ПЕРВАЯ НАУЧНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УНИВЕРСИТЕТОВ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Кадровый потенциал и условия научной работы вузов и научно-исследовательских организаций

Укрепление кадрового потенциала науки на современной стадии социально-экономического развития России - двуединая задача. Она выступает как производная от доминантной роли в экономике инновационного развития и как предпосылка развития общего интеллектуального потенциала страны. Кадровая политика в сферах профессионального образования и науки - задача не изолированная, она является органической частью общегосударственной политики модернизации экономики. В качестве основных направлений реформирования государственного сектора науки в интересах повышения его эффективности определены:

  • • оптимизация имущественных комплексов организаций и повышение их капитализации;
  • • оптимизация размеров организаций, в том числе укрупнение на основе слияний и присоединений;
  • • акционирование и приватизация организаций, неэффективных и (или) избыточных для выполнения возлагаемых на госсектор науки функций.

По мере усиления роли науки в оборонном и гражданском товарном производстве, чьи истоки относятся к середине XIX века, актуальным стало перманентное обновление социально-профессиональной структуры общества, предполагающее не только повышенную профессиональную мобильность, но и непрерывное образование персонала во многих отраслях экономики и сферы услуг.

Проблемный характер этому объективному процессу придают инертность и консервативность социально-профессиональной структуры как органические составляющие старения населения. По этой причине стремление ускоритъ динамизм социальной структуры превращается в ускорение смены поколений за счет установления производителями верхних возрастных границ приема на работу и значительного омоложения состава персонала. Это не всегда дает положительные результаты, так как инновационный характер производства еще в большей степени нуждается в специалистах, обладающих современными знаниями и высокой адаптивностью к глобализующемуся информационному обществу. В результате - острый дефицит специалистов инновационного склада, умеющих органически вплести научное творчество в производство, тем самым увеличив его конкурентоспособность на международном рынке товаров и услуг, вывести динамику профессиональной структуры за национальные рамки, в область международной миграции.

Кадровый голод в экономике всех развитых стран, особенно в сфере интеллектуальной, усугубляется неблагоприятной демографической ситуацией не только по причине естественного сокращения рождаемости, но и из-за продолжающегося негативного влияния «демографической ямы»[1].

Наряду с объективными экономическими проблемами, приведшими в 1990-е годы к распаду некоторых научных школ, в том числе из-за постарения и эмиграции части ученых, нехватки специалистов, обладающих хорошими организаторскими способностями и навыками развития науки, также имеет место неэффективная подготовка кадров науки в системе образования.

Недостаточная ориентация на научную работу проявляется в вузе на этапе профессиональной ориентации студентов. Первичная форма приобщения студентов к профессии ученого - их привлечение к научному творчеству в вузе. Здесь предусмотрены различные формы научно-исследовательской работы студентов (НИРС). Доля склонных к научной работе среди студентов российских вузов составляет в среднем 6-8%, что является в целом благоприятным показателем. Однако из общего выпуска вузов работать в науку в последующем идут не более 0,5% выпускников[2]. Дело в том, что профессиональные планы студентов предопределены не общественной значимостью той или иной профессии, а ее престижностью и прибыльностью. Ни тем, ни другим научная сфера в Российской Федерации похвастать пока не может, прежде всего по причине слабой связи науки и производства, невостребованности экономикой того научного потенциала и направленности научных работ, которая сегодня характерна прежде всего для вузовской и академической науки. Что касается отраслевой науки, то большая часть практиковавших ее учреждений либо перепрофилировалась в производственные организации, либо сузила свою деятельность до конструкторских бюро.

В благоприятных демографических условиях один из эффективных путей решения проблемы подбора и подготовки специалистов интеллектуального труда - модернизация работы системы профессионального образования в такой форме, чтобы наряду с явно выраженной профессиональной подготовкой, повышенное внимание уделялось формированию способности будущих специалистов к аналитическому мышлению, научной работе. Естественно, это предполагает изучение тенденций перспективного развития отраслей науки и с учетом этого модернизации подготовки кадров науки.

