ниже тест позволит определить, на какой из этих ступенек находитесь вы.

Инструкция. Опросник состоит из 20 пунктов, но каждому из которых возможны четыре варианта ответов: a, b, с, d. Внимательно прочитайте их и выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения. Возможно, что какие-то варианты ответов покажутся вам равноценными, тем не менее, выберите тот, который в наибольшей степени отвечает вашему мнению. Запишите номера вопросов и выбранный вариант ответа на каждый из них (я, b, с, d). Среди ответов нет «хороших» или «плохих», поэтому не старайтесь угадать, какой из них является правильным или лучшим.

Вопросы теста:

1. Меня не очень беспокоит мое профессиональное будущее.

a) Согласен: еще не пришло время решать, где мне дальше работать.

b) Согласен, я уверен, что мои родители помогут мне в моем профессиональном будущем.

c) Согласен, так как я уже давно все решил но поводу своего профессионального будущего, и нет смысла беспокоиться.

d) Не согласен, ведь если о будущем не беспокоиться сейчас, то потом будет слишком поздно.

2. Мне трудно принять решение, куда пойти работать.

a) Согласен, так как меня интересует сразу несколько мест, где хотелось бы работать.

b) Согласен, поэтому я прислушиваюсь к мнению авторитетных людей (родителя, хорошего знакомого, друга).

c) Нс согласен, я уже принял решение о том, где я буду работать в дальнейшем.

d) Не согласен, поскольку еще пока нс задумывался над этой проблемой.

3. Выбирая профессию, я регулярно изучал спрос на представителей той специальности, которую я получаю.

a) Согласен, ведь от спроса на рынке труда зависело, какое образование я выберу.

b) Не согласен, поскольку родители знали лучше, какую специальность мне предложить.

c) Не согласен, гак как когда я выбирал профессию, рано еще было что-либо анализировать.

  • (1) Не согласен, так как я уже тогда решил, что все равно получу ту специальность, которую хочу.
  • 4. Я до сих пор не обсуждал с родителями свои будущие профессиональные планы.

a) Согласен, так как мои родители не советовались со мной, и давно решили, кем я буду и где буду работать.

b) Не согласен, я с моими родителями даже сейчас постоянно обсуждаю мои профессиональные предпочтения.

c) Согласен, так как у нас в семье не принято обсуждать мои профессиональные планы.

cl) Не согласен, мы с родителями давно все обсудили, и я уже принял решение по поводу своей профессионализации.

5. Мои родители выбрали мне дальнейшую специальность.

a) Согласен, и надо признать, что они вообще лучше меня разбираются в этом вопросе.

b) Нс согласен, но мы регулярно обсуждали вопрос моей будущей специальности.

c) Не согласен, поскольку родители не вмешивались в мои проблемы с выбором профессии.

d) Не согласен, так как выбор специальности был скорее моим самостоятельным решением, чем их.

6. Мне хорошо ясны свои будущие профессиональные планы.

a) Согласен, так как выстроить их мне помогли родители (знакомые), которые являются специалистами в этой профессиональной области.

b) Согласен, поскольку я построил их самостоятельно, основываясь на собственном жизненном опыте.

c) Не согласен, так как у меня пока отсутствуют профессиональные планы.

d) Не согласен, но как раз сейчас я пытаюсь выстроить эти профессиональные планы.

7. На мои профессиональные цели сильно влияет мнение моих родителей.

a) Не согласен, у моих родителей никогда не возникало желания ставить мне профессио нал ы i ые цел и.

b) Согласен, поскольку мои родители с детства говорили мне, кем я должен стать.

c) Согласен, цели еще сформулированы слабо, но окончательное решение будет все-таки принято мной, а не родителями.

d) Согласен, так как родители, конечно, принимали участие в обсуждении этого вопроса, но все-таки решение было принято мной самостоятельно.

8. Думаю, мне еще слишком рано задумываться над вопросами построения своей

карьеры.

a) Согласен, так как моя карьера все равно будет зависеть от решения моей семьи.

b) Согласен, мне и раньше в жизни не приходилось сталкиваться с вопросами построения карьеры.

c) Не согласен, уже настал тот момент, когда нужно срочно выбирать путь своей дальнейшей карьеры.

d) Не согласен, так как я уже давно и точно решил, каким образом я буду выстраивать свою карьеру.

