Полная версия

Главная arrow Психология arrow ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Словарь терминов

АВТОМАТОГРАФ — техническое устройство, предназначенное для записи автоматических непроизвольных движений человека или животных.

АЙЗЕНКА ЛИЧНОСТНЫЙ ВОПРОСНИК - личностный вопросник, предложенный Г. Ю. Айзенком. Этот вопросник основан на факторной теории личности и включает оценку человека, как личности, по трем основным измерениям (факторам): экстраверсия-интроверсия, нейротизм и психо- тизм.

АЙЗЕНКА ТЕСТ ИНТЕЛЛЕКТА — один из наиболее популярных тестов интеллекта, разработанный Г. Ю. Айзенком. Он включает восемь субтестов, измеряющих общий уровень интеллекта и степень развития трех специальных видов интеллекта: лингвистического, математического и образно-логического. Для измерения общего уровня интеллекта предназначены пять субтестов, а три остальных оценивают каждый из указанных выше видов специального интеллекта в отдельности. Для полного проведения тест интеллекта Айзенка требует 4 часа (по 30 минут на каждый субтест). Он имеет нормы, но которым можно оценивать уровень интеллектуального развития изучаемого человека.

АЛЬГЕЗИМЕТР — прибор, используемый для оценки способности человека переживать боль или его чувствительности к болевым ощущениям.

АНАЛИЗ КЛАСТЕРНЫЙ — общее название нескольких математикостатистических процедур, предназначенных для определения структуры, лежащей в основе какой-либо совокупности эмпирических (опытных) данных. Кластерный анализ в некотором отношении похож на факторный анализ и так же, как факторный анализ, нацелен на определение общей основы множества эмпирических фактов. Однако он отличается от факторного анализа тем, что нацелен на поиск не отдельных факторов, а так называемых кластеров или групп факторов.

АНАЛИЗ КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ — оценка, сравнение и обобщение фактов, полученных в ходе проведения научного исследования, с использованием количественных мер и соответствующих им количественных способов их обработки.

АНАЛИЗ МУЛЬТИМЕРНЫЙ — один из вариантов факторного анализа, который в отличие от классического факторного анализа, направленного на поиск базисных факторов, позволяет выявлять небольшое число измерений, объясняющих изменчивость показателей (данных) по большому числу шкал.

АНТИЦИПАЦИИ МЕТОД — словосочетание, имеющее в психологии следующие значения: 1) методика исследования процесса научения, где от испытуемого требуется предвосхищать («антиципировать») следующую единицу заучиваемого материала в то время, когда он воспринимает и запоминает (заучивает) его предыдущую единицу; 2) методика, применяемая в экспериментах на вербальное научение, в которых научение испытуемого чему-либо особым образом стимулируют (дают ему так называемую опережающую подсказку), если его реакция задерживается и не возникает достаточно быстро.

АССОЦИАТИВНЫЙ ТЕСТ (АССОЦИАТИВНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) — общее название экспериментальной процедуры, при помощи которой выявляются и анализируются ассоциации человека на слова или какие- либо иные стимулы. Ассоциативные тесты применяются в психоанализе, клинической и экспериментальной психологии, а также в других научных и прикладных исследованиях.

АУДИОМЕТРИЯ — наука и практика, связанные с оцениванием тонкости и точности слуха человека.

АУДИОМЕТРИЯ ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАФИЧЕСКАЯ УСРЕДНЕННАЯ — процедура экспериментальной проверки остроты слуха детей и взрослых людей, которые сами не могут определенно сказать, слышат они или не слышат предъявляемые им для восприятия звуки. Усредненная элек- троэнцефалографическия аудиометрия основывается на оценке изменений в электроэнцефалограмме, которые происходят в случае восприятия звуков центральной нервной системой.

БАРАНИ ТЕСТ (БАРАНИ МЕТОД) — способ определения правильности работы вестибулярного аппарата человека. Процедура проведения теста Ба- рани состоит в следующем. Человека усаживают в специальное кресло и начинают его медленно вращать, делая один полный оборот за 20 сек. Подобная скорость вращения порождает у человека характерное явление зрительного нистагма, по которому и оценивают работу сто вестибулярного аппарата.

БЕЙЛИ ШКАЛА ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ — одна из шкал, предназначенных для оценки уровня психологического развития детей раннего возраста. Нормы оценки интеллекта, включенные в шкалу детского развития Бейли, созданы для детей в возрасте от 1 до 42 месяцев и используются в шкалах, предназначенных для оценивания двигательных умений, внимания, возбудимости, эмоциональной саморегуляции, ориентации в пространстве и некоторых других психологических свойств.

БЕКА ВОПРОСНИК ДЕПРЕССИИ (от англ. BDI) - вопросник, основанный на самоотчете и предназначенный для оценки депрессивного состояния человека. Вопросник разработал американский врач-психиатр Бек, которого также считают основателем когнитивной психотерапии. Вопросник включает вопросы, которые описывают поведение и эмоции, характерные для человека, находящегося в состоянии депрессии.

БЕМА ПОЛОРОЛЕВОЙ ВОПРОСНИК — оценочная шкала, созданная

С. Бемом для измерения степени, в которой человек проявляет черты или формы поведения, традиционно связываемые с мужской и женской ролями. Шкала, соответствующая полоролевому вопроснику Бема, включает 20 суждений, ассоциируемых с социальными установками относительно мужественности (атлетизм, доминантность, склонность к риску) и женственности (мягкость, покорность, эмоциональность) человека.

БЕНДЕРА ГЕШТАЛЬТТЕСТ — тест, разработанный в 30-е гг. XX в. Л. Бендером. В данном тесте испытуемому предлагается девять относительно простых стандартных рисуночных заданий, и ставится задача скопировать их. Оценка результатов производится по качеству репродукций, по способу их организации и типичным ошибкам, допускаемым при воспроизведении рисунков. Первоначально тест использовался Бендером как способ оценки зрелости ребенка, а также как методика определения регрессий и задержек в психическом развитии детей, связанных с поражениями мозга. В настоящее время гсштальттсст Бендера применяется главным образом для диагностики церебральных поражений. Свое название данный психологический тест получил на основании того, что его автор был активным сторонником гештальтпеихологии и использовал принципы гештальта в процессе конструирования теста. Иногда этот тест также называют визуально-моторным гештальт-тестом Бендера.

БЕННЕТА ТЕСТ — тест, предназначенный для оценки уровня развития специального технического интеллекта или уровня развития физико- технического мышления человека. Тест Беннета включает 70 заданий, каждое из которых касается решения какой-либо физико-технической задачи и имеет три разных варианта решения, причем только один из них является правильным. Испытуемый, ознакомившись со словесным описанием задачи и соответствующим ей техническим рисунком, должен назвать правильный с его точки зрения вариант решения данной задачи. Уровень развития физико-технического мышления определяется по общему числу верно решенных задач. Тест Беннета используется в практике профессионального консультирования и профессионального ориентирования с целью оказания человеку помощи в выборе профессии и в подготовке к будущей профессии.

БИНЕ - СИМОНА ТЕСТ (БИНЕ - СИМОНА ШКАЛА, БИНЕ - СИМОНА ШКАЛА УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ) - первая из созданных в мире шкал интеллекта, предназначенная для оценивания уровня интеллектуального развития детей школьного возраста, разработанная А. Бине и Т Симоном во Франции в 1905 г.

БЛАНКОВЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ — методы научного психологического исследования, в которых для получения необходимой информации о психологии и поведении человека используются различного рода бланки (тексты, рисунки, схемы и т.п.), напечатанные или написанные на бумаге).

‘ БЛИЗНЕЦОВЫЙ МЕТОД (БЛИЗНЕЦОВ МЕТОД) - метод научного исследования, основанный на сравнительном изучении биологических процессов, психологии и поведения одинаковых и разных по генотипу пар близнецов: монозиготных, имеющих идентичные генотипы, и гетерозиготных, имеющих разные генотипы. Метод близнецов обычно применяется в тех случаях, когда необходимо показать (доказать), что то или иное свойство является врожденным (генотипически обусловленным) или приобретенным (обусловленным влиянием окружающей среды).

БУРДОНА ТЕСТ (БУРДОНА КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА) - тест, предназначенный для психодиагностики внимания, для оценивания его отдельных свойств: продуктивности, распределения, переключения и устойчивости. Тест Бурдона представляет собой лист бумаги, заполненный рядами следующих друг за другом в случайном порядке восьми разных букв. Испытуемый получает задание искать, находить среди них и определенным образом зачеркивать те или иные буквы. На выполнение задания отводится 5 минут, и через каждую минуту инструкция по поиску и зачеркиванию букв поочередно меняется. По тому, сколько букв испытуемый успел просмотреть, найти и зачеркнуть за отведенное время, а также по тому, сколько ошибок он за это время допустил, делаются выводы о названных выше свойствах его внимания.

ВАЛИДИЗАЦИЯ — оценка степени, в которой некоторый психологический тест или какой-либо другой инструмент, предназначенный для измерения определенного психологического свойства, действительно измеряет (оценивает) именно данное свойство.

ВАЛИДИЗАЦИЯ КОНСЕНСУСНАЯ (ВАЛИДИЗАЦИЯ КОНСЕНСУАЛЬНАЯ) словосочетание, имеющее следующие основные значения: 1) использование согласия (соглашения) между двумя или более людьми в качестве доказательства валидности (действительного существования) некоторого явления; 2) в теории Г. Салливана — принцип, согласно которому социально валидные (ценные, обоснованные, приемлемые, допустимые) значения символов и идей проистекают из консенсуса (согласия) членов данного общества. Нормальное психическое развитие человека, по Салливану, проявляется в изменении индивидуальных значений в сторону тех общих значений, которые разделяются всеми или большинством людей в данном обществе.

ВАЛИДНОСТИ КОЭФФИЦИЕНТ — числовой показатель валидности, который представляет собой коэффициент корреляции между показателями оцениваемого теста и теми показателями, которые выступают в качестве критерия правильности оценки, произведенной с помощью этого теста.

ВАЛИДНОСТИ КРИТЕРИЙ — независимая мера, которой данный тест должен соответствовать для того, чтобы считаться валидным.

ВАЛИДНОСТЬ — понятие, имеющее следующие основные значения: 1) в общем случае — свойство чего-либо быть правильным, верным, соответствующим чему-либо другому; 2) способность психологического теста измерять (оценивать) явление (качество, свойство), для измерения (оценивания) которого данный тест предназначен. Валидность представляет собой достаточно сложное явление, в котором выделяется немалое количество различных частных видов валидности.

ВАЛИДНОСТЬ АПРИОРНАЯ — предварительная (нестрогая, интуитивная) оценка содержательной валидности психологического теста. Априорная валидность обычно основывается на здравом смысле, определяющем первоначальный выбор единиц, из которых состоит тест, например, вопросов оцениваемого на валидность вопросника. По указанной причине эту разновидность валидности иногда называют «валидностью от здравого смысла».