Дефицит высококвалифицированных специалистов в научной области - ключевая проблема, с которой сегодня сталкиваются российские производственные компании, ориентирующиеся на инновационное развитие. Неслучайно кадровая политика в области науки включена в общегосударственную политику модернизации общественно-экономической жизни Российской Федерации.

В конце 2000-х годов в российской науке наметился значительный кадровый дисбаланс. Наряду с сокращением всего научного сообщества особенно быстро уменьшается численность ученых средних возрастов. Но в целом средний возраст исследователей снижается медленно и сегодня составляет 47 лет (в 2008 году - 49 лет), в том числе докторов наук - 63 года (в 2008 г. - 62,5 года), кандидатов наук - 51 год (в 2008 г. - 53,5 года)[3].

Анализ состояния системы поствузовской подготовки научно-педагогических кадров свидетельствует о следующем:

  • • результаты диссертационных исследований к защите представляют в срок в среднем по стране 30% выпускников аспирантуры и докторантуры[4];
  • • доля аспирантов, выбывающих до окончания срока обучения без представления диссертации, составляет в среднем 18% от приема[5].

Все еще сохраняется опасность утраты преемственности поколений в науке. Длительное время негативную роль играл низкий уровень затрат на одного научного исследователя. Даже По показателю внутренние затраты на исследования и разработки в 2013 г. отставание России от США составило 11,2 раза[6].

Среди факторов, тормозящих инновационные процессы в экономике России и повышение эффективности научной работы - дефицит высококвалифицированных кадров науки из-за недостаточности стимулов к работе у молодежи и представителей среднего поколения, серьезное торможение профессиональной ротации, что приводит к старению кадров науки. Исследования, проведенные Центром социального прогнозирования и маркетинга в 2005-2011 гг. в масштабах Российской Федерации, свидетельствуют о доминировании следующих причин недостаточной эффективности работы научных учреждений: запаздывание технологической модернизации экономики => дефицит финансов для исследований => несовершенство администрирования науки => дефицит высококвалифицированных исследователей => неподготовленность менеджмента сферы науки к трансферу научной продукции в инновационное производство.

Одна из потенциальных возможностей пополнения рядов исследователей в российских производственных компаниях и научных учреждениях - привлечение на работу ученых из СНГ, прежде всего - Украины, Беларуси и Казахстана, которые хорошо владеют русским языком и чья научная субкультура аналогична российской. Но и в этих странах демографические процессы имеют такое же негативное направление, как и в России[7].

Нарастание острого дефицита кадров науки, востребованных быстро приумножающимися научно-техническими организациями, особенно актуально сегодня для Российской Федерации, в 1990-е годы понесшей серьезные кадровые потери и в науке, и в экономике. Согласно данным Росстата, только с 1990 по 1997 г. численность персонала, занятого исследованиями и разработками, сократилась вдвое - с 1943112 до 934637 человек. Однако и в 2000-х годах численность исследователей продолжала сокращаться: с 1995 по 2011 г. в 2,6 раза - с 518,7 тыс. до 374,8 тыс. человек[8]. В абсолютных числах за указанный период сокращение численности персонала в государственных научных организациях составило примерно 230 тыс. человек. Для сферы науки, учитывая необходимость селективного отбора для подготовки специалистов и длительный период их подготовки и профессионального созревания, - это очень большая потеря.

Темпы притока молодежи в науку не увеличиваются[9]. Сегодня доля лиц в возрасте до 30 лет в большинстве научно-исследовательских учреждений в среднем не превышает 10% от общей численности исследователей. Еще ниже доля исследователей (5-6%) в возрасте до 30 лет в таких областях науки, как экономика, право, химия, химическая технологии, геодезия, картография, география, астрономия, легкая, пищевая промышленность, биотехнология.

За период с 1990 по 2010 год число высших профессиональных учреждений увеличилось в 2,2 раза - с 514 до 1115, однако в 2011 г. наметилась тенденция их сокращения и составила в 2015 году 896 учрежденийЮ. До 2010 года увеличение произошло за счет роста числа преимущественно негосударственных вузов. Так, число государственных вузов за этот период увеличилось на 139 единиц - до 653, а негосударственных было создано 462.