9. Уже точно решено, какое место работы я хочу получить после окончания

ССУЗа.

a) Не согласен, так как я еще и не думал над своим конкретным местом работы.

b) Согласен, я уже продумал и могу точно сказать, где и кем я собираюсь работать.

c) Согласен, так как мои родители уже сообщили мне, кем и где я буду дальше работать.

с!) Не согласен, мне трудно понять, какое место работы подходит именно мне.

10. Друзья советуют мне, на какую работу мне лучше пойти.

a) Согласен, мы с ними часто обсуждаем этот вопрос, но я пытаюсь строить свои профессиональные планы самостоятельно.

b) Согласен, и я собираюсь прислушаться к мнению друга.

c) Не согласен, так как обдумывать свою будущую карьеру нам с друзьями некогда, у нас много более интересных дел.

с!) Не согласен, так как я уже принял решение относительно своего будущего без помощи друзей.

11. Для меня не принципиально, где именно работать в дальнейшем.

a) Согласен, так как для меня главное — получить специальность, о которой давно мечтаешь, а не конкретное место работы.

b) Согласен, поскольку уверен, что родители все равно устроят меня на хорошую работу после учебы.

c) Согласен, поскольку место работы — не главное в жизни.

d) Не согласен, так как от выбора места работы зависит мой карьерный рост.

12. Я боюсь без совета своих родителей принимать ответственные решения по поводу моей дальнейшей работы.

a) Согласен, но я пока делаю самостоятельные попытки сориентироваться в профессиональной жизни.

b) Не согласен, так как мои родители все равно не хотят и не могут мне ничего посоветовать.

c) Согласен, поскольку мои родители с детства помогают мне, контролируя многие события в моей жизни, в том числе и в профессиональной.

d) Не согласен, свои решения по этому вопросу я уже принял абсолютно самостоятельно.

13. Я не часто думаю над своим профессиональным будущим.

a) Не согласен: над этой проблемой я думаю довольно часто.

b) Согласен, так как я знаю, мои родители сделают так, чтобы у меня в жизни все устроилось отлично.

c) Согласен, думаю мне еще рано над этим размышлять.

d) Согласен, так как я все уже решил для себя и сейчас концентрирую свое внимание на других проблемах.

14. У меня на примете несколько мест, куда я мог бы пойти работать.

a) Не согласен, гак как мои родители уже определили меня на конкретное место, где я дальше буду работать.

b) Не согласен, я сам хочу работать только в одном, вполне определенном месте.

c) Согласен, я как раз выбираю одно из мест будущей работы.

d) Не согласен, иногда мне кажется, что я сам не знаю, чего я хочу от будущего.

15. Никакие жизненные проблемы не смогут мне помешать достигнуть поставленных профессиональных целей.

a) Согласен, поскольку знаю, что мои родители сделают все, чтобы эти цели осуществились.

b) Не согласен, у меня пока еще нет профессиональных целей.

c) Согласен, так как я хорошо осознаю свои профессиональные цели и стремлюсь к ним.

d) Не согласен, я еще не до конца понимаю, в чем состоят эти цели.

16. У нас дома часто разгораются бурные дискуссии по поводу моей будущей карьеры.

a) Не согласен, поскольку мои родители по этому вопросу все уже решили и с ними уже бесполезно спорить.

b) Не согласен, гак как мои родители не особенно интересуются вопросом моей карьеры.

c) Не согласен, так как по поводу карьеры я все уже решил самостоятельно, и спорить со мной все равно бесполезно.

d) Согласен, я советуюсь с родителями, хотя иногда наши взгляды относительно моего будущего могут расходиться.

17. Меня мало интересует информация о том, как выстраивать карьеру на различных местах работы.

a) Согласен, так как мои родители уже выбрали мне будущее место работы, и нет надобности собирать какую-либо дополнительную информацию.

b) Согласен, так как я уже принял решение о том, кем я буду и где буду работать.

c) Не согласен, я как раз сейчас активно анализирую возможности карьерного роста в различных организациях.

d) Согласен, меня вообще мало интересует информация о том, где и как можно выстраивать карьеру.

18. Я держу на примете несколько профессиональных целей.

a) Согласен, но они были определены заранее моими родителями.

b) Не согласен, у меня всего одна профессиональная цель.

c) Нс согласен, я о них пока еще нс задумывался.

d) Согласен, таких целей пока несколько, и я нс решил, какая из них для меня основная.