ВАЛИДНОСТЬ ВНЕШНЯЯ — соответствие показателей теста (показателей психодиагностической методики) тем показателям, которые, получаются при помощи других тестов (методик), и которые, по предположению, должны быть связаны с изучаемым с помощью данного теста свойством.

ВАЛИДНОСТЬ ВНУТРЕННЯЯ (ВАЛИДНОСТЬ ИН- ТЕРНАЛЫ1АЯ) — соответствие тестовых единиц (вопросов, суждений, заданий и т.п.), используемых в данной методике, качеству (свойству), для изучения (оценки, измерения) которого она предназначена. Психодиагностическая методика может считаться внутренне валидной тогда, когда все входящие в нее тестовые единицы оценивают именно то качество, для изучения которого данная методика предназначена.

ВАЛИДНОСТЬ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ — валидность батареи тестов, оцениваемая по ее способности предсказывать на основе проведенного тестирования по двум и более критериям индивидуальные различия в выполнении деятельности, соответствующей оцениваемым психологическим качествам.

ВАЛИДНОСТЬ ИНКРИМЕНТАЛЬНАЯ (ВАЛИДНОСТЬ ВОЗРАСТАЮЩАЯ) — валидность тестов, предназначенных для оценки личности, опирающаяся на дополнительную валидную информацию о данной личности (помимо информации, которая добывается посредством других тестов (процедур, методик).

ВАЛИДНОСТЬ КОНВЕРГЕНТНАЯ И ДИСКРИМИНАЦИОННАЯ -

степень, в которой показатели данного теста обладают следующими свойствами: а) коррелируют с факторами, с которыми они, по логике вещей, теоретически и эмпирически должны быть связанными; б) слабо коррелируют с факторами, с которыми они, по той же логике, не должны быть связанными. Случай (а) представляет собой конвергентную валидность, а случай (б) — дискриминационную валидность.

ВАЛИДНОСТЬ КОНГРУЭНТНАЯ — валидность нового теста, которая определяется путем коррелирования получаемых с его помощью показателей с показателями другого, проверенного на валидность теста.

ВАЛИДНОСТЬ КОНСЕНСУСНАЯ (ВАЛИДНОСТЬ КОНСЕНСУАЛЬНАЯ) — неформальная (не строгая с научной точки зрения) процедура оценки валидности на основе представления о консенсусе (степени согласии) тех, кто оценивает данный тест на валидность. Процедура установления консенсусной валидности заключается в следующем. Выбирается группа независимых экспертов, каждый из которых субъективно оценивает валидность соответствующего теста. Затем их оценки объединяются, и полученная в результате суммирования средняя экспертная оценка рассматривается как показатель валидности теста в целом. Чем больше экспертов, участвующих в процедуре валидизации, позитивно оценивают тест на валидность, тем выше будет показатель сто консенсусной валидности.

ВАЛИДНОСТЬ КОНСТРУКТИВНАЯ — валидность, определяемая при помощи совокупности процедур оценки валидности теста, основанных на определении степени, в которой единицы теста охватывают в целом и с разных сторон представляют качество, которое оценивается с помощью данного теста. Иными словами, тест будет считаться конструктивно валидным, если он оценивает исследуемое свойство во всех его существенных проявлениях.

ВАЛИДНОСТЬ КРИТЕРИАЛЬНАЯ (КРИТЕРИАЛЬНООРИЕНТИРОВАННАЯ, КРИТЕРИАЛЬНО-СВЯЗАННАЯ) - валидность, определяемая по соответствию результатов тестирования некоторому заранее заданному критерию. Так, например, проверяя на критериальную валидность психологический тест, предназначенный для оценки уровня интеллектуального развития человека, мы можем предположить, что его результаты будут коррелировать с успешностью обучения человека, которая действительно зависит от уровня интеллектуального развития человека (успешность обучения в данном случае может выступать в качестве независимого критерия оценки валидности интеллектуального теста). Если окажется, что между успешностью обучения и показателями теста действительно существует значимая корреляция, то это позволяет сделать вывод о том, что проверяемый тест обладает критериальной валидностью.

ВАЛИДНОСТЬ НОМОЛОГИЧЕСКАЯ - разновидность конструктивной валидности психологического текста, которая вытекает из того, что конструктивная валидность на самом деле включает два отдельных вида валидности: один, который касается валидизации понятий или черт личности, и другой, относящийся к валидизации теста в рамках некоторой общей теории, описывающей свойство, которое данный тест измеряет.

ВАЛИДНОСТЬ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ — валидность теста, оцениваемая по факту, согласно которому единицы, составляющие тест (суждения, вопросы, задания и т.п.), по определению являются теми, с помощью которых характеризуется оцениваемое свойство.

ВАЛИДНОСТЬ ПРАКТИЧЕСКАЯ — соответствие результатов тестирования реальному поведению человека, его действиям и поступкам в различных жизненных ситуациях. Если, например, с помощью данного теста оцениваются черты характера человека и далее устанавливается, что в жизни человек ведет себя в полном соответствии с чертами характера, выявленными у него в ходе тестирования, то делается вывод о том, что проверяемый тест обладает практической валидностью. Такое понимание валидности близко к определению эмпирической валидности.

ВАЛИДНОСТЬ ПРЕДСКАЗАТЕЛЬНАЯ — разновидность эмпирической валидности, основанная на определении степени, в которой показатели по тесту могут предсказывать действительное поведение испытуемого в разнообразных жизненных ситуациях.

ВАЛИДНОСТЬ СИНТЕТИЧЕСКАЯ — валидность теста, определяемая комплексно, на основе взаимосвязей между некоторыми интегральными сложными показателями, отражающими многие другие виды валидности. Такой комплексный показатель рассматривается как представляющий различные факторы, включенные в тест, и многие формы поведения человека. Термин «синтетическая валидность» основан на представлении о том, что данная разновидность валидности объединяет многие элементы или факторы валидности в едином интегральном показателе.

ВАЛИДНОСТЬ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ — оценка валидности теста, основанная на детальном анализе составляющих сто тестовых единиц (вопросов, заданий, суждений и т.п.). Каждая единица теста оценивается в данном случае с точки зрения того, насколько она подходит именно для данного теста. Наряду с этим оценивается внутренняя согласованность тестовых единиц между собой. Обращается также внимание на то, не дублируют ли друг друга отдельные единицы данного теста.

ВАЛИДНОСТЬ, СООТВЕТСТВУЮЩАЯ РЕАЛЬНОЙ ПРИРОДЕ ИЗМЕРЯЕМОГО СВОЙСТВА (от англ, intrinsic validity) — валидность теста, основанная на единицах теста, ясно демонстрирующих тот факт, что они на самом деле оценивают именно то, для чего тест предназначен. Например, испытуемого просят произнести по буквам некоторое слово, и это является соответствующим реальной природе теста, оценивающего артикуляционные способности человека.

ВАЛИДНОСТЬ СОПУТСТВУЮЩАЯ (ВАЛИДНОСТЬ ОДНОВРЕМЕННАЯ) — разновидность критериальной валидности, при проверке которой устанавливается взаимосвязь между тестовыми и критериальными показателями одновременно. Близкой к сопутствующей валидности является предсказательная валидность.

ВАЛИДНОСТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ — соответствие результатов тестирования тому, что предсказывает научная теория, относящаяся к изучаемому психологическому свойству.

ВАЛИДНОСТЬ ФАКТОРИАЛЬНАЯ (ВАЛИДНОСТЬ ФАКТОРНАЯ) — тип конструктивной валидности, посредством которой несколько тестов, предназначенных для измерения одних и тех же свойств, подвергаются факторному анализу для того, чтобы установить, имеют ли они общую факторную основу.

ВАЛИДНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ — критериально-ориентированная форма валидности, при которой результаты, полученные на одной группе людей, могут быть распространены на другие группы людей.

ВАЛИДНОСТЬ ЭМПИРИЧЕСКАЯ — словосочетание, имеющее следующие два значения: 1) валидность теста, определяемая с помощью опыта; 2) мера или степень, в которой тест позволяет объяснять и предсказывать поведение людей в реальных жизненных ситуациях. Понятие и способы проверки эмпирической валидности близки к понятию и способам проверки практической валидности.

ВЕКСЛЕРА — БЕЛЛВЮ ШКАЛА — первый из созданных в психологии тестов интеллекта, предназначенный для раздельной дифференцированной оценки вербального и практического мышления (интеллекта). Шкала Векслера — Беллвю была опубликована в 1929 г., и с тех пор трижды пересматривалась: в 1946, 1955 и 1981 гг.

ВЕКСЛЕРА ДОШКОЛЬНАЯ И ПЕРВИЧНАЯ ШКАЛА ИНТЕЛЛЕКТА (WPPSI) — тест интеллекта, созданный Д. Векслером и предназначенный для изучения мышления детей дошкольного возраста (до 6 лет включительно).

ВЕКСЛЕРА ИНТЕЛЛЕКТА ШКАЛА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ (WAIS) - один из тестов интеллекта, предназначенных для взрослых людей и созданный Д. Векслером. Шкала интеллекта Векслера для взрослых включает серию субтсстов, предназначенных для раздельного оценивания вербального и практического мышления человека. Вербальные субтесты шкалы содержат задания на определение словарного запаса, понимание смысла слов и выражений, установление сходства и различия в объектах, аналогии и т.п. Практические тесты соответствующей шкалы включают задания на интерпретацию изображений, завершение рисунков, составление мозаики, выяснение пространственных отношений. В 1981 г. шкала интеллекта Векслера для взрослых была пересмотрена, и новый вариант этой шкалы был обозначен как WAIS-R.

ВЕКСЛЕРА ИНТЕЛЛЕКТА ШКАЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ (WISC) - тест интеллекта, предназначенный для оценивания мышления детей в возрасте от 6 до 16 лет. В 1974 г. эта шкала, как и тест Векслера для взрослых людей, была пересмотрена, и ее новый вариант сокращенно был обозначен как WISC-R.

ВЕКСЛЕРА ТЕСТ (ВЕКСЛЕРА ШКАЛЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА) — один из наиболее известных, неоднократно модифицированных тестов интеллекта, разработанный американским психологом Д. Векслером. Первый вариант теста Векслера был опубликован в 1939 г. В настоящее время известны уже три усовершенствованных версии этого теста. Тест Векслера имеет две основных разновидности: детский и взрослый тест интеллекта. Они устроены одинаково и, соответственно, предназначены для оценки уровня интеллектуального развития детей в возрасте от 5 до 15 лет и взрослых людей в диапазоне возрастов от 16 до 64 лет включительно. Тест Веклера состоит из 11 субтсстов, включающих вербальную шкалу (субтесты общей осведомленности, понимания, классификации, сравнения, абстрагирования, внимания и оперативной памяти) и невербальную шкалу (она содержит следующие субтесты: шифровка (кодирование), нахождение недостающих деталей в рисунках, решение задач, представленных кубиками Кооса, построение сюжетной последовательности картинок, составление фигур из отдельных деталей).

