Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow ДИДАКТИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Принцип связи обучения с жизнью, с практикой.

Этот принцип вытекает из потребности общества во всестороннем развитии молодого поколения, в обеспечении единства теории и практики, в коренном улучшении подготовки молодежи к самостоятельной жизни и труду.

На начальном этапе обучения закладывается фундамент обеспечения единства теории и практики. Условием успешного осуществления связи обучения с жизнью является понимание младшими школьниками важности подготовки к жизни, к трудовой деятельности, привитие им желания овладеть жизненно важными знаниями и практическими умениями и навыками, проявлять трудолюбие, бережливость, ответственность, заинтересованность в ознакомлении с профессиями.

Дидактические условия реализация принципа связи обучения с жизнью, практикой связаны с соблюдением требований решения учебно- воспитательных, жизненных задач, заключенных в содержании учебного материала, формах и методах работы учителя и учеников. Связь теории с практикой прежде всего находит отражение в отборе подлежащего усвоению младшими школьниками учебного содержания.

В системе начального обучения предусматривается:

  • • ознакомление учащихся с доступными им знаниями о закономерностях развития природы и общества, с первоначальными научными основами производства, использованием природных ресурсов на благо человека, электричества, полезных ископаемых, машин, облегчающих труд рабочих, с трудовыми традициями;
  • • изучение школьниками доступных им вопросов общественно- политической жизни, формирование у них интереса к политическим знаниям, чтению газет, журналов, слушанию радио, просмотру телепередач;
  • • овладение учащимися практическими умениями и навыками выполнения вычислений, измерений, проведения наблюдений, обращения с наиболее распространенными орудиями труда, приборами, инструментами, компьютерной техникой.

В целях успешной реализации принципа связи обучения с жизнью рационально следует использовать разнообразные формы и методы учебной и внеучебной работы:

  • • экскурсии с целью ознакомления младших школьников с доступными им природными и общественными явлениями, производственными процессами в мастерской, на фабрике, заводе, в фермерском хозяйстве, с деятельностью учреждений;
  • • самостоятельное составление и решение детьми задач, основанных на числовых данных из окружающей действительности, содействующих раскрытию жизненно-практического значения усваиваемых знаний, умений и навыков;
  • • выполнение учениками заданий, связанных с их участием в бытовом, общественно полезном производительном труде;
  • • участие младших школьников в проведении опытов, лабораторно-практических работ, в доступной им конструкторско-технической деятельности, в работе технических кружков, в проведении викторин, праздников труда, в ведении «Дневника наблюдений», в шефстве над водоемом, родником, рекой, в сборе лекарственных трав, в заготовке корма для птиц, животных и т.п.;
  • • описание детьми предметов обихода, игрушек, составление и запись ими рассказов, сочинений, основанных на материале жизненных наблюдений, экскурсий, предварительно прочитанных рассказов, статей журналов, газет, бытового, общественно полезного труда, выполнения общественных поручений и т.п.

В соответствии с правилами культуры общения школьники выражают просьбу, приглашение, пишут письма.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>