Персонал, занятый исследованиями и разработками в вузах, к 2011 г. по сравнению с 1995 г. увеличился на 35%, соответственно с 40015 до 53944 человек[10].

В 2011 г. в Российской Федерации насчитывалось 3682 организации, выполняющие исследования и разработки, что на 10% меньше, чем в 1995 г. - 4059. Динамика числа научных учреждений относительно 1991 г. (100%) отображена на рис. 1.

Рисунок 1

Динамика доли научных организаций, %

По сравнению с 1990 г., к 2011 г. численность исследователей в России сократилась в 2,6 раза - с 992,6 тыс. человек до 374,8 тыс. человек[11].

Основное сокращение научного персонала произошло в период с 1995 по 2006 г. В научных учреждениях образовался «вакуум» исследовательских кадров в возрасте до 40 лет (см. табл. 1 и 2)[12]. Общая численность персонала научно-исследовательских организаций, выполнявших исследования и разработки, уменьшилась на 24%; в проектных и проектно-изыскательских организациях - на 32,5%; на опытных заводах - на 65%; в университетах и других вузах - на 12%; на промышленных предприятиях - на 33%[13].

Таблица 1

Возрастной состав исследователей по направлениям научной работы, %

Возраст

Направления научной работы

Фундаментальные исследования

Прикладные исследования

Разработки

До 30 лет включительно

15,2

15,7

14,2

31-35 лет

8,5

8,3

7,0

36-40 лет

6,0

8,9

6,2

41-50 лет

21,8

21,6

20,7

51-60 лет

29,3

25,4

27,7

Старше 60 лет

19,2

20,1

24,2

Средний возраст, лет

48,6

48,2

50,1

Доля исследователей в возрасте до 40 лет

29,7

32,9

27,4

Таблица 2

Возрастной состав исследователей в научных организациях различной подчиненности, %

Возраст

Ведомственная принадлежность учреждения

РАН

Другие

академии

Отраслевая

Вузовская

До 30 лет включительно

17,2

11,6

13,8

16,9

31-35 лет

10,0

7,6

6,1

8,8

36-40 лет

7,1

8,4

6,7

5,1

41-50 лет

22,5

23,7

20,1

19,1

51-60 лет

26,7

25,7

27,9

31,6

Старше 60 лет

16,5

23,0

25,4

18,5

Средний возраст, лет

47,1

49,8

50,5

48,4

Доля исследователей в возрасте до 40 лет

27,9

27,6

26,6

30,8

Удельный вес исследователей в возрасте до 29 лет в 2011 г. составлял 20,2%, это больше, чем в 2008 г. - 17,6%[14].

Штатная численность персонала (без совместителей), выполнявшего исследования и разработки в системе Академии наук, в 2011 г. составила 135838 человек, что на 7,7% меньше, чем в 2000 г. (147116 человек), а исследователей - 74940 человек, на 10% меньше, чем в 2000 г. (83273 человек)[15].

Результаты исследований, проведенных Центром социального прогнозирования и маркетинга в 2005-2011 гг., свидетельствуют о значительном дефиците качественных научных кадров в исследовательских организациях. Причиной тому является не столько миграция ученых, сколько слабый приток в науку молодых специалистов из-за низкой оплаты труда и отсутствия должных социальных гарантий. В результате полностью укомплектованы исследовательскими кадрами около половины научных подразделений. В каждом шестом подразделении дефицит кадров настолько существенен, что ряд научных проектов пришлось закрыть. Такова ситуация и в академических, и в отраслевых, и в вузовских научных организациях (см. рис. 2).

Рисунок 2

Экспертная оценка укомплектованности штата научных организаций исследователями в зависимости от ведомственной принадлежности организации, %

Научно-вспомогательным и техническим персоналом укомплектован полностью штат 40% научных подразделений. Не хватает персонала в 35% научных подразделений, а в каждом четвертом укомплектованность настолько слабая, что эту работу вынуждены выполнять сами исследователи. Хуже всего обстоит дело в академических и вузовских научных организациях (см. рис. 3).