19. Я очень хорошо представляю свой дальнейший карьерный рост.

a) Не согласен, пока мое профессиональное будущее — это множество альтернативных вариантов выбора.

b) Не согласен, но я уверен, что мои родители устроят меня на хорошую работу, где карьера мне будет обеспечена.

c) Не согласен, так как мне не хочется вникать, какая карьера подходит именно мне, у меня есть и более важные проблемы.

d) Согласен, и я уже могу назвать основные шаги моей профессиональной жизни.

20. Родители предоставили мне возможность сделать свой профессиональный выбор самостоятельно.

a) Не согласен, потому что мои родители вообще не участвуют в моем профессиональном выборе.

b) Согласен, но мы все равно еще обсуждаем мой профессиональный выбор.

c) Не согласен, так как родители считают, что при самостоятельном выборе я могу ошибиться.

d) Согласен, и я уже сделал свой профессиональный выбор.

Обработка результатов. Каждый вариант ответа оценивается в 1 или 2 балла

по одной из шкал в соответствии с приведенным ниже ключом.

вопроса

Профессиональная идентичность (ПИ)

Неопределенная

Навязанная

Мораторий

Сформированная

1

а-2

Ь- 1

d- 1

с — 1

2

cl-1

Ь- 1

а-2

с- 1

3

с — 1

b - 1

а- 2

d- 1

4

с — 1

а — 2

b — 1

d- 1

вопроса

Профессиональная идентичность (ПИ)

Неопределенная

Навязанная

Мораторий

Сформированная

5

с- 1

а —2

6- 1

<7- 1

6

с- 1

а — 1

d- 1

Ь-2

7

а- 1

6- 2

с- 1

d- 1

8

6-2

а — 1

с- 1

d-

9

а- 1

с- 1

d- 1

b-2

10

с - 1

Ь-2

а - 1

d- 1

11

с- 2

6- 1

<7- 1

я — 1

12

6- 1

с- 2

а — 1

<7-1

13

с — 2

6 — 1

я 1

d- 1

14

d- 1

я — 1

с - 2

6-1

15

6- 1

а - 1

<7- 1

с — 2

16

6- 1

Я — 1

d-2

с- 1

17

d — 2

я — 1

с- 1

6-1

18

с- 1

я — 1

d-2

6-1

19

с- 1

6-1

а - 1

d-2

20

а - 1

с- 1

А- 1

d-2

Сумма

Интерпретация полученных результатов

Статус

ПЙ

Характеристика статусов

Суммы

баллов

Степень

выраженности

статуса

Неопределенное

состояние

Состояние характерно для студентов, которые не имеют прочных профессиональных целей и планов, и при этом не пытаются их сформировать, выстроить варианты своего профессионального развития. Чаще всего этим статусом обладают молодые люди, родители которых не хотят или не имеют времени проявлять активный интерес к профессиональному будущему своих детей. Такой статус бывает и у людей, привыкших жить текущими жела- ниями, недостаточно осознающих важность выбора будущей профессии

со

1

О

Слабо выраженный

4-7

Выраженность ниже среднего уровня

8-11

Средняя степень выраженности

12-15

Выраженность выше среднего уровня

16

и выше

Сильно выраженный

Статус

ПИ

Характеристика статусов

Суммы

баллов

Степень

выраженности

статуса

Сформированная

ПИ

Эти юноши и девушки характеризуются тем, что они готовы совершить осознанный выбор дальнейшего профессионального развития или уже его совершили. У них присутствует уверенность в правильности принятого решения об их профессиональном будущем. Этим статусом обладают те юноши и девушки, которые прошли через «кризис выбора» и самостоятельно сформировали систему знаний о себе и о своих профессиональных ценностях, целях и жизненных убеждениях. Они могут осознанно выстраивать свою жизнь потому, что определились, чего хотят достигнуть

0-2

Слабо выраженный

3-5

Выраженность ниже среднего уровня

6-8

Средняя степень выраженности

9-11

Выраженность выше среднего уровня

12

и выше

Сильно выраженный

Мораторий

(кризис

выбора)

Такое состояние характерно для человека, исследующего альтернативные варианты профессионально развития и активно ныта- ющегося выйти из этого состояния, приняв осмысленное решение о своем будущем. Эти юноши и девушки размышляют о возможных вариантах профессионального развития, примеряют на себя различные профессиональные роли, стремятся как можно больше узнать про разные специальности и пути их получения.