ВЖИВЛЕННЫХ ЭЛЕКТРОДОВ МЕТОД — один из основных методов психофизиологических исследований, с помощью которого регистрируется и изучается электрическая активность отдельных нейронов, с поверхности которых с помощью соответствующих микроэлектродов регистрируется электрический потенциал. Метод вживленных электродов применяется, например, для изучения электрической активности коры головного мозга и других отделов центральной нервной системы животных и человека, связанных с их психической и физиологической (физической) активностью.

ВИЛКОКСОПА (УИЛКОКСОПА) ТЕСТ - расширенный вариант теста знаков, с помощью которого оценивается величина различий, а также их направленность при выяснении значимости различий во множестве сравниваемых между собой пар показателей.

ВКЛЮЧЕННОГО НАБЛЮДЕНИЯ МЕТОД — метод научного исследования процессов и явлений, происходящих в сфере общения людей, например, в малых и больших социальных группах. При использовании данного метода исследователь на время проведения соответствующего наблюдения сам становится участником группы, которую он изучает, и того процесса, за ходом которого он наблюдает. Другие участники группы или процесса или не знают о том, что экспериментатор (наблюдатель) является участником данного процесса и ведет за ними наблюдение, или сами добровольно соглашаются на то, чтобы данный человек вел за ними наблюдение. Метод включенного наблюдения обычно применяется в тех случаях, когда изучение явлений, интересующих ученого, путем наблюдения за ними со стороны невозможно, или когда ситуация стороннего наблюдателя существенно изменяет сами наблюдаемые процессы и явления.

ВОПРОСНИК ПРОБЛЕМНЫЙ — разновидность вопросника, включающего перечень типичных проблемных ситуаций, знакомясь с которыми, человек относит их к себе и судит о том, насколько они характерны для него.

ВОПРОСНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ (ОПРОСНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ) — бланк с вопросами, представляющий собой один из распространенных методов психологического исследования, основанный на получении и последующем анализе ответов людей на задаваемые им вопросы. Основу психологического вопросника составляет специально подобранная совокупность вопросов или суждений, на которые должен ответить или как-то на них отреагировать испытуемый. Вопросы, содержащиеся в психологическом вопроснике, могут задаваться испытуемому как в устной, так и в письменной форме, но чаще всего они предлагаются ему в письменной форме (в виде бланка с вопросами).

ВОРОНКИ ТЕХНИКА (ВОРОНКИ МЕТОД) - частная методика работы с человеком, включенная в процедуру проведения интервью. Суть данной методики заключается в том, что вначале интервью человеку задаются широкие по содержанию, неконкретные и общие вопросы, а затем их содержание постепенно сужается, уточняется и конкретизируется. При этом тема интервью на всем его протяжении остается одной и той же. Техника воронки используется не только в практике проведения интервью, но также при конструировании вопросников, предназначенных для изучения мнений людей. В этом случае принцип воронки реализуется в определении содержания следующих друг за другом вопросов.

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ МЕТОД - метод исследования долговременной памяти, при котором от испытуемого требуется запомнить и несколько раз воспроизвести запомненный им материал в ряде отстоящих друг от друга по времени попыток.

ВЫГОТСКОГО - САХАРОВА ТЕСТ (ВЫГОТСКОГО - САХАРОВА МЕТОДИКА ДВОЙНОЙ СТИМУЛЯЦИИ) - методика, разработанная Л. С. Выготским и Л. С. Сахаровым и предназначенная для экспериментального изучения процесса формирования понятий у детей, а также для оценивания уровня развития понятийного мышления.

ВЫНУЖДЕННОГО ВЫБОРА МЕТОДИКА (от англ, forced-choice technique) — общее название нескольких методик, при использовании которых от испытуемых требуется выбрать один вопрос, суждение или ответ из нескольких возможных, фиксированных вопросов, суждений и ответов. В методике вынужденного выбора инструкция составляется таким образом, чтобы побудить испытуемого выбрать только один из предлагаемых альтернативных ответов, независимо от того, согласен он или не согласен с остальными ответами.

ГУДИПУФА ТЕСТ ИНТЕЛЛЕКТА (ОСНОВАННЫЙ ПА ИЗОБРАЖЕНИИ ЧЕЛОВЕКА) (от англ. Goodenough-Draw-a-Person Test) — рисуночный тест, используемый для оценивания уровня интеллектуального развития детей младше 12 лет. В этом тесте ребенка просят нарисовать человека. Рисунок затем внимательно изучается, анализируется и оценивается по специальной схеме, в которой учитываются многие параметры, в том числе количество деталей в рисунке и качество их исполнения.

ДВИЖЕНИЙ ИЗУЧЕНИЯ ЦИКЛОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД - метод экспериментального изучения движений, предложенный Н. А. Бернштейном. Циклографический метод изучения движений заключается в производстве систематических фотозаписей движения в процессе его выполнения. Такая запись осуществляется с помощью фотосъемки последовательного перемещения лампочек, которые устанавливаются на движущиеся части тела. Получаемая при этом запись называется циклограммой.

ДЕЛЕНИЯ ПОПОЛАМ МЕТОД — один из вариантов метода равноотстоящих интервалов, посредством которого второй из двух сравниваемых между собой стимулов подбирается таким образом, чтобы он составлял половину заданного стимула (например, половину веса, половину яркости и т.д.).

«ДЕТЕКТОР ЛЖИ» (ПОЛИГРАФ) — специальный психологический тест или прибор вместе с соответствующим психологическим тестом, при помощи которого можно установить, говорит человек правду или обманывает, сознательно или бессознательно скрывая истинное положение вещей. Механизм действия «детектора лжи» основан на том, что, говоря неправду, человек обычно испытывает повышенное внутреннее напряжение, которое непроизвольно проявляется в его реакциях на ключевые слова-стимулы, которые имеют прямое или косвенное отношение к скрываемой им правде. Психологическое напряжение может проявляться, например, в увеличении времени реакции на такие ключевые слова-стимулы по сравнению с быстрыми реакциями на относительно нейтральные слова. С помощью «детектора лжи», кроме того, достаточно тонко оцениваются отдельные физиологические реакции, связанные с эмоциональными переживаниями человека по поводу значимых для него событий, ассоциируемых с воспринимаемыми словами. Речь в данном случае идет о фиксации таких реакций с помощью достаточно чувствительных физических приборов. Они регистрируют даже самые незначительные изменения в частоте сердцебиений, кровяном давлении, ритмике дыхания, кожно-гальванических реакциях. Название «детектор лжи» может вводить в заблуждение и является условным, так как на самом деле соответствующая методика (прибор) только фиксирует и выделяет особо значимые для человека события и объекты на фоне других событий и объектов по специфическим реакциям на связанные с ними слова, но не позволяет определенно судить о том, что данный человек действительно говорит неправду, т.е. сознательно кого-либо обманывает.

ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - совокупность теоретических знаний и система практических методов количественного и качественного оценивания психологических свойств человека: его познавательных процессов, психических состояний и личности. В психологической диагностике представлены методы оценки этих явлений, требования, предъявляемые к данным методам, процедуры конструирования психодиагностических методов, в частности тестов, и способы их проверки на валидность и надежность. Психологическая диагностика определяет правила применения психодиагностических методик в практике и условия получения с их помощью достоверной информации.^

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТЕСТ — общее название, используемое для обозначения любого теста или процедуры, предназначенной для постановки или уточнения психологического диагноза.

ДИСПЕРСИОННЫЙ АНАЛИЗ — совокупность методов математической статистики, предназначенных для изучения закономерностей, связанных с отклонениями частных статистических данных от средних величин или, говоря более строгим математическим языком, динамики изменения дисперсий значений соответствующих данных.

ЗАВЕРШЕНИЯ ТЕСТ (от англ, completion test) — тест, в котором испытуемому предлагают какое-либо незаконченное задание, и он должен его завершить. Примером такого теста является тест завершения изображений (картинок).

ЗАДАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ — экспериментальная методика, предназначенная для оценивания того, каким образом запоминаемая информация сохраняется в памяти человека. В заданиях, включенных в данную методику, испытуемого просят как можно быстрее решить, является ли представленный ему набор букв словом или не является таковым. В результате этой процедуры оценивается его лексическая (словесная) память.

ЗНАКОВ ПОПАРНОГО ПОДБОРА ТЕСТ - ненараметрический статистический тест, используемый в случаях, когда полученные эмпирические данные состоят только из таких показателей, которые имеют определенный знак, например, «+» или «—». С помощью этого теста оценивается частота появления в сравниваемых выборках данных, соответственно, со знаком «+» или «—», и делается вывод о значимых различиях между выборками.

ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ — совокупность методов психодиагностики или психотерапии, предполагающих включение человека в определенную игровую деятельность и использование различного рода игр в психодиагностических, психокоррекционных или психотерапевтических целях.

ИЗМЕРЕНИЯ СТАНДАРТНАЯ ОШИБКА — оценка степени, в которой определенная совокупность измерений, сделанных в данной ситуации (например, с помощью одного или нескольких параллельных форм теста), может отклоняться от действительных значений измеряемой переменной величины. Стандартная ошибка измерения обозначается символом «сигма (со) с индексом «м».

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ТЕСТ — психологический тест, предназначенный для изучения (проведения тестирования) одного человека.

ИНДУКЦИИ ТЕСТ — общее название любого психологического теста, в котором от испытуемого требуется сделать общее заключение из анализа совокупности частных случаев, пользуясь логическим выводом по индукции. Тесты индукции нередко встречаются в качестве субтсстов в различных тестах интеллекта.

ИНТЕРВАЛ ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ — границы интервала значений переменных величин, за пределами которого не ожидается наступление некоторого случайного события с вероятностью, превышающей заранее заданную величину. Доверительный интервал также определяют как интервал или ранг значений некоторой переменной величины, в пределах которого может быть определена теоретическая вероятность наступления некоторого события. Доверительный интервал обычно выражается в некоторых стандартных числовых показателях. Чем шире доверительный интервал, тем выше уверенность в выводах, и наоборот.

ИНТЕРВЬЮ — метод социально-психологического исследования, основанный на проведении личной беседы психолога с изучаемым человеком. В ходе такой беседы человеку задается ряд вопросов, которые заранее продуманы психологом или возникают у него в процессе проведения интервью, и от испытуемого в устной форме получают ответы на эти вопросы.

ИНТРОСПЕКЦЙЯ — один из основных, классических методов исследования психических явлений. Интроспекция в узком, строгом ее понимании, характерном для интроспекционизма, представляет собой спланированное, тщательное, систематическое и целенаправленное самонаблюдение человека, ведущееся по строго определенным правилам, за содержанием того, что происходит в его собственном сознании. Речь, например, может идти о наблюдении за собственными ощущениями, психологическими состояниями, образами, мыслями и переживаниями в момент, когда они происходят. Под влиянием основательной критики, которая прозвучала в адрес интроспекции на рубеже XIX и XX вв., ученым пришлось отказаться от этого метода как главного и единственного метода научного познания психических явлений.

ИНТРОСПЕКЦИЯ ФЕНОМЕНАЛИСТИЧЕСКАЯ - разновидность интроспекции, которая представляет собой свободный отчет человека о своих переживаниях, представленный в обычной, развернутой речи. В интерпретации сторонниками феноменологического подхода эта разновидность интроспекции существенно отличается от той, которая использовалась в структурализме, а также теми психологами, которые называют себя «психологами (изучающими) действия (человека)» (от англ, act psychologists).

ИССЛЕДОВАНИЯ БЛИЗНЕЦОВЫЕ — термин, используемый для обозначения разновидности научных исследований, проводимых на моно- зиготных и гетерозиготных близнецах. Основная задача таких исследований заключается в том, чтобы разделить и более или менее точно определить влияние генотипа и среды на психологическое развитие человека.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ МЕТОДЫ НОРМАТИВНЫЕ - класс неэкспериментальных исследовательских методов, основанных на сборе данных наблюдения за нормальными испытуемыми разных возрастов и разных уровней психологического развития. Цель таких исследований состоит в том, чтобы установить нормы, отражающие типичную психологию и характерное поведение этих людей.

КАЛИФОРНИЙСКИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ (ЛИЧНОСТНЫЙ) ВОПРОСНИК (от англ. California Psychological Inventory (CPI)) — самоот- четный личностный вопросник, созданный на базе MMPI, распространенный и широко используемый в США. Он включает несколько сотен вопросов, предполагающих ответы «да» или «нет». Этот вопросник позволяет получать показатели по ряду шкал, характеризующих человека как личность, в том числе по шкалам «принятие себя», «самоконтроль», «социализация», «достижения», «доминантность» и др.

КЕНДЕЛЛА ТЕСТЫ — общее название ряда непараметрических способов определения корреляций, которые применяются, когда исходные данные не соответствуют требованиям стандартного (параметрического) корреляционного анализа.

КЕНТА — РОЗАНОВА ТЕСТ — психологический тест, основанный на применении метода свободных ассоциаций и используемый для изучения воображения и мышления человека. В практике применения Кента — Розанова теста испытуемый высказывает свободные словесные ассоциации в ответ на стандартизированный список слов. Его ассоциативные реакции далее сравниваются с нормальными или нормативными словесными ассоциациями. В настоящее время данный тест используется сравнительно редко.

КЕТТЕЛА ТЕСТ — один из первых наиболее известных и часто используемых в современной психодиагностической практике тестов личности, разработанный Р. Кеттелом. Он основан на факторном анализе и включает 16 личностных черт, выделенных методом факторного анализа. С помощью Шестнадцатифакторного теста Кеттела (это второе, альтернативное название данного теста) у испытуемого количественно оцениваются 16 разных черт личности.

КЛАССИФИКАЦИОННЫЙ ТЕСТ — словосочетание, имеющее следующие два значения: 1) в общем случае — любой психологический тест, в котором от испытуемого требуется разделить большой по объему материал на отдельные группы или классы, отличающиеся друг от друга по определенным признакам; 2) в узком смысле слова классификационный тест — это тест, предназначенный для классификации людей по определенным признакам для некоторой конкретной цели, например, для их обучения по различным программам.

КЛАСТЕР КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ — группа переменных величин, которые статистически достоверно коррелируют со всеми остальными переменными величинами из этой же группы. Наличие корреляционного кластера является доказательством существования фактора, лежащего в основе соответствующего множества корреляций (кластера корреляций).

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ - система методов, при помощи которых в психологии получают количественные данные об изучаемых психических явлениях. Количественные методы в психологии представляют собой часть прикладной математики и заимствованы в основном из теории вероятностей и математической статистики. Количественные методы в психологии включают также и математическое моделирование.

КОЛМОГОРОВА — СМИРНОВА ТЕСТ — непараметрический статистический тест, который может быть использован для определения значимости статистических различий между выборкой показателей и их совокупностью или между двумя разными выборками показателей. Этот тест, который иногда в шутку называют также «водочный тест», является одним из наиболее мощных непараметрических тестов и гораздо более чувствителен к выявлению статистических зависимостей, имеющихся в исходных данных, чем критерий /-квадрат. Он приблизительно так же точен, как параметрический ^-критерий Стъюдента.

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ — словосочетание, имеющее в психологии следующие два значения: 1) общее название ряда методов содержательного анализа устных и письменных высказываний (текстов, документов и т.п.), в результате которого из них извлекается информация о психологии авторов — создателей этих текстов или тех людей, которые в них описаны; 2) метод социально-психологического исследования, основанный на изучении психологии человека посредством содержательного анализа связанных с этим человеком (с событиями его жизни) текстов, документов, вещей и т.п., с расчетом на то, чтобы в итоге проведения анализа можно было сделать определенные выводы о психологических особенностях данного человека.

КОРРЕЛИРОВАТЬ — в общем случае и формально — поместить какую- либо вещь в ситуацию, в которой она находится в известном отношении к другой вещи. В математико-статистическом понимании слово «коррелировать» означает «рассчитывать, вычислять коэффициент корреляции, проверять статистическую зависимость, существующую между двумя или несколькими группами показателей». В нестрогом, не математическом понимании слово «корреляция» означает связь любого рода, существующую между какими-либо явлениями.

КОРРЕЛЯТ — слово, употребляемое в следующих основных значениях:

1) одна или две переменные, один или два фактора, которые систематически связаны друг с другом (коррелируют друг с другом); 2) принцип или аргумент, который строгим, логически обоснованным образом усвязан с другим принципом или аргументом.

КОРРЕЛЯЦИИ КОЭФФИЦИЕНТ — числовой показатель, выражающий степень и характер статистической зависимости, существующей между двумя или более переменными величинами.

КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ — совокупность методов математической статистики, предназначенных для выявления связей (корреляций) между количественными показателями, характеризующими изучаемые психологические явления, а также для статистического изучения самих этих связей.

КОРРЕЛЯЦИЯ — термин, который может означать следующее: 1) в математической статистике — связь между двумя или более переменными величинами, при которой закономерные изменения одной из этих величин

Содержание

сопровождаются аналогичными или противоположными, но также закономерными измерениями другой переменной величины; 2) в менее строгом, широком словоупотреблении корреляция — это любого рода связь между событиями или вещами, при которой изменение одного из событий сопровождается закономерным изменением другого события.

КОРРЕЛЯЦИЯ КРИВОЛИНЕЙНАЯ — любая корреляция, при которой характер изменения коэффициента корреляции не представляется прямой линией.

КОРРЕЛЯЦИЯ ЛИНЕЙНАЯ — любая корреляция, при которой изменения величины одной переменной связаны с изменениями величины другой переменной таким образом, что линия регрессии является прямой. Большинство статистических процедур определения корреляционных зависимостей основано на допущении существования линейной корреляции между изучаемыми переменными величинами.

КОРРЕЛЯЦИЯ МНОЖЕСТВЕННАЯ — взаимосвязь между одной зависимой переменной с двумя или несколькими независимыми переменными. Множественная корреляция позволяет комплексно оценивать влияние нескольких независимых переменных на одну и ту же зависимую переменную.

‘ КОРРЕЛЯЦИЯ НЕГАТИВНАЯ (КОРРЕЛЯЦИЯ ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ) — связь между переменными, при которой возрастание значений одной переменной сопровождается уменьшением значений другой переменной. При этом величины коэффициента корреляции будут отрицательными, т.е. будут меняться в пределах от 0 до -1.

КОРРЕЛЯЦИЯ ПРЯМАЯ (КОРРЕЛЯЦИЯ ПОЗИТИВНАЯ) - корреляция, при которой возрастание значения одной из взаимосвязанных переменных сопровождается увеличением значения другой переменной. Коэффициент корреляции в этом случае находится и меняется в интервале от О до +1.

КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ (IQ) - понятие, используемое в следующих основных значениях: 1) любой количественный, числовой показатель уровня интеллектуального развития, получаемый путем деления показателя интеллектуального развития отдельно взятого человека на показатель нормы, которая представляет собой средний уровень интеллектуального развития большого количества людей такого же возраста, как и тот человек, чей коэффициент интеллектуального развития в данном случае определяется; 2) стандартизированный показатель интеллектуального развития, получаемый путем деления психологического возраста человека на его физический возраст и далее умножаемый на 100. В последнем случае коэффициент интеллектуального развития обычно обозначают как IQ.

КРИТЕРИЙ СТАТИСТИЧЕСКИЙ — математико-статистические условия, позволяющие делать определенные, обоснованные и уверенные выводы о наличии той или иной статистической закономерности в каких-либо количественных данных, получаемых в результате проведения исследования, например, научного эксперимента. Известными в математической статистике статистическими критериями являются, например, критерий Стъюдента, критерий Фишера, критерий %-квадрат.

Для определения степени соответствия полученных результатов тому или иному статистическому критерию имеются специальные формулы и таблицы, в которых заданы критические (критериальные) значения получаемых показателей, с которыми сравниваются данные, полученные в соответствующем исследовании, и делается вывод о том, насколько эти данные достоверны (статистически значимы).

КРИТЕРИЙ СТЪЮДЕНТА — статистический параметрический критерий значимости различий между средними величинами двух независимых выборок, основанный на распределении, открытом английским математиком Уильямом Стъюдентом. Формулу критерия Стъюдента см. на с. 320.

Если вычисленный по данной формуле показатель t окажется большим или равным табличному значению данного показателя для определенного уровня значимости, то гипотеза о существовании статистических различий между сравниваемыми выборками считается подтвержденной с заданным уровнем значимости. В противном случае соответствующая гипотеза отвергается как несостоятельная.

КРИТЕРИЙ ФИШЕРЛ (ДЛЯ СРАВНЕНИЯ ДИСПЕРСИЙ) ? математико-статистический критерий, с помощью которого устанавливается достоверность различий дисперсий двух независимых выборок. Критерий Фишера был предложен немецким математиком Эрнстом Фишером. Формулу соответствующего критерия см. на стр. 321.

Если показатель F, вычисленный по данной формуле, окажется большим или равным соответствующему табличному значению для заданного уровня значимости, гипотеза о существовании достоверных различий между сравниваемыми дисперсиями считается доказанной на заданном уровне значимости. В противном случае соответствующая гипотеза отклоняется как неверная.

КРИТЕРИЙ Х-КВАДРАТ — непараметрический статистический критерий, позволяющий устанавливать значимость различий в распределениях данных, выраженных в процентах или в долях единицы, между двумя или несколькими независимыми выборками. Формулу х~квадрат критерия для двух выборок см. на стр. 321.

Если значение критерия х-квадрат, вычисленное по данной формуле, окажется большим или равным табличному значению критерия с заданным уровнем значимости, гипотеза о существовании достоверных статистических различий между сравниваемыми выборками считается подтвержденной. В противном случае эта гипотеза отвергается как несостоятельная.

КРОСС-КУЛЬТУРНЫЙ МЕТОД — метод исследования, используемый в социальной психологии, социологии и антропологии. При обращении к кросс-культурному методу сравниваются между собой особенности (поведение, обычаи, традиции и т.п.) людей, принадлежащих к различным культурам (странам, нациям, народам и т.п.).

КРОСС-КУЛЬТУРНЫЙ ТЕСТ — психологический тест, который можно применять в разных странах и в различных регионах одной и той же страны, относительно независимо от культуры людей, которые проживают в данной стране или регионе.