Приток молодых исследователей в российскую науку резко сократился в 1990-2008 гг. (см. рис. 4). Параллельно сокращалось число научных организаций: за 1995-2005 гг. - на 12,3% (на 500 единиц), а общая численность исследователей в научных организациях - на 24% (на 124,6 тыс. человек)[16].

Рисунок 3

Укомплектованность штата научных организаций научно-вспомогательным персоналом и техниками в зависимости от ведомственной принадлежности организаций, %

Возрастная структура исследователей научных учреждений России в значительной степени отличается от той, которая характерна для, например, США (см. рис. 5).

Рисунок 4

Доля исследователей российских научных организаций по периодам их прихода в науку, %

Среди исследователей есть и «элита», вполне удовлетворенная материальными условиями своего труда. Наиболее высокие доходы в сфере науки имеют[17]:

• ученые - получатели зарубежных грантов, чья доля умеренно растет благодаря развитию аутсорсинга, особенно в областях, связанных с компьютерными науками и прикладными направлениями естественных дисциплин;

Рисунок 5

Возрастная структура исследователей в России и в США, %18

  • • директора научных организаций и менеджеры высшего звена;
  • • ученые-предприниматели, занимающиеся помимо научной работы инновационным бизнесом;
  • • консультанты и аналитики, вовлеченные в экспертную работу по заказу различных правительственных и политических структур (в основном представители общественных наук);
  • • часть ученых, включенных в процесс «маятниковой миграции» между государствами.

«Утечка умов» стала характерным явлением среди молодых ученых. Однако регистрируемые мотивы и сроки отъезда за рубеж не всегда соответствуют реальным. Поэтому приходится опираться на ориентировочные данные отечественной и зарубежной статистики. Согласно сведениям миграционных служб экономически развитых стран, с января 2004 по январь 2008 года в страны Европы, Северной Америки и Австралию на постоянное место жительства из России уехали 218230 человек. За этот же период в Бельгии, Норвегии, Чехии прирост россиян составил 24600 че- [18]

ловек, из них 14% приобрели гражданство. Пятая часть уезжающих - молодежь в возрасте 20-24 года, 57630 человек - в возрасте 35-40 лет[19].

Из уехавших 13410 человек работают в качестве высококвалифицированных специалистов в крупных компаниях в Великобритании, Польше, Греции, Франции, Италии, Испании. 11300 человек занимаются прикладными науками в Канаде, Чехии, Австралии, Швеции, Австрии, США; 630 человек в этих же странах проводят фундаментальные исследования, в сфере высоких технологий трудятся 6860 человек. Топ-менеджерами в Венгрии, Швейцарии, Великобритании работают 5220 эмигрантов из России. Кроме того, по данным ООН, в 2008 г. статус беженца получили и были обеспечены жильем 11100 выходцев из России. В 2007 г. этот показатель составлял 2010 человек. Две трети беженцев (7720 человек) живут в Польше, Австрии, Франции и Бельгии; 1810 человек - в Норвегии, Швеции и Германии; остальные в США, Канаде, Австралии и Новой Зеландии.

- Рисинок 6

Страны эмиграции граждан из России

за 2004-2008 годы, человек

Третья по величине группа российских эмигрантов - это те, кто уезжал за рубеж учиться. По учебным визам из России ежегодно выезжают в Великобританию примерно 30000

человек, 5000 - в Германию, Францию, Канаду и Австралию (см. рис. 6). Примерно 30% из них не возвращаются в Россию.

Среди эмигрантов из России много специалистов с высшим образованием - 39%, их профессиональный состав следующий (см. рис. 7). Мотивация эмиграции отображена на рис. 8.

Рисунок 7

Профессиональный состав эмигрантов из России, имеющих высшее образование, %20

Рисунок 8

Мотивы выезда эмигрантов из России, %

Эмиграция граждан из России сокращается, однако назвать ее незначительной еще нельзя (см. рис. 9)21.

Динамика эмиграции граждан России, тыс. человек

Рисунок 9

Уход на пенсию у ученых чаще всего не связан с прекращением научной работы, более актуальной является профессиональная и территориальная миграция: уход в коммерцию, отъезд в другие регионы России, выезд за рубеж для долговременной работы по контракту, эмиграция в страны СНГ и в экономически развитые страны. Подобную структуру миграции ученых подтверждают и исследователи, основываясь на собственных наблюдениях за поведением коллег. Как показали результаты экспертного опроса, мотивация отъезда в другие регионы России объективна и связана с семейными обстоятельствами, как правило - вступлением в брак. Эта причина, а также этническое воссоединение стимулируют некоторых исследователей к эмиграции в страны СНГ.

Выезд за рубеж для долговременной работы по контракту продиктован в основном двумя причинами: низкой оплатой труда в российских научных организациях и ухудшением условий для занятия фундаментальной наукой (см. табл. 3).

Мнения исследователей об основных причинах миграции ученых, %

Таблица 3

Мотивы миграции

Виды миграции

Уход в коммерцию

Отъезд в другие регионы России

Выезд за рубеж для долговременной работы по контракту

Эмиграция в страны СНГ

Эмиграция в экономически развитые страны

Низкая оплата труда ученых в России

84,7

18,7

62,9

12,2

63,3

Низкий уровень информационного обеспечения научной деятельности

13,9

6,0

23,8

1,5

19,8

Медленное внедрение научных достижений в производство

23,1

4,2

20,2

1,6

22,1

Незащищенность прав собственности на продукцию интеллектуального труда

22,3

2,7

18,2

1,6

24,2

Отсутствие перспектив профессионального роста

36,6

9,6

27,5

3,1

28,8

Ухудшение условий для занятия фундаментальной наукой

30,7

6,5

34,4

2,8

35,1

Снижение престижа научного труда

52,6

6,5

29,6

3,8

32,3

Окончание табл. 3

Неясность своей жизненной перспективы

42,7

6,8

26,9

3,6

31,1

Ограниченность доступа молодых талантливых ученых с периферии к известным и крупным научным центрам

18,4

13,1

20,2

1,8

20,5

Ограниченные возможности контакта со своими иностранными коллегами

6,3

3,4

25,4

1,2

21,4

Нестабильность политической ситуации в России

10,8

4,2

17,1

3,0

30,8

Угроза социальных беспорядков

5,1

4,5

10,0

1,9

20,5

Опасения усиления авторитарных методов власти

4,1

2,3

7,6

1,5

17,7

Беспокойство за судьбу детей

21,8

6,1

15,8

3,4

32,7

Угроза безработицы

23,4

6,8

12,5

2,4

17,3

Нестабильность экономической ситуации в России

17,9

5,1

19,4

4,0

28,1

Низкий уровень материально-технической базы научных учреждений

27,0

6,7

25,9

3,5

22,0

По семейным обстоятельствам

17,1

26,6

7,9

24,7

12,5

По причине этнического воссоединения

1,5

12,4

3,0

23,0

13,5

Наиболее вариативны мотивация ухода исследователей в российскую коммерцию и эмиграция в экономически развитые страны. В иерархической последовательности доминируют в первом случае: низкая оплата труда => снижение престижа научного труда => неясность своей жизненной перспективы => отсутствие перспектив личного профессионального роста => ухудшение условий для занятия фундаментальной наукой; во втором случае: низкая оплата труда => ухудшение условий занятия фундаментальной наукой => беспокойство за судьбу своих детей => снижение престижа научного труда => неясность своей жизненной перспективы => нестабильность политической ситуации в России.

Среди основных мотивов выезда научных и научнопедагогических кадров за рубеж главными являются низкая заработная плата молодых ученых, отсутствие жилья и перспектив его получения или покупки, отсутствие современной приборной базы и условий для проведения исследований, отсутствие перспектив и непредсказуемость научной карьеры, низкий престиж в обществе профессии ученого, отсутствие эффективных мер со стороны государства по улучшению ситуации в российской науке.

Несомненный урон потенциалу отечественной науки наносит международная миграция выпускников вузов и молодых ученых (до 35 лет). При этом в последние годы эмиграция все в большей степени замещается поэтапными и латентными формами миграции, что из-за отсутствия строгих требований, предъявляемых к оформлению документов при выезде из России, ведет к искажению представлений о реальных масштабах миграции за рубеж. Значительная ее часть в официальной статистике остается неучтенной.

Одно из мероприятий «Проведение научных исследований коллективами под руководством приглашенных исследователей» федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России», реализованное в 2009-2013 гг. направлено на поддержку российских ученых, желающих вернуться в Россию из-за рубежа. Целью мероприятия было устойчивое и эффективное взаимодействие с российскими учеными, работающими за рубежом на постоянной и временной основе, закрепление их в российской науке и образовании, использование их опыта, навыков и знаний для развития отечественной науки, образования и высоких технологий.

Наряду с миграцией исследователей и сокращением притока в их ряды молодежи, негативную роль в воспроизводстве кадров науки играет «демографическая яма», создающая дефицит кадров и сокращающая численность студентов профессиональных образовательных учреждений. При помощи миграционного обмена компенсировать сокращение не удается[20]. Сокращение общей численности возрастной группы 15-29 лет приведет к уменьшению ее доли в составе экономически активного населения на 12,8% - с 37,2% в 2007 г. до 24,4% в 2021 г. (см. рис. 11-12)[21].

В чем причина перманентного снижения общей численности населения Российской Федерации? Анализ статистических сведений о рождаемости и смертности показывает, что, начиная с 1992 г., смертность по численности превышает рождаемость порой почти на 1 млн. человек[22] (1994-1995 и 1999-2003 гг.). Кроме того, рождаемость существенно снижалась в периоды нарастания экономических кризисов (1962-1969 и 1992-1999 годы). Нестабильность экономической ситуации в стране во многом способствует дестабилизации семьи, в результате чего значительно увеличивается число разводов, что также ведет к снижению рождаемости.

Рисунок 11

Численность экономически активного населения в возрасте 30-59 лет и населения в возрасте 15-29 лет, млн человек

Доля лиц 15-29 лет в составе возрастной группы 15-59 лет, %

Рисунок 12

Краткосрочное влияние «демографической ямы» на снижение рождаемости становится менее значимым и уступает первенство отрицательному влиянию экономических факторов: резкое усиление трудовой конкуренции, ведущей к неустойчивости источников дохода населения, культурная мобильность, динамизм образа жизни, увеличение временного интервала образования, значительный рост стоимости жизни, в том числе по причине расширения вариативности потребностей населения.

Отрицательное последствие «демографической ямы» для российской науки скажется также в сокращении выпуска аспирантов и докторантов. Согласно прогнозу, осуществленному Центром социального прогнозирования и маркетинга, в сравнении с 2012 г. к 2025 г. ожидается сокращение численности аспирантов примерно на 25%, докторантов - на 30% (см. рис. 13 и 14)[23]. Прогноз потенциальной численности исследователей в научных организациях России до 2025 г. свидетельствует о назревании большого дефицита, что благоприятно скажется на карьерной динамике персонала научных учреждений (см. рис. 15).

Источником пополнения российского научного потенциала может стать часть иностранных студентов и аспирантов, обучающихся в российских вузах. Количество вузов, в которых обучались иностранные граждане, в 2009/2010 учебном году - 787, общая численность обучавшихся - 118,7 тыс. человек. С начала 2000-х годов численность иностранцев, обучающихся в российских вузах, непрерывно возрастает (см. рис. 16)[24] [25] [26].

Рисунок 13

Выпуск из аспирантуры Российской Федерации и прогноз до 2030 года, человек[27]

KJ

VO ы

о

Рисунок 14

Выпуск из докторантуры Российской Федерации и прогноз до 2030 года, человек

Рисунок 15

Численность исследователей в научных организациях России в целом и в секторе высшего образования, тыс. человек31

Окончание рисунка 15

Прогноз численности исследователей в научных организациях России в целом и в секторе высшего образования, тыс. человек

Ы

Источник данных до 2011 год: Индикаторы науки — 2013. С. 224.

Рисунок 16

Численность иностранных граждан, обучавшихся в российских вузах в 2003/2004 - 2010/2011 учебных годах,

человек

Наиболее крупным контингентом иностранных студентов в российских вузах по-прежнему являются представители Китая, на втором месте - выходцы из Казахстана, на третьем - Индии. В то же время уменьшилась численность обучающихся из стран Восточной, Западной и Северной Европы (особенно Великобритании, Германии, Польши, Словакии, Финляндии, Франции, Швейцарии), а также из Северной Америки и Австралии. Половину студентов из СНГ, обучающихся в российских вузах, составляют граждане Казахстана, Украины и Беларуси (см. рис. 17).

Рисунок 17

Доля иностранных граждан из стран СНГ, обучавшихся в российских вузах в 2010/2011 учебном году, %

По всей видимости, также по причине негативных демографических тенденций в СНГ и других европейских странах их численность в ближайшие годы не будет увеличиваться.

Растет численность иностранных аспирантов и докторантов, обучающихся в российских вузах (см. рис. 18).

Рисунок 18

Численность иностранных аспирантов и докторантов, обучавшихся в российской аспирантуре и докторантуре в 2003/2004 - 2010/2011 учебных годах, человек

Наиболее востребованной специализацией у иностранных граждан, обучающихся в российских вузах, является медицина, опережающая гуманитарные науки[28]. В целом же до 75% иностранных граждан, обучающихся в российских вузах, выбрали специализацию, по которой в российской науке вряд ли потребуются дополнительные кадры: здравоохранение, экономика и управление, гуманитарные науки, русский язык, юриспруденция, в том числе право, правоохранительная деятельность, судебная экспертиза, архитектура и строительство, информатика и вычислительная техника, культура и искусство (см. табл. 4).

Таблица 4

Численность иностранных граждан по учебным специализациям в российских вузах в 2010/2011 учебном году

Специализация

2010/2011

Численность,

человек

доля,%

Экономика и управление

21354

18,0

Здравоохранение

21337

18,0

Гуманитарные науки[29] [30] [31]

13100

11,0

Курсы русского языка, в том числе краткосрочные

12737

10,5

Юриспруденция в том числе право, правоохранительная деятельность, судебная экспертиза

4759

4,0

Архитектура и строительство

4108

3,5

Информатика и вычислительная техника

3887

3,3

Русский язык (как специальность)

3508

3,0

Культура и искусство

3416

2,9

Физико-математические науки

3108

2,6

Образование и педагогика (без русского языка)

2983

2,5

Геология, разведка и разработка полезных ископаемых

2720

2,3

Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника

2709

2,3

Электронная техника, радиотехника и связь

2004

1,7

Окончание табл. 4

Специализация

2010/2011

Численность,

человек

доля,%

Металлургия, машиностроение и ма- териалообработка

1718

1,4

Естественные науки

1713

1,4

Автоматика и управление

1694

1,4

Транспортные средства

1641

1,4

Авиационная и ракетно-космическая техника

1534

1,3

Сфера обслуживания

1344

1,1

Сельское и рыбное хозяйство

1302

1,1

Химическая технология и биотехнологии

1267

1,1

Социальные науки34

1144

1,0

Приборостроение и оптотехника

892

0,8

Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров

776

0,7

Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды

645

0,5

Морская техника

556

0,5

Воспроизводство и переработка лесных ресурсов

273

0,2

Геодезия и землеустройство

271

0,2

Информационная безопасность

191

0,2

Другая специализация

39

0,1

Итого

118730

100,0

32 Включают социологию, социальную работу, социальную антропологию, конфликтологию, работу с молодежью.

  • [1] Шереги Ф.Э., Рыбаковский Л.Л., Савинков В.И. Деструктивноевлияние «демографической ямы» на функционирование образовательных учреждений // Социология образования. 2010. № 11. С. 12.
  • [2] Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологическийпортрет. М.: ЦСПиМ. 2010. С. 222.
  • [3] Рассчитано по источнику: Индикаторы науки - 2017. М.: Минобрнауки России, Росстат, Высшая школа экономики, 2017. С. 42.
  • [4] Индикаторы науки, С. 60, 68.
  • [5] Посчитано по источнику: Индикаторы науки - 2017, С. 56.
  • [6] Посчитано по источнику: Индикаторы науки - 2017, С. 252.
  • [7] Перспективы взаимодействия производства и науки. Выпускседьмой // Шереги Ф.Э., Стриханов М.Н., Гарипов Я.З. Страны СНГкак потенциальный источник исследователей для производственныхкомпаний и НИИ России. М.: ЦСПиМ, 2012. С. 49-52.
  • [8] Посчитано по источнику: Индикаторы науки - 2013. С. 36.
  • [9] См.: Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. С. 224.
  • [10] Индикаторы науки - 2013. С. 36; Россия в цифрах. Росстат, М.:2023. С. 377.
  • [11] Наука в России в цифрах: 2011. М.: ЦИСН, 2011. С. 46; Российский статистический ежегодник. М.: Росстат, 2012. С. 555.
  • [12] Данные общероссийского репрезентативного исследования,проведенного Центром социального прогнозирования и маркетинга в2006 году. См. также: Шереги Ф.Э., Стриханов М.Н. Наука в России:социологический анализ. ЦСП, М.: 2006.
  • [13] Основные показатели деятельности организаций, выполняющих научные исследования и разработки (январь-декабрь 2005 г.),Т. 2, Росстат. М. 2006, с. 41-50.
  • [14] Индикаторы науки - 2013. С. 46.
  • [15] Индикаторы науки - 2013. С. 172.
  • [16] Перспективы взаимодействия производства и науки. Выпускпервый // Шереги Ф.Э., Стриханов М.Н., Савинков В.И. Критерииэффективности партнерского сотрудничества производственных компаний, вузов и НИИ. М.: ЦСПиМ, 2012. С. 46; Индикаторы информационного общества. Статистический сборник. М.: Минобрнауки РФ,Росстат, Высшая школа экономики, 2011. С. 20.
  • [17] Дежина И. Эволюция государственной кадровой политикив сфере науки // Общество и экономика. 2006. № 9. С. 175.
  • [18] Science and Engineering Indicators - 2004. Volume 2. AppendixTables. NSB, NSF, 2004. P. A3-31.
  • [19] Перспективы взаимодействия производства и науки. Выпускседьмой // Шереги Ф.Э., Стриханов М.Н., Гарипов Я.З.. Страны СНГкак потенциальный источник исследователей для производственныхкомпаний и НИИ России. М.: ЦСПиМ, 2012. С. 8-11.
  • [20] Трансформация миграционных процессов на постсоветскомпространстве. Коллектив авторов / Под ред. Л.Л. Рыбаковского. М.:Институт социально-политических исследований РАН, 2009. С. 15.
  • [21] Рассчитано по источнику: Численность населения Российской Федерации по полу и возрасту на 1 января 2012 года. Статистический бюллетень. М.: Росстат, 2012. С. 9.
  • [22] Как отмечено в Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 г., с 1992 г. началось стабильноесокращение численности населения из-за превышения уровня смертности над уровнем рождаемости.
  • [23] Прогноз осуществлен Центром социального прогнозированияи маркетинга с учетом данных Росстата. См.: Численность учащейся молодежи образовательных учреждений Российской Федерации.Среднесрочный прогноз на 2008/09 - 2013/2014 и оценка тенденцийна 2014/2015 - 2025/2026 учебные годы. Под ред. Ф.Э. Шереги иА.Л. Арефьева // М.: ЦСПМ, 2010 (электронное издание).
  • [24] Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях
  • [25] Российской Федерации. Статистический сборник. Выпуск 9. Авторы-составители: А.Л. Арефьев, А.Ф. Шереги. М.: ЦСПиМ, 2012. С. 9, 14,
  • [26] 22,34.
  • [27] См.: Шереги Ф.Э., Рыбаковский Л.Л., Арефьев А.Л., Савинков В.И. Численность учащихся иперсонала образовательных учреждений Российской Федерации. Прогноз до 2020 года и оценка тенденций до 2030 года. ЦСПиМ, М.: 2013, С. 140, 146.
  • [28] Обучение иностранных граждан в высших учебных заведенияхРоссийской Федерации, С. 132.
  • [29] Включают философию, политологию, психологию, историю,
  • [30] право, журналистику, рекламу, международные отношения, реги-оноведение, религиоведение, теологию, филологию, лингвистику,
  • [31] перевод, а также курсы (подготовительные) руского языка.
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >