ДИДАКТИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ДИДАКТИКИ Общее понятие о дидактике. Ее основные категории Возникновение и развитие теории обучения и образования Место и задачи начального обучения в системе школьного образования Особенности обучения и образования в зарубежных странах Вопросы и тренинговые контрольные задания для самостоятельной работы МЕТОДОЛОГИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЯ Методологические основы исследования проблем дидактики Современные отечественные психолого-педагогические концепции и теории обучения Теория развивающего обучения Принципы развивающего обучения л. В. Занкова Принципы развивающего обучения В. В. Давыдова и Д. Б. Эльконина Теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин)Проблемный подход в обучении (М. И. Махмутов, А. М. Матюшкин)Творческая и репродуктивная познавательная деятельность учащихся (И. Т. Огородников)Модернизация системы образования (приказ министерства образования РФ)Педагогическая технология (Н. Е. Щуркова, М. В. Кларин и др.)Информатизация в педагогическом процессе (Государственный образовательный стандарт)Компьютеризация в педагогическом процессе (Государственный образовательный стандарт)Системно-интегративный подход в обучении (П. Р. Атутов, В. А. Разумный)Личностно-ориентированный подход в обучении (Ш. А. Амонашвили, Р. Бернс, И. С. Якиманская)Социализация личности младшего школьника (А. В. Мудрик)Сочетание педагогических инноваций и традиций (А. И. Пискунов)Вопросы и тренинговые, контрольные задания для самостоятельной работы СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ТЕХНОЛОГИЯ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Сущность процесса обучения, его функции Преподавание и учение. Движущие силы обучения Структура процесса усвоения учащимися знаний, умений и навыков Логика восприятия учебного материала на первом этапе учебного процесса. Логика понимания, осмысливания учебного материала на втором этапе учебного процесса. Логика запоминания, закрепления, повторения учебного материала на третьем этапе процесса обучения. Логика формирования учебных умений и навыков на четвертом этапе учебного процесса. Логика применения знаний, умений и навыков на практике на пятом этапе учебного процесса. Мотивы учения Вопросы и тренинговые, контрольные задания для самостоятельной работы ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Общее понятие закономерностей и принципов обучения Характеристика принципов обучения, их реализация в учебном процессе Принцип научности в обучении. Принцип связи обучения с жизнью, с практикой. Принцип воспитывающего обучения. Принцип наглядности. Принцип сознательности и активности учения школьников. Принцип доступности обучения и учета индивидуальных особенностей детей. Принцип систематичности и последовательности в обучении. Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков.Вопросы и тренинговые, контрольные задания для самостоятельной работы ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ Понятие о содержании школьного образования. Совершенствование его на основе государственного образовательного стандарта Характеристика учебных планов, программ, учебников Единство и особенности общего, общетехнического и профессионального образования Вопросы и тренинговые, контрольные задания для самостоятельной работы ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Понятие классно-урочной формы обучения Современные требования к уроку Типы и структура уроков Подготовка учителя к уроку Повышение активности и самостоятельности учащихся на уроке Сочетание индивидуальной, групповой, общеклассной форм учебной работы. Создание на уроке атмосферы сотрудничества, общения Особенности форм организации трудового обучения Другие формы организации обучения Особенности проведения дополнительных занятий, организации учебной работы в группах продленного дня, в малокомплектной школе Домашняя самостоятельная работа учащихся Учебные экскурсии, их виды, назначение и методика проведения Примерная схема педагогического анализа урока Вопросы, тренинговые, контрольные задания для самостоятельной работы Понятие о методах обучения, их функции Классификации методов обучения Характеристика методов обучения. Совершенствование их в современных условиях Вопросы и тренинговые контрольные задания для самостоятельной работы ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Функции проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся Виды и методы учета результатов учебной деятельности Критерии оценки знаний, умений и навыков, учет их при подведении итогов учения Предупреждение неуспеваемости учащихся Накопление опыта безотметочного обучения Вопросы и тренинговые, контрольные задания для самостоятельной работы вторая МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ДИДАКТИКИ МЕТОДОЛОГИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ ОБУЧЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ТЕХНОЛОГИЯ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВЕСНЫХ, НАГЛЯДНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ И ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИИ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