На этой стадии нередко складываются неустойчивые отношения с родителями и друзьями: полное взаимопонимание может быстро сме- няться непониманием, и наоборот. Как правило, большая часть людей после «кризиса выбора» переходят к состоянию сформированной идентичности, реже к навязанной идентичности

0-4

Слабо выраженный

5-9

Выраженность ниже среднего уровня

10-14

Средняя степень выраженности

15-19

Выраженность выше среднего уровня

20

и выше

Сильно выраженный

Навязанная ПИ

Это состояние характерно для человека, который выбрал свой профессиональный путь, но сделал это не путем самостоятельных размышлений, а прислушавшись к мнению авторитетов: родителей или друзей. На какое-то время это, как правило, обеспечивает комфорт- ное состояние, позволяя избежать переживаний по поводу собственного будущего. Но нет никакой гарантии, что выбранная таким путем профессия будет отвечать интересам и способностям самого человека

0-4

Слабо выраженный

5-9

Выраженность ниже среднего уровня

10-14

Средняя степень выраженности

15-19

Выраженность выше среднего уровня

20

и выше

Сильно выраженный

Если получившийся результат оказался не таким, как вы ожидали, имеет смысл более внимательно проанализировать свои профессиональные планы, выполнив, например, упражнение, аналогичное тому, которое приведено в следующем задании.

Задание 2. Упражнение «Автобиография 10 лет спустя»

Это упражнение будет особенно полезным тем студентам, которые к данному моменту не достигли сформированной профессиональной идентичности. Оно ориентировано на создание условий для формирования профессиональных планов, рефлексии трудностей и барьеров на пути профессионального становления.

Представьте себя, каким вы будете через 10 лет. Представьте, что к этому моменту вы успешный профессионал. Придумайте краткую историю о своем карьерном пути за прошедшие 10 лет, оформите ее в виде автобиографии.

В автобиографии целесообразно отразить ответы на следующие вопросы.

  • • В каком виде профессиональной психологической деятельности вы состоялись как специалист? (Какая роль из спектра ролей профессионального психолога оказалась «вашей»?)
  • • В чем конкретно состоят ваши профессиональные задачи?
  • Как обычно проходит ваш рабочий день?
  • Какие достижения позволяют вам считать себя состоявшимся специалистом?
  • • С какими трудностями вы столкнулись в профессиональном плане за эти 10 лет?
  • • Как вы преодолевали эти трудности?
  • • Какие у вас, сложившегося и успешного профессионала, планы относительно своего профессионального будущего?

Ответы на эти вопросы целесообразно записать, а потом внимательно проанализировать. В процессе этого анализа можно соотносить свои ответы с теми, которые, по вашему мнению, дал бы профессиональный психолог, состоявшийся в профессии.

Задание 3. Проведение беседы «Путь в профессию»

С помощью этого задания можно познакомиться с историями профессионального становления состоявшихся психологов «из первых рук».

Беседа проводится с практикующим спсциалистом-психологом (по вашему выбору) в свободной форме. Основные аспекты, которые должны быть раскрыты в ходе беседы:

  • • где работает специалист, круг его профессиональных обязанностей;
  • • мотивация выбора профессии;
  • • этапы профессионального обучения (где и чему учится, что дало обучение?);
  • • профессиональный опыт (где работал специалист, его профессиональные обязанности, что дал ему этот опыт?);
  • • ценностные установки в профессии (что самое главное в профессии, какие принципы приоритетны?);
  • • трудности, с которыми сталкивается специалист в профессиональной деятельности, способы, которыми он их преодолевает;
  • • представления о будущем в профессии.

Содержание беседы конспектируется (с разрешения специалиста). В конспект беседы целесообразно включить программу беседы, конспект ответов, ваши личные впечатления.

Задание 4. Характеристика трудностей начинающих психологов

Это задание позволит сориентироваться в том, какие трудности могут поджидать психолога на первых этапах его профессиональной жизни; познакомиться с опытом преодоления этих трудностей, наработанных в профессиональном психологическом сообществе.

Характеристика трудностей начинающих психологов составляется по материалам интернет-обсуждений проблем профессиональной деятельности психолога, ведущихся самими специалистами «от первого лица» (форумы, блоги специалистов). Использование текстов, содержащих обобщение опыта ряда специалистов (например, научных и научно-популярных статей), не допускается.

В содержании характеристики целесообразно раскрыть следующие вопросы.

  • • Какие трудности чаще всего упоминают начинающие психологи?
  • • В чем они видят причины этих трудностей?
  • • Какими причинами могут быть объяснены эти трудности, по вашему мнению?
  • • Что, по вашему мнению, нужно сделать на этапе обучения в вузе для того, чтобы минимизировать возможные трудности на этапе послевузовской профессионализации?

Для тренировки навыка оформления отчетов, рефератов и других видов письменных работ, а также для удобства обмена информацией с однокурсниками, при подготовке характеристики в примечаниях имеет смысл указывать ссылку па интернет-ресурс но форме, предусмотренной ГОСТ (Название источника, URL: полная ссылка, дата обращения).

Задание 5. Самоанализ профессионально важных качеств

Как уже отмечалось в гл. 16, в структуре профессионально важных качеств личности психолога можно отметить характеристики, относящиеся к коммуникативной, регуляторной, интеллектуальной, рефлексивной и нравственным сферам.

В данном упражнении вам предлагается проанализировать собственные профессионально важные качества на основе их самоанализа. Для этого можно воспользоваться графическими средствами. На рисунке отметьте, насколько у вас развиты те или иные качества, исходя из того, что на пересечении осей друг с другом «нулевая точка», а на пересечении осей с кругом — точка развития данных качеств в таком объеме, в котором они нужны психологу-профессионалу.

Если соединить отметки на осях, сделанные вами, ломаной линией, то можно увидеть «пространство профессионально-личностного роста»: оно будет находиться между линией, нарисованной вами, и внешней окружностью (на примере оно заштриховано).

По результатам проделанной работы можно составить программу саморазвития. Для этого нужно:

  • 1. Точно обозначить конкретные качества, которые вы хотели бы в себе развить: например, не «стать более коммуникабельным», а «научиться общаться с новыми знакомыми уверенно, без стеснения» или «научится точно формулировать свои соображения и доносить их до собеседника».
  • 2. Из получившегося перечня выбрать одно качество, с развития которого удобнее всего начать такую работу.
  • 3. Определить те повседневные житейские ситуации, в которых есть возможность тренировать это качество, т.е. вести себя так, как будто эго качество у вас уже есть.
  • 4. Заниматься ежедневной тренировкой в течение последующего месяца. Месяц — это при условии ежедневных усилий достаточное время для того, чтобы новый навык закрепился в поведении и стал привычным. После того, как это произошло, можно смело переходить к тренировке следующего качества из вашего списка.

Задание 6. Способы профилактики эмоционального выгорания и профессиональных деформаций личности

Каждому профессионалу, работающему в сфере «человек — человек», важно располагать «Аптечкой самопомощи». Эта аптечка носит виртуальный характер и содержит не набор лекарственных средств, а те способы поддержания личностного благополучия и улучшения своего состояния, которые подходят данному конкретному специалисту и являются для него «работающими». Предлагаем вам собрать такую «Аптечку самопомощи», ориентируясь на примеры, приведенные ниже, и дополнив ее по своему собственному вкусу.

Примеры:

  • • прогулка на свежем воздухе;
  • • носиделки с друзьями;
  • • посещение бани;
  • • занятия спортом;
  • • слушание музыки;
  • • рисование;
  • • пение или другие занятия музыкой;
  • • рукоделие;
  • • посещение музея, выставки, театра и т.д.

Задание 7. Анализ профессиограмм

Проанализируйте профессиограмму «Психолог (табл. П.8)[1]. Напишите проект профессиограммы для той сферы деятельности психолога, которая вам интересна, по аналогии с приведенным вариантом.

Таблица П.8

Профессиограмма «Психолог»

Наименование профессии

Психолог

Доминирующий способ мышления

Адаптация формализация

Область базовых знаний № 1

Общественные науки

Область базовых знаний № 2

Педагогика и психология, уровень 2, средний (практическое использование знаний)

Профессиональная область

Психология

Межличностное взаимодействие

Частое, по типу «рядом»

Доминирующий интерес

Социальный

Дополнительный интерес

Исследовательски й

Условия работы

В помещении, сидячая

Доминирующие виды деятельности:

  • • исследование развития психики и закономерностей психических процессов;
  • • изучение общих закономерностей развития детей разного возраста и построение программ обучения;
  • • изучение внутреннего мира и поведенческих особенностей человека;
  • • изучение поведения людей в малых и больших группах;
  • • изучение вопросов, связанных с творческой деятельностью людей;
  • • особенностями восприятия;
  • • изучение деятельности человека, особенностей его труда;
  • • изучение особенностей поведения человека в стрессовых ситуациях;
  • • исследовательско-аналитическая работа (работа с получаемой информацией, адаптация психодиагностических методик к условиям реальной практики);
  • • психологическое консультирование, направленное на оказание помощи человеку в разрешении различных затруднительных ситуации; организация групповых мероприятий; ведение тренингов, семинаров; чтение лекций;
  • • профилактика и коррекция нежелательных проявлений психики человека, а также укрепление и формирование необходимых психологических качеств личности;
  • • профессиональный отбор и подбор кадров;
  • • осуществление психологического сопровождения карьеры;
  • • изучение особенностей судебного процесса, мотивов поведения преступника, разработка мер профилактики преступности.

Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности.

Способности:

  • • высокий уровень развития концентрации и устойчивости внимания (способность длительное время сосредоточиваться на одном предмете, не отвлекаясь на другие объекты и не ослабляя внимания);
  • • высокий уровень развития способности к переключению и распределению внимания (способность быстро переводить внимание с одного предмета на другой или с одного вида деятельности на другой, а также удерживать в центре внимания одновременно несколько предметов или совершать одновременно несколько действий);
  • • хорошее развитие образной и словесно-логической памяти;
  • • высокий уровень развития образного мышления;
  • • развитие логического мышления;
  • • хорошее развитие мнемических способностей (долговременная и кратковременная память);

Личностные качества, интересы и склонности:

  • • высокая степень личной ответственности;
  • • терпимость, безоценочное отношение к людям;
  • • интерес и уважение к другому человеку;
  • • стремление к самопознанию и саморазвитию;
  • • оригинальность мышления;
  • • любознательность и обучаемость;
  • • тактичность, воспитанность;
  • • склонность к сопереживанию;
  • • инициативность;
  • • целеустремленность;
  • • интуиция, умения прогнозировать события;
  • • умение хранить тайну;
  • • творческое начало;
  • • эрудированность.

Качествау препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

  • • психическая и эмоциональная неуравновешенность;
  • • агрессивность;
  • • замкнутость;
  • • нерешительность;
  • • отсутствие склонности к работе с людьми;
  • • неумение попять позицию другого человека;
  • • низкий интеллектуальный уровень.

Области применения профессиональных знаний:

  • • социальные организации (детские дома, приюты, дома престарелых, инвалидов, детские центры творчества и досуга);
  • • образовательные учреждения (школы, детские сады, ССУЗы и вузы);
  • • учреждения по подбору и отбору персонала;
  • • медицинские учреждения;
  • • психотерапевтические, психологические консультативные службы;
  • • предприятия, фирмы;
  • • правоохранительные органы;
  • • работа на телефоне доверия;
  • • работа в МЧС, службах спасения;
  • • военные организации.

В этом задании приведены некоторые профессиональные ситуации, с которыми может столкнуться в своей деятельности психолог. Предложите варианты поведения психолога, соответствующие требованиям Этического кодекса, ответив на вопросы:

  • • какое положение Этического кодекса будет основным при выборе варианта ответа?
  • • какое поведение психолога может быть признано неэтичным?
  • • какой вариант поведения психолога отвечает требованиям профессиональной этики?

Ответы на приведенные выше вопросы должны быть обоснованы.

  • 1. Вы совмещаете преподавание психологии в солидном университете с практической деятельностью психолога-консультанта. Один из ваших студентов, зная об этом, просит вас на перерыве обсудить с ним один личный вопрос.
  • 2. Выполняя обязанности школьного психолога, вы провели фронтальную диагностику школьной адаптации пятиклассников, предварительно получив разрешение родителей. Мама одного из учащихся приходит к вам на консультацию и просит рассказать о результатах ее ребенка, а также о результатах его друзей, потому что ей важно понять, как ее ребенок выглядит на фоне остальных.
  • 3. Вы консультируете 17-летнего подростка. У вас установились доверительные отношения, очевидно, что подросток готов рассказать вам что-то очень личное, но, предваряя рассказ, задает уточняющий вопрос: «А вы, честное слово, никому не расскажете?». В качестве модификации этой ситуации можно представить вариант, когда такой вопрос психологу задает восьмилетний ребенок.
  • 4. Вы работаете психологом в медицинском учреждении. Среди пациентов есть немолодой мужчина, прогноз течения заболевания которого неблагоприятен, и вам об этом известно. В разговоре он задает вам вопрос: «Скажите честно, я скоро умру?».
  • 5. Вы консультируете семейную пару, находящуюся на грани развода. В один из дней раздается телефонный звонок от матери мужа с предложением рассказать вам ситуацию «абсолютно объективно, чтобы вы понимали, с кем имеете дело».
  • 6. Вы консультирующий психолог. К вам обращается пожилая семейная пара и просит вас прийти к ним домой под видом знакомого и «посмотреть» их 25-летнюю дочку, потому что у нее большие проблемы, а идти к психологу она отказывается.
  • 7. Вы консультант телефона доверия. В разговоре абонент называет лиц, задействованных в его истории, и вы понимаете, что знаете, о ком идет речь.
  • 8. Вы психолог, работающий со специалистами компании, занимающейся продажами, ведущий тренингов. Директор компании просит вас помочь ему в вопросе сокращения персонала и на основе свои наблюдений за людьми на тренинге предоставить ему список кандидатов на увольнение.
  • 9. Для достоверности получаемых в эксперименте данных необходимо скрыть от испытуемых некоторые детали, т.е. попросту говоря, обмануть их. Ваш коллега предлагает вам провести такой эксперимент, потому что по его результатам может получиться отличная статья.
  • 10. В процессе консультации оказывается, что ваши религиозные убеждения диаметрально расходятся с убеждениями вашего клиента, и вам никак не удается оставаться беспристрастным в беседе с ним, несмотря на все ваши усилия.

Решите кроссворд, опираясь на материал, изложенный в разделе 4 данного пособия.

По горизонтали:

I. Профессиональная... — это взаимодействие личности и профессиональной среды, в котором вхождение в профессиональную среду и удовлетворение требованиям профессионального окружения способствует раскрытию субъектного потенциала человека и становлению его индивидуальности.

  • 3. Поведение, направленное на то, чтобы создать о себе благоприятное впечатление или впечатление, соответствующее чьим-либо идеалам.
  • 7. Одна из профессиональных ролей психолога, содержанием которой является применение психологических закономерностей для развития и успешного функционирования той или иной сферы социальных отношений, развития общественнополезной деятельности.
  • 9. Профессиональный этический... — это документ, закрепляющий систему правил или этических принципов, управляющих поведением членов профессионального сообщества.

II. Эмоциональное ... — это совокупность проявлений, основанием которых является утрата мотивации к конструктивной профессиональной деятельности.

  • 12. Предположение, выдвигаемое в научном исследовании в качестве предварительного объяснения некоторого явления или группы явлений.
  • 14. Форма работы, при которой коллеги-психологи помогают друг другу анализировать свои профессиональные действия и профессиональное поведение на материале конкретного профессионального опыта.
  • 15. Профессиональная ... — это изменение качеств личности, которые наступают под влиянием длительного выполнения профессиональной деятельности.
  • 16. Одна из профессиональных ролей психолога, содержанием которой является понимание и объяснение психических явлений, овладение законами развития и функционирования психического.
  • 17. Описание особенностей профессии, в котором раскрывается специфика профессиональной деятельности и требований, которые она предъявляет к специалисту.
  • 18. Процесс совершенствования и развития человека как субъекта трудовой деятельности.
  • 19. Заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке обучающегося.

По вертикали:

  • 2. Психологический портрет идеального профессионала.
  • 4. Краткосрочное консультирование по вопросам достижения жизненных целей.
  • 5. Профессиональная ... — это система моральных принципов, норм и правил поведения специалиста, соответствующих особенностям его профессиональной деятельности и специфике конкретной профессиональной ситуации.
  • 6. Профессиональная ... — это результат профессионального самоопределения человека, осознающего свою профессию как призвание и воспринимающего себя как представителя профессионального сообщества.
  • 7. Одна из профессиональных ролей психолога, содержанием которой является содействие людям в решении актуальных для них трудностей психологического порядка.
  • 8. Профессиональный ... — специально конструируемый образ профессионала для потенциальных клиентов и участников профессионального сообщества, который ориентирован на соответствие их ожиданиями и потребностям.
  • 10. Профессиональная ... — это подсистема культуры, объединяющая символы, ценности, нормы и образцы поведения, разделяемые представителями профессиональной группы.
  • 13. Одна из профессиональных ролей психолога, содержанием которой является передача профессиональных знаний, умений и навыков.

  • [1] Романова Е. С. 99 популярных профессий. СПб., 2008.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>