КРОСС-СЕКЦИОННЫЙ МЕТОД — метод исследования, используемый в психологии развития, клинической и социальной психологии. В практике применения кросс-культурного метода большие группы испытуемых изучаются в одно и то же время (поэтому, данный метод иногда называют также синхронным методом) и далее сравниваются между собой. Кросс- культурный метод обычно противопоставляется лонгитюдному методу исследования и называется также «методом срезов».

МАККАРТИ ШКАЛЫ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ (от англ. McCarthy Scales of Children's Abilities) — совокупность шкал, предназначенных для определения уровня психологического развития и способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста от 2,5 до 8,5 лет. В шкалы Маккарти для оценки способностей детей входят 18 отдельных субтестов, объединенных в 6 подшкал: вербальную, перцептивную, числовую, памяти, моторную и общую. Общая шкала (шкала общего интеллекта) основывается на трех субтестах, и показатели по данной шкале рассматриваются как показатели уровня общего интеллектуального развития ребенка.

МАКНИМАРА ТЕСТ — ненараметрический статистический тест, с помощью которого можно установить, являются ли изменения рассматриваемой переменной для данной совокупности испытуемых статистически значимыми. Тест Макнимара — это способ проверки происходящих в результате каких-либо процессов изменений, и поэтому он особенно полезен в экспериментах, в которых те или иные свойства испытуемых оцениваются до и после проведения эксперимента.

МАКОВЕРА ТЕСТ «НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕКА» - популярный проективный тест, в котором испытуемого просят нарисовать человека, и по исполненному рисунку придумать рассказ. Затем как рисунок, так и придуманный испытуемым рассказ подвергаются содержательному анализу с целью выявления психологических свойств автора соответствующего рисунка и рассказа. Тест Маковера «нарисуй человека» предназначен в основном для изучения психики детей в возрасте от двух лет и старше.

МИНЕССОТСКИЙ МНОГОФАКТОРНЫЙ (МНОГОСТОРОННИЙ) ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК (от англ. ММР/, в русской аббревиатуре - МЫЛО в переработке и интерпретации Л. Собчик) — один из наиболее известных и широко используемых психологических тестов-вонросников, предназначенный для оценивания личности.

МНЕМОНИЧЕСКАЯ (МНЕМОТЕХНИЧЕСКАЯ) МЕТОДИКА - термин, обозначающий любую методику, способствующую лучшему запоминанию материала или — в общем случае — улучшению тех или иных процессов памяти человека. Иногда вместо словосочетания «мнемоническая методика» используется одно слово «мнемоника». Первые известные попытки разработки и применения мнемонических методик относятся к Древней Греции и Древнему Риму, где ораторы, которые по роду деятельности должны были запоминать большой по объему материал, пользовались различными мнемоническими приемами для запоминания и воспроизведения соответствующего материала в устной речи.

МОДЕЛИРОВАНИЕ — метод исследования в психологии, предполагающий построение некоторого образца, аналога или модели изучаемого процесса или явления и дальнейшее исследование соответствующего процесса или явления с помощью его модели. Моделирование в психологии включает построение самых разных по характеру моделей: технических, логических, математических и др.

МОДЕЛИРОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЕ — буквально — использование компьютера для моделирования чего-либо, в частности мышления или поведения человека. Главную роль в компьютерном моделировании играет математическая программа, заложенная в компьютер — та, по которой он работает, и которая представляет модель соответствующего процесса или явления.

МОДЕЛИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЕ - построение математических моделей, представляющих в виде математических формул и выражений законы психологии и поведения человека. Примерами использования математических моделей в психологии является основной психофизический закон или модели мотивации поведения.

МОДЕЛИРОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ — построение модели какого- либо явления или процесса в форме технического устройства, прибора, машины и т.п. Техническое моделирование нередко используется в психологии познавательных процессов, в инженерной и социальной психологии (для изучения групповой или совместной деятельности людей).

МОДЕЛЬ — термин, имеющий в психологии следующие основные значения: 1) нечто, представляющее какой-либо предмет или явление в его существенных характеристиках; 2) нечто такое, что отражает, дублирует, имитирует, воспроизводит или каким-то иным образом представляет систему отношений между некоторыми объектами, явлениями и т.п., существующими независимо от данной модели. В этом ее понимании модель может быть механической, математической, компьютерной и т.д.; 3) некоторого рода идеал, стандарт, образец чего-либо. Модели в этом их понимании играют существенную роль, например, в теории научения.

МОЗЕСА ТЕСТ — непараметрический статистический тест, с помощью которого оцениваются различия между двумя совокупностями показателей путем сравнения определенного количества экспериментальных показателей в одной выборке с числом таких же показателей в другой выборке.

МУЛЬТИМЕРНЫЙ — характеристика объекта (предмета, процесса или явления), который может быть оценен с разных сторон, т.е., говоря математическим языком, имеет несколько различных измерений.

НАДЕЖНОСТИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ФОРМЫ - способы определения надежности психологического теста путем создания двух или более совокупностей параллельных тестовых единиц одинаковых типов и одинаковой степени трудности, с последующим коррелированием между собой показателей изучаемого психологического свойства, получаемых с помощью каждой из совокупностей тестовых единиц. Альтернативные формы определения надежности также называются эквивалентными или параллельными формами определения надежности.

НАДЕЖНОСТИ КОЭФФИЦИЕНТ — коэффициент корреляции, показывающий степень статистической взаимосвязи (зависимости) двух совокупностей показателей, полученных в двух независимых случаях использования одного и того же теста на одной и той же группе испытуемых. Существует несколько вариантов коэффициента надежности: коэффициент стабильности (устойчивости), тест-ретест коэффициент, коэффициент внутренней согласованности и некоторые другие.

НАДЕЖНОСТЬ — термин, используемый в психологии в следующих основных значениях: 1) в самом общем случае — мера того, насколько можно доверять, полагаться, рассчитывать на кого-либо или что-либо; 2) в практике восприятия и оценивания человека как личности — характеристика степени доверия к нему. Надежный — гот человек, который является ответственным, кому можно доверять, и на кого можно положиться; 3) в психологическом тестировании — мера независимости измерений (результатов тестирования) от того, кто и когда пользуется данным тестом. Главное в данном случае — получение устойчивых показателей при оценивании постоянных психологических свойств.

НАДЕЖНОСТЬ (ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ) МЕТОДИКИ способность методики давать одинаковые показатели при ее повторном применении в одинаковых условиях или при использовании этой методики разными людьми в идентичных условиях в одной и той же группе испытуемых. Надежность психодиагностической методики — одно из основных научных и практических требований, предъявляемых к таким методикам.

НАДЕЖНОСТЬ, ОПРЕДЕЛЯЕМАЯ ПО СОГЛАСОВАННОСТИ ОЦЕНОК (от англ, interrater reliability) — степень, в которой два или более независимых психолога, экспериментатора и т.п. соглашаются друг с другом в их оценках одного и того же психологического свойства или поведенческого явления, сделанных с помощью одних и тех же психологических тестов или иных измерительных инструментов.

НАДЕЖНОСТЬ, ОПРЕДЕЛЯЕМАЯ ТЕСТ-РЕТЕСТ СПОСОБОМ - метод определения надежности теста через повторное сто предъявление в одной и гой же группе испытуемых с небольшим интервалом времени.

НАДЕЖНОСТЬ, ОПРЕДЕЛЯЕМАЯ ПУТЕМ ДЕЛЕНИЯ ТЕСТА ПОПОЛАМ (от англ, split-half reliability) — общее название нескольких методов определения надежности теста через оценку его внутренней согласованности. Этот метод заключается в разделении теста на две равные эквивалентные формы с последующим сравнением между собой показателей, полученных при помощи каждой из этих форм.

НАДЕЖНОСТЬ ЧАСТЕЙ ИЛИ СУБШКАЛ ТЕСТА (от англ, item reliability) — надежность теста, определяемая степенью, в которой единицы данного теста (его отдельные части или субтесты) измеряют одно и то же явление — то, для оценки чего предназначается соответствующий тест.

НОРМА — понятие, которое может использоваться в психологии в следующих основных значениях: 1) средний, стандартный показатель, с которым сравниваются частные показатели для установления факта их соответствия норме или отклонения от нормы; 2) в математической статистике — средний уровень развития какого-либо свойства у многих людей, с которым по соответствующему свойству сравнивается данный человек; 3) любая форма поведения, которая представляет некоторую совокупность (группу) людей, т.е. является для них характерной, представительной или нормальной в социально-психологическом смысле слова; 4) некоторого рода образец, стандарт, выделяемый и определяемый по каким-либо признакам.

НОРМА ВОЗРАСТНАЯ — понятие, имеющее следующие два значения: 1) средний показатель, получаемый с помощью стандартизированного теста на основе обследования большого, репрезентативного количества людей определенного возраста. Возрастная норма в данном ее понимании представляет то же, что норма теста возрастная; 2) средний возраст, при приближении к которому ожидается достижение человеком определенного уровня психологического развития, оцениваемого по возрастной норме, отмеченной в п. 1.

НОРМА ТЕСТА — средний, стандартизированный показатель уровня развития какого-либо психологического свойства, оцениваемого с помощью психологического теста. Норма теста отражает степень развития данного свойства у большого числа людей, с которыми но уровню развития сравнивается соответствующий человек (тот, исследование которого проведено посредством данного теста). Нормы теста бывают различными: возрастными, медицинскими, специальными и др.

НОРМА ТЕСТА ВОЗРАСТНАЯ — норма теста, устанавливаемая по отношению к людям определенного возраста.

НОРМА ТЕСТА СПЕЦИАЛЬНАЯ — норма теста, устанавливаемая не для всех людей или ситуаций, где этот тест может применяться, а только для некоторых частных или особых случаев его применения в практике.

ОТКРЫТЫЙ ВОПРОС — тип вопроса в вопроснике, на который испытуемый может дать любой свободный, выбираемый им самим и, но существу, произвольный ответ.

ПСИХОМЕТРИКА — термин, употребляемый в психологии в следующих значениях: 1) область научных исследований, связанных с измерением, количественной оценкой психологических явлений, их представлением в разнообразных числовых показателях; 2) раздел математической психологии, в котором представлены теория измерения психических явлений, методы математической обработки психологических данных, способы конструирования и статистической проверки валидности и надежности психологических тестов.

ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЙ — понятие, имеющее следующие основные значения: 1) нечто, имеющее отношение к измерению, к количественной оценке психологических явлений; 2) какой-либо вопрос, связанный с психофизикой; 3) вопрос, касающийся применения математики, в частности математической статистики, для точного измерения и количественной оценки психологических явлений.

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ МЕТОДЫ - совокупность методов исследования, применяемых в психофизиологии и нейропсихологии, а также в клинической и других областях психологии для оценки психических процессов и состояний человека но совокупности физиологических или физических признаков. Методы психофизиологических исследований включают разнообразные способы регистрации импульсной активности нервных клеток, электроэнцефалографию, магнитоэнцефалогра- фию, позитронно-эмиссионную томографию мозга, окулографию, электромиографию, запись электрической активности кожи (регистрация кожно- гальванической реакции) и ряд других методов.

ПСИХОФИЗИЧЕСКИМ МЕТОД — название любого метода, используемого в психофизике для изучения и измерения ощущений человека.

РАВЕНА ТЕСТ (РАВЕНА ПРОГРЕССИВНЫЕ МАТРИЦЫ) - тест интеллекта, предназначенный для оценивания уровня развития образнологического мышления человека. Основу теста Равена составляют матрицы с графическими изображениями, расположенными по вертикали и по горизонтали в соответствии с определенной логикой. Одного из изображений в такой матрице не хватает, и вместо него испытуемому предлагаются на выбор несколько других изображений. Он должен выбрать недостающее изображение из предложенного набора вариантов. При использовании теста Равена оцениваются скорость и правильность выборов, сделанных испытуемым, и на этой основе делается вывод об уровне развития его интеллекта. Трудность выполняемых заданий в тесте Равена постепенно увеличивается от первой серии матриц к последней серии. Всего в тесте Равена имеется пять серий матриц различной степени сложности. Этот тест был разработан Л. Пенроузом и Дж. Равеном.

РАВНЫХ И НЕРАВНЫХ СЛУЧАЕВ МЕТОД - один из вариантов метода постоянных стимулов, используемого для определения (измерения) абсолютного порога ощущений.

РАВНЫХ ИНТЕРВАЛОВ МЕТОД — метод шкалирования, в котором испытуемого просят разделить предъявляемые ему стимулы на группы, отделенные друг от друга примерно одинаковыми интервалами. Метод равных интервалов используется в психофизических исследованиях, где в качестве стимулов могут выступать световые воздействия, веса предметов, звуки и т.п., а также в социальной психологии, где стимулами могут служить разнообразные суждения людей и их социальные установки.

РАНЖИРОВАНИЯ (УПОРЯДОЧИВАНИЯ) ИЗОБРАЖЕНИЙ (КАРТИНОК) ТЕСТ — любой психологический тест, состоящий из серии изображений (картинок), которые предлагаются испытуемому в случайном порядке. Его задача заключается в том, чтобы как можно быстрее и точнее расположить эти изображения (картинки) таким образом, чтобы по ним можно было составить связный рассказ. Нередко тест ранжирования изображений используется в качестве отдельного субтеста, входящего в состав тестов общего интеллекта.

РЕЙТИНГ — термин, имеющий следующие основные значения: 1) средняя оценка несколькими людьми какого-либо объекта: предмета, события или человека. Рейтинги в этом их понимании обычно используются в социальных и психологических исследованиях для измерения таких свойств, для которых не существует объективных методов измерения; 2) синоним термина «ранг», употребляемый от случая к случаю; 3) индивидуальный числовой показатель популярности какого-либо лица или место его расположения в ранжированном ряду показателей, получаемых при помощи какого-либо социологического или психологического изучения мнений многих людей о данном человеке.

РЕЙТИНГ ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ — понятие, имеющее следующее два основных значения: 1) использование процедуры рейтинга для оценки открытого, внешне наблюдаемого поведения; 2) любое описание, характеристика или оценка открыто наблюдаемого поведения человека в определенной ситуации.

РЕЙТИНГОВАЯ ШКАЛА — любая шкала, позволяющая получать дифференцированные оценки наблюдаемых явлений при использовании процедуры рейтинга как средства такого оценивания.

РЕЙТИНГОВАЯ ШКАЛА БИПОЛЯРНАЯ — любая рейтинговая шкала, с помощью которой даются противоположные оценки изучаемого свойства, например, «хороший — плохой», «приятный — неприятный». При этом между этими двумя крайними полюсами могут находиться разнообразные другие, промежуточные виды оценок.

РЕЙТИНГОВАЯ ШКАЛА ГРАФИЧЕСКАЯ — рейтинговая шкала, в которой для оценивания изучаемого свойства используется график или какой- либо иной подобный объект. Такие шкалы нередко употребляется, например, для оценки социальных установок.

РЕЙТИНГОВАЯ ШКАЛА С ВЫБОРОМ — рейтинговая шкала, основанная на перечне черт или характеристик, из которых испытуемый выбирает те, которые, но его мнению, лучше всего подходят для характеристики оцениваемого объекта.

РЕЙТИНГОВАЯ ШКАЛА С ЕДИНИЦАМИ - рейтинговая шкала, основанная на серии упорядоченных категорий (единиц). Оценивающий человек выбирает одну из этих категорий (одну из единиц), которая более всего, по его мнению, подходит для характеристики оцениваемого объекта.

РОЗЕН ЦВЕЙГА ТЕСТ (ФРУСТРАЦИОННЫЙ ТЕСТ РОЗЕНЦ- ВЕЙГА) — один из личностных тестов, предназначенных для оценки степени агрессивности человека по типичным для него реакциям на фрустрацию. Основу теста Розенцвейга составляют 24 рисунка, на которых изображены люди, и один из них причиняет другому какую-либо неприятность (фру- стрирует его). Второй человек, изображенный на рисунке, должен как-то на это отреагировать, но характер его реакции заранее неизвестен, и но предложенному рисунку ее нельзя однозначно установить. За данного человека на фрустрацию должен отреагировать сам испытуемый. Тип реакции на фрустрацию, приписанный испытуемым тому человеку, который на картинке пострадал, далее подвергается психологическому анализу. В результате анализа действий, приписываемых испытуемым «фрустрированному» персонажу в ситуациях, изображенных на картинках, делается вывод о том, насколько v него самого развита агрессивность как черта характера.

РОРШАХА КЛАССИФИКАЦИОННЫЙ ТЕСТ - простейший вариант теста Роршаха, в котором испытуемому предлагается десять чернильных пятен и список из девяти их возможных интерпретаций. Каждое из этих пятен испытуемый должен отнести к одной из предлагаемых интерпретаций.

РОРШАХА ТЕСТ (РОРШАХА ЧЕРНИЛЬНЫХ ПЯТЕН ТЕСТ) - один из известных проективных личностных тестов, разработанный немецким врачом-психиатром Г Роршахом. Стимульным материалом в этом тесте являются бесформенные симметричные черно-белые или цветные чернильные пятна. В классическом варианте теста Роршаха используются как черно- белые, так и цветные пятна. Пять из них являются черно-белыми, два исполнены в одном, а остальные три — в нескольких цветах. Испытуемый получает задание, внимательно всмотревшись в каждое пятно, ответить на вопрос о том, что, по его мнению, оно напоминает, и далее в устной или письменной форме обстоятельно изложить свой ответ. Ответы, полученные от испытуемых, подвергаются анализу но специальной методике. В результате проведенного анализа делается вывод об индивидуальных особенностях соответствующего испытуемого. Согласно классической интерпретации ответов испытуемых их реакция на цвет отражает их собственное эмоциональное состояние; форма и локализация «увиденного» — признаки так называемой «общей жизненной ориентации»; «видение» движений — тенденцию к интроверсии, оригинальность интерпретации — признак развитого интеллекта; странность предложенной интерпретации — индикатор невротичности. Тест Роршаха в настоящее время преимущественно используется в клинических исследованиях для того, чтобы определить, имеются ли у человека какие-либо нарушения или отклонения в психике, характерные для того или иного заболевания. Несмотря на достаточно широкое применение теста Роршаха, убедительных доказательств его валидности, включая и различные модификации теста, до сих пор не получено. Пользователи теста Роршаха, верящие в его психодиагностические возможности, предпочитают этого не замечать, а критики используют данный факт для выражения сомнений в научной обоснованности теста. Тем не менее, признается, что тест Роршаха позволяет клиническому психологу проводить беседу с больным, в ходе которой открывается дополнительная возможность получать полезные сведения о характере больного и его заболевании. Этот тест представляет собой самый старый из всех известных проективных психологических тестов. На основе принципов, характерных для теста Роршаха, было впоследствии создано множество других проективных тестов личности.

САМОНАБЛЮДЕНИЕ — наблюдение человека за собой, своим поведением, мыслями, чувствами и состояниями. Самонаблюдение — один из основных, традиционных методов исследования психологических явлений. Самонаблюдение следует отличать от интроспекции.

САМООТЧЕТПАЯ МЕТОДИКА — любая методика, с помощью которой испытуемый, совершив какое-либо действие, описывает его, а также переживания, сопровождающие выполнение данного действия.

САМООЦЕНОЧНЫЕ МЕТОДЫ — методы исследования, в основу которых положена оценка человеком собственных психологических свойств.

СВОБОДНЫХ АССОЦИАЦИЙ МЕТОД - метод психологического исследования, основанный на получении и последующем анализе словесных ассоциаций, которые возникают у человека в ответ на услышанное или прочитанное слово. Метод свободных ассоциаций используется для изучения бессознательного в психике человека и для определения проблем, имеющихся в его подсознании. Этот метод широко применяется, например, в психоанализе. Техника использования метода свободных ассоциаций в данном случае такова: клиент, лежа на кушетке, сообщает психоаналитику все, что ему приходит в голову в связи с волнующей его проблемой или в ответ на вопросы (слова-стимулы), задаваемые психоаналитиком. Цель метода свободных ассоциаций, но Фрейду, состоит в том, чтобы, образно говоря, вывести «на экран сознания» вытесненные и находящиеся в бессознательном мысли и переживания человека, которые являются возможной причиной сто психологического неблагополучия и отклонений в поведении. Метод свободных ассоциаций также используется в других областях психологии, например, в исследованиях мотивации, сознания и памяти.

СЕМАНТИЧЕСКОГО ДИФФЕРЕНЦИАЛА МЕТОД - способ изучения содержания (структуры) сознания, мышления и речи человека через анализ того, каким образом он с помощью попарно противоположных, полярных словесных определений раскрывает содержание понятий, имеющих отношение к изучаемому психологическому явлению. Процедура применения метода семантического дифференциала, разработанного Ч. Осгудом и его коллегами, заключается в следующем. Испытуемому предлагается какое-либо понятие, имеющее отношение к его сознанию, личности, речи или мышлению. Вместе с соответствующим понятием испытуемый получает ряд противоположных определений типа «хороший — плохой», «сильный — слабый», «привлекательный — непривлекательный» и т.п. С помощью этих определений он характеризует (оценивает) предложенное понятие. Через изучение данных испытуемым оценок делается далее вывод о психологических особенностях этого испытуемого. Метод семантического дифференциала используется также для выяснения коннотативных значений употребляемых человеком слов. Факторный анализ данных, получаемых с помощью метода семантического дифференциала, обнаруживает обычно три первичных фактора, лежащих в основе коннотативного значения слова: активность, эффективность (действенность) и оценку.

СРЕЗОВ МЕТОД — метод научного исследования, направленного на изучение процесса развития какого-либо психологического свойства или вида поведения. При использовании метода срезов оценка развивающегося свойства (вида поведения) производится несколько раз в процессе его изменения, и но полученным данным устанавливается динамика изменения или процесс развития данного свойства (вида поведения).

СТАНДАРТИЗИРОВАТЬ — понятие, имеющее в психологии следующие основные значения: 1) изменить какое-либо свойство таким образом, чтобы оно соответствовало некоторым нормам или стандартам; 2) установить систему норм или стандартов для оценивания какого-либо психологического свойства; 3) в практике проведения психологического тестирования — определить совокупность стандартных процедур применения данного теста.

СТАНДАРТНАЯ ОШИБКА ИЗМЕРЕНИЯ — стандартное отклонение какого-либо статистического показателя от его среднего (точного, правильного) значения, характеризующее соответствующее теоретическое, выборочное распределение показателей. Стандартная ошибка измерения используется в практике для оценки изменчивости (вариативности), которая ожидается в выборках, взятых из лежащей в их основе популяции (генеральной совокупности).

СТАТИСТИКА МАТЕМАТИЧЕСКАЯ — область математики, содержащая научное обоснование и описание методов статистического анализа эмпирических данных (данных, получаемых опытным путем). Математическая статистика позволяет решать следующие основные задачи: получать средние статистические показатели, количественно характеризующие совокупности частных данных; определять внутренние зависимости, существующие в этих совокупностях данных; выявлять общие причины, лежащие в основе частных статистических закономерностей, характеризующих соответствующие данные. В психологии математическая статистика используется с конца XIX в. Ее широкое применение впоследствии позволило превратить психологию в точную науку.

СТАТИСТИКА НЕПАРАМЕТРИЧЕСКАЯ — совокупность методов математической статистики, предназначенных для определения количественных соотношений между переменными величинами. Методы непараметрической статистики используются для выяснения отношений между переменными величинами без установления параметров распределения соответствующих величин.

СТАТИСТИКА ОПИСАТЕЛЬНАЯ (ДЕСКРИПТИВНАЯ СТАТИСТИКА) — совокупность методов математической статистики, предназначенных для описания и систематизации экспериментальных данных.

СТАТИСТИКА ПАРАМЕТРИЧЕСКАЯ — общее название статистических методов и процедур, которые требуют, чтобы выборка подвергаемых математической обработке данных была взята из популяции с известной формой распределения, в большинстве случаев — нормальным распределением. Использование параметрической статистики также предполагает следующее: 1) выборки, подвергающиеся статистическому анализу, должны быть независимыми; 2) если анализу подвергаются несколько выборок, то они должны иметь одинаковые вариации или заранее известный коэффициент вариации;

3) к обрабатываемым данным должны применяться все арифметические операции. Как правило, методы параметрической статистики предпочтительнее, чем методы непараметрической статистики, так как параметрическая статистика является более мощной, и с ее помощью вероятность обнаружить значимые статистические связи выше, чем с помощью методов непараметрической статистики.

СТАТИСТИКИ ПОРЯДКА — математико-статистическое понятие, обозначающее статистические процедуры и методы, которые применяются к данным, соответствующим порядковым шкалам. Все статистики порядка являются непараметрическими, хотя обратное однозначно утверждать нельзя.

СТАТИСТИЧЕСКАЯ СИЛА ТЕСТА — мера (степень) вероятности того, что данный статистический тест обнаружит значимые статистические отношения (связи), которые действительно существуют между изучаемыми переменными величинами. Если пользоваться формализованным языком, то можно утверждать, что статистическая сила теста проявляется в вероятности того, что данный тест отвергнет с заданным уровнем значимости нулевую гипотезу или гипотезу об отсутствии достоверных статистических связей между изучаемыми переменными в случае, когда проверяемая гипотеза на самом деле неверна. Статистическая сила теста обычно возрастает но мере увеличения размера выборки, на которой он применяется.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ АППЕРЦЕПТИВНЫЙ ТЕСТ (ТАТ) - один из наиболее известных и широко применяемых в современной психологии проективных тестов, созданный американским психологом Г. Мерресм. Научно- методической основой Тематического апперцептивного теста является так называемая тематическая апперцепция, т.е. нахождение в центре сознания человека в данный момент определенного содержания, а конкретным сти- мульным материалом, предъявляемым испытуемым, — от четырех до шести сюжстно неопределенных картинок, на которых изображены неизвестные люди, непонятно чем занимающиеся в данный момент. Интерпретируя эти картинки, сочиняя по ним рассказы по определенному заранее заданному плану, испытуемый невольно проецирует себя на персонажей этих картинок, т.е. приписывает им собственные состояния, личностные свойства, мысли и переживания. Содержательный анализ сочиненных испытуемым рассказов позволяет выявлять в них признаки, свидетельствующие о психологии самого сочинителя рассказов. Тематический апперцептивный тест широко применяется в клинической психологии. На его базе были созданы и другие проективные тесты, предназначенные, например, для измерения потребностей аффилиации, достижения успехов и избежания неудач.

ТЕРСТОУНА ШКАЛЫ — тип измерительных шкал, которые в основном предназначены для оценивания социальных установок. Начало создания этих шкал было положено американским психометристом Л. Терстоуном, а сами шкалы были основаны на известной психофизической методике равных интервалов (интервалов между суждениями-стимулами, субъективно кажущихся человеку равными). Общая процедура конструирования этих шкал следующая. Вначале берется некоторое количество суждений, отражающих определенные социальные установки людей. Достаточно большое число людей далее сортирует эти суждения, разделяя их на группы, начиная с тех суждений, с которыми испытуемые более всего согласны, и кончая теми суждениями, с которыми испытуемые менее всего согласны. Затем подсчитывается процент людей, поместивших суждения в соответствующие группы в процессе их классификации. За пункты создаваемой измерительной шкалы берутся суждения, которые большинство испытуемых поместили в соответствующие группы.

ТЕСТ — англоязычное слово, означающее «испытание», «проба» или «проверка». В психологической науке и практике тестом называют стандартизированную методику, предназначенную для оценки того или иного психологического свойства или группы свойств.

ТЕСТ ГРУППОВОЙ — психологический тест, разработанный таким образом, чтобы с его помощью можно было одновременно оценивать не одного человека, а группу людей.

ТЕСТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ — стандартизированная психодиагностическая методика, предназначенная для точной количественной оценки или однозначной качественной характеристики изучаемого психологического свойства. Отличие теста от других методик психологического исследования человека заключается в том, что тест имеет строгую, проверенную, обязательную для соблюдения процедуру его применения, включая заранее установленный способ обработки и интерпретации получаемых с сто помощью результатов, а также тестовые нормы. Тесты в психологии стали разрабатывать, начиная с конца XIX в. В настоящее время их насчитывается уже более трех тысяч. Они весьма разнообразны и предназначены для диагностики психологических процессов, состояний и свойств человека, а также человеческих отношений. Психологическис тесты делятся на множество подгрупп, среди которых выделяют, например, аппаратурные, бланковые, вербальные, практические, индивидуальные и групповые психологические тесты, тесты достижений и др.

ТЕСТ СВОБОДНЫЙ ОТ КУЛЬТУРЫ (ТЕСТ НЕЗАВИСИМЫЙ ОТ КУЛЬТУРЫ) — тест, разработанный таким образом, чтобы его результаты не зависели от культуры, в условиях которой он применяется, чтобы его можно было с успехом использовать в самых разных культурах. Существуют, однако, серьезные сомнения в возможности создания подобных психологических тестов — таких, которые были бы полностью независимыми от культуры, и которые везде и всюду давали бы одинаковые показатели.

" ТЕСТ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЙ - психологический тест, подвергнутый процедуре стандартизации, в результате которой уточняется содержание теста, определяется процесс его применения и устанавливаются тестовые нормы. Кроме того, в процессе стандартизации теста он проверяется на валидность и надежность.

ТЕСТ УМСТВЕННЫЙ — в широком значении этого слова — любой психологический тест, предназначенный для оценки ума (мышления) или умственных способностей человека. В этом значении понятие «умственный тест» впервые было использовано американским психологом Д. Маккином в 1890 г. В более узком, современном, значении умственный тест также называют тестом интеллекта.

ТЕСТА НЕЗАВИСИМОСТЬ КУЛЬТУРНАЯ - независимость результатов, получаемых при использовании некоторого психологического теста, от особенностей культуры, в которой он создан и первоначально применялся, т.е. возможность использования данного теста в других культурах. Культурная независимость теста — одно из основных требований, предъявляемых к современным психологическим тестам, особенно когда они предназначены для широкого использования в разных странах мира и в различных культурах. Если тест не обладает культурной независимостью, то результаты, получаемые с его помощью в различных странах и культурах, нельзя напрямую сравнивать между собой.

ТЕСТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТОЧНОСТЬ - свойство теста, благодаря которому с его помощью можно точно количественно и тонко качественно оценивать изучаемое психологическое свойство, обоснованно и определенно разделять обследованных с его помощью людей на группы в соответствии с уровнем развития у них оцениваемого свойства.

ТЕСТА СРАВНИМЫЕ (СОПОСТАВИМЫЕ) ФОРМЫ - словосочетание, обозначающее два или более вариантов психологического теста, которые похожи друг на друга, и результаты применения которых непосредственно могут сравниваться друг с другом на том основании, что с их помощью изучается одно и то же психологическое свойство или соотносимые друг с другом свойства (такие формы теста также называют его альтернативными формами).

ТЕСТА ФОРМЫ ЭКВИВАЛЕНТНЫЕ — разновидности одного и того же теста, которые могут использоваться взаимозаменяемо, т.е. способны давать одинаково валидные и надежные показатели изучаемого психологического свойства.

ТЕСТИРОВАНИЕ — процесс и результат применения психологических тестов для оценки того или иного свойства человека.

ТЕСТОЛОГИЯ — наука о тестах, их особенностях, предъявляемых к ним требованиях, способах конструирования и проверки.

ТЕСТЫ АПОСТЕРИОРНЫЕ — любые статистические процедуры, которые применяются после того, как эмпирические (опытные) данные собраны и проанализированы.

ТЕСТЫ АППАРАТУРНЫЕ — психологические тесты, применение которых предполагает использование специальной аппаратуры (приборов, технических устройств). Аппаратура в процессе тестирования может, в свою очередь, употребляться в различных целях: для предъявления стимульного материала, для фиксации реакций на него и для обработки получаемых в ходе тестирования данных.

ТЕСТЫ АПРИОРНЫЕ — название тестов или статистических процедур, используемых вместо общего анализа вариаций, позволяющего проверять значимость индивидуальных различий. Подобные тесты, в принципе, могут быть использованы лишь тогда, когда экспериментальные гипотезы указывают на то, что определенные частные результаты исследования можно ожидать независимо отего общих результатов.

ТЕСТЫ АРМЕЙСКИЕ АЛЬФА И БЕТА — два общих теста интеллекта, специально разработанных для проведения психологического тестирования новобранцев армии США во время Первой мировой войны. Эти тесты стали первыми групповыми тестами общего интеллекта с достаточно широкой шкалой оценок. Бета-тест был тестом достижений и предназначался для новобранцев, а также для недавних эмигрантов в США, плохо знающих английский язык. Альфа-тест был стандартным тестом интеллекта, и с его помощью оценивались в основном вербальные умения и навыки новобранцев, хорошо знающих английский язык.

ТЕСТЫ БЛАНКОВЫЕ — психологические тесты, в которых стимуль- ный материал и ответы испытуемых предлагаются на специальных бланках. Бланковые тесты не предполагают использование какой-либо специальной аппаратуры для проведения тестирования или обработки его результатов. Их иногда также называют тестами «карандаша и бумаги».

ТЕСТЫ ВЕРБАЛЬНЫЕ — психологические тесты, особенность которых состоит в использовании только речевой информации, получаемой от испытуемых, для оценивания изучаемых психологических свойств, с последующим анализом этой информации для получения выводов о психологических особенностях испытуемых.

ТЕСТЫ ГРУППОВЫЕ — тесты, предполагающие одновременное проведение исследования с их помощью группы людей.

ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИИ — психологические тесты, в которых стимуль- ным материалом являются задачи, решаемые испытуемыми, или выполняемые ими виды деятельности. По итогам решения соответствующих задач или по результатам деятельности, т.е. по реальным достижениям испытуемых судят о развитости у них психологических свойств, которые подлежат оценке. Чаще всего тесты достижений используется в процессе проведения психодиагностики способностей, умений и навыков людей.

ТЕСТЫ ИГРОВЫЕ — психологические тесты, в которых для тестирования используются разного рода игры. Чаще всего такие тесты применяются в процессе психологического обследования детей. По природе такие тесты обычно являются проективными тестами.

ТЕСТЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ — тесты, которые рекомендуется использовать в индивидуальной работе с каждым отдельно взятым испытуемым, так как они нс рассчитаны на проведение тестирования группы испытуемых.

ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА — тесты, предназначенные для оценивания уровня интеллектуального развития человека. При помощи тестов интеллекта количественно и качественно характеризуются различные умственные способности человека, входящие в структуру его интеллекта, и на основе проведенного тестирования делается вывод о том, насколько данный человек интеллектуально развит в целом или но отдельным видам его умственных способностей. Тесты интеллекта широко используются в практике для изучения мышления человека, а также с целью отбора людей но уровню общего интеллектуального развития для решения тех или иных конкретных, например, профессиональных, задач. Наиболее известные тесты интеллекта - тест Векслера, тест Айзенка, тест Амтхауэра, тест Равена, Школьный тест умственного развития (ШТУР).

ТЕСТЫ КОМПЬЮТЕРНЫЕ — любые психологические тесты, которые могут быть введены в программу работы компьютера, предъявлены и обработаны посредством заложенной в компьютер математической или логической программы.

ТЕСТЫ ЛИЧНОСТИ (ТЕСТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ) - психологические тесты, предназначенные для оценивания человека, как личности, для установления уровня развития у него тех или иных индивидуальных (личностных) свойств. Широко известные личностные тесты — это, например, тест Кеттела, Минессотский многофакторный личностный вопросник (MMPI), тест Роршаха, тематический апперцептивный тест (ТАТ).

ТЕСТЫ ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ — психологические тесты, предназначенные для оценивания общих способностей человека. Большинство тестов общих способностей разработано таким образом, что их выполнение не предполагают наличие у испытуемых какой-либо специальной подготовки, особых знаний, умений и навыков. К ним, например, относятся тесты, с помощью которых оценивается общий уровень интеллектуального развития человека.

ТЕСТЫ ОБЪЕКТИВНЫЕ — психологические тесты, в которых для выводов об изучаемом психологическом свойстве человека используются показатели, которые можно выявлять и объективно оценивать с помощью соответствующих физических приборов или других методов, не зависящих от мнения людей.

ТЕСТЫ ПРАКТИЧЕСКИЕ — тесты, отличающиеся гем, что они основаны на выполнении испытуемыми практических заданий, а не умственных упражнений. Им обычно противопоставляются вербальные тесты, которые включают задачи, сформулированные и решаемые в устной форме.

ТЕСТЫ ПРОЕКТИВНЫЕ — общее название ряда психологических тестов, используемых для оценки личности в общей и клинической психологии и основанных на использовании механизма проекции. В проективных тестах испытуемому предлагается стандартизированная, не структурированная совокупность стимулов, и рекомендуется реагировать на них в свободной манере. Затем «проективная продукция», полученная от испытуемого, т.е. первые спонтанные образы, мысли, которые приходят ему в голову, устные, письменные высказывания, сделанные им по ассоциации с воспринятым рисунком, подвергаются содержательному анализу но специальной программе. В итоге содержательного анализа делаются выводы о психологическом состоянии или о личности соответствующего человека. Существует несколько разновидностей проективных тестов: рисуночные (испытуемые получают задание нарисовать что-либо), тематико-апперцептивные (испытуемые должны придумать рассказы но сюжетно-неопределенным картинкам), тесты незавершенных заданий (испытуемым даются задания завершить серию фраз или предложений), тесты свободных ассоциаций (основаны на ассоциациях, которые возникают у испытуемых в ответ на произнесенное экспериментатором слово, возникшую ситуацию и т.п.) и др. Проективные тесты считаются одними из лучших психологических тестов, так как они позволяют получать достоверную информацию о мало осознаваемых или не осознаваемых, а также о сознательно скрываемых от окружающих людей психологических свойствах изучаемого человека. Эти тесты, как правило, являются валидными. Правда, надежность результатов, получаемых с помощью проективных тестов, особенно если их используют повторно в одной и той же группе испытуемых при коротком интервале времени между очередными предъявлениями теста, бывает невысокой. Э го, однако, объясняется не низкой надежностью самих по себе проективных тестов, а тем, что работа с ними изменяет психологическое состояние испытуемого. Часто ставят знак равенства между проективными тестами и проективной техникой. Это не совсем правильно, так как далеко не все виды проективной техники представляют собой стандартизированные психологические тесты.

ТЕСТЫ ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ — тесты, цель которых заключается в изучении познавательных процессов человека в их динамике, а также других его психологических свойств и особенностей с точки зрения их функционирования и изменения. Данные о психологических процессах и динамических свойствах, получаемые при помощи процессуальных тестов, могут использоваться для выводов об уровне развития соответствующих процессов и свойств у человека.

ТЕСТЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ - психологические тесты, предназначенные для оценивания специальных способностей человека (способностей к тем или иным конкретным видам деятельности). К тестам специальных способностей относятся, например, тесты музыкальных, математических, технических, коммуникативных, лидерских и многих других способностей человека.

ТЕХНИКА ПРОЕКТИВНАЯ (МЕТОДИКА ПРОЕКТИВНАЯ) - совокупность методов, основанных на использовании механизма проекции как средства получения данных о психологии человека. Проективная техника включает три типа частных психодиагностических методик: 1) те, которые основаны на предположении о том, что у человека существуют глубокие, подавленные, бессознательные влечения и потребности, лежащие в основе его личности и проявляемые в его проекциях (например, тест Роршаха); 2) те, которые базируются на идее о том, что любые потребности человека проявляются в интерпретации им сюжетно неопределенных рассказов и картинок (например, Тематический апперцептивный тест — ТАТ); 3) методики, в основе которых лежит идея о том, что некоторые эго-защитные механизмы блокируют осознание человеком своих психологических свойств, а применение проективной техники, соответственно, позволяет снять блокировку.

ТОЛКОВАНИЯ СНОВИДЕНИЙ МЕТОД — один из основных методов психоанализа, включающий тщательное изучение и символическую интерпретацию содержания сновидений человека с целью их расшифровки, обнаружения в них скрытых, бессознательных влечений и связанных с ними психологических проблем (конфликтов), свойственных данному человеку.

ТОМОГРАФИЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ — метод исследования физиологических процессов, происходящих в головном мозге человека, посредством просвечивания соответствующих структур мозга рентгеновскими лучами, направляемыми через мозг под разными углами. Результаты компьютерной томографии представляются на экране монитора в виде разноцветной, динамической картины процессов, происходящих в разных структурах мозга в данный момент времени.

УРОВЕНЬ ЗНАЧИМОСТИ — математико-статистическое понятие, обозначающее точную количественную меру уверенности ученого в правильности сделанных им выводов относительно полученных в процессе исследования данных. Уровень значимости обычно представляет собой стандартную математическую величину, находящуюся в пределах от 0 до 100% или от 0 до 1. Уровень значимости, равный, например, 90%, говорит о том, что, утверждая наличие такой статистической зависимости, ученый допускает ошибку, не превышающую 10% возможных случаев, то есть ошибается не более чем в 10 случаях из 100. В качестве удовлетворительного для научных выводов принимается уровень значимости не меньше чем 95%, т.е. такой, при котором допускается ошибка в расчетах и в выводах, не превышающая 5%. Уровень значимости используется в качестве математико-статистического критерия отличия полученных результатов от совокупности данных, определяемой случай11ыми обстоятельствами.

ФАКТОР — многозначный термин, которые в психологии и других науках используется в следующих основных значениях: 1) любой факт, событие или явление, которое выступает в качестве предполагаемой причины другого факта, события или явления и способно оказывать на него влияние;

2) независимая переменная в экспериментальном исследовании, выступающая в качестве предполагаемой причины изменений другой, зависимой от нее переменной; 3) в математической статистике и теории вероятностей — какой-либо показатель, который объясняет наличие корреляций между другими показателями. Фактор в этом его понимании выявляется в результате проведения математико-статистической процедуры, которая называется факторным анализом; 4) скрытая от непосредственного наблюдения общая причина некоторых явлений.

ФАКТОР ВЕРБАЛЬНЫЙ - фактор, связанный со способностью человека пользоваться речью для решения задач, особенно вербальных. Этот фактор обнаруживается во многих исследованиях, касающихся тестов интеллекта.

ФАКТОР ВТОРОГО ПОРЯДКА — фактор, выявленный в результате применения процедуры факторного анализа к уже полученным факторам первого порядка.

ФАКТОР ГЕНЕРАЛЬНЫЙ — термин, используемый в математической статистике и в процедуре факторного анализа в следующих основных значениях. 1. Фактор, влияние которого проявляется в эмпирических данных, получаемых с помощью тестов, подвергаемых факторному анализу. 2. Фактор, который, по предположению, является основой тестов, предназначенных для изучения одного и того же психологического свойства. Для обозначения генерального фактора нередко используются специальные латинские буквы, например, «g» или «С». Идея наличия и проявления в экспериментальных данных генерального фактора впервые была сформулирована английским математиком Ч. Спирменом применительно к эмпирическим данным, касающимся интеллекта человека. Позиция Спирмена относительно генерального фактора далее была уточнена Л. Терстоуном, который высказал предположение о существовании не единственного, а нескольких генеральных факторов в одной и той же совокупности данных, и назвал такие факторы первичными. По Тсрстоуну, генеральные факторы могут быть найдены лишь в результате анализа факторов второго порядка. Однако с психологической

(содержательной, качественной) точки зрения математико-статистическое понятие генерального фактора является неопределенным и мало что объясняет в структуре и природе изучаемых психических явлений, например, интеллекