Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow ДИДАКТИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Подготовка учителя к уроку

К каждому уроку учителем ведется специальная подготовка. Он знакомится с содержанием материала в учебной программе, учебнике, специальной и методической литературе, распределяет материал темы по соответствующим урокам.

Перед каждым уроком учитель продумывает подлежащие усвоению учениками звания, умения и навыки, определяет пути реализации на практике современных требований к уроку, формулирует тему урока, его образовательную, развивающую, воспитательную цель (формирование конкретных представлений, развитие свойств личности, приемов умственной деятельности). «Уметь работать, — подчеркивала Н. К. Крупская, — значит уметь ставить себе ясные цели, осознавать, на ряд каких частных последовательных целей каждая поставленная цель распадается, уметь выбирать наиболее целесообразные средства осуществления поставленной цели, т.е. такие средства, которые давали бы возможность наилучшим образом, с наименьшей затратой сил и времени достигнуть поставленной цели»[1].

План помогает учителю в четкой организации и проведении урока. При планировании учитываются интересы, пожелания, мнения учащихся. Опытные учителя фиксируют на доске хронометраж деятельности на уроке.

В плане отмечается:

  • • дата проведения урока, класс;
  • • название темы урока;
  • • формулировка цели, задачи урока;
  • • ход урока по его этапам: опрос, изложение нового материала, его закрепление, систематизация, задание для домашней самостоятельной работы.

На каждом из этапов урока находят отражение соответствующие вопросы, задания, упражнения, примеры, задачи, факты, цитаты, числа, тексты, опорные таблицы, схемы, средства иллюстрации, демонстрации и др.

В практике обучения проводится тематическое планирование уроков, что позволяет:

  • • глубже вникнуть в тему;
  • • более четко определить место каждого урока по теме;
  • • ставить и решать более обобщенные образовательные, воспитательные, развивающие задачи;
  • • отбирать наиболее эффективные методы, средства, приемы работы;
  • • рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность учащихся на уроке и дома;
  • • более эффективно использовать типы уроков по теме;
  • • предусмотреть проведение экскурсий и других форм учебной работы;
  • • систематизировать знания, умения, навыки и осуществлять проверку результатов их усвоения.

Положительное воспитательное влияние на учащихся оказывает готовность учителя поддерживать с ними на уроке доверительные, уважительные отношения, заинтересованный диалог, эмоциональноличностные проявления чуткости, доброты, внимательности, деловитости, выдержки, терпения. «Влияние личности воспитателя на молодую душу, — указывал К. Д. Ушинский, — составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений»[2].

Дети не любят уроки, на которых скучно, неинтересно, их бранят, высмеивают, одергивают, они лишены самостоятельности, не испытывают удовлетворения от проделанной работы. На таких уроках учащиеся невнимательны, отвлекаются, занимаются посторонними делами.

Учитель готовится привлечь детей к активной деятельности с учебным материалом на всех основных этапах урока. Он стремится управлять своим психическим состоянием, избегает крикливости, раздражительности, настраивает себя быть терпеливым, спокойным, проводит самовнушение: «Я хорошо подготовлен к уроку. У меня отличное настроение, хорошее самочувствие. Я спокоен, бодр, уверенно проведу урок. Ребятам будет интересно».

  • [1] Крупская Н. К. Пед. соч. М, 1959. Т. 4. С. 71.
  • [2] Ушинский К. Д. Собр. соч. М. ; Л. 1948. Т. 2. С. 29.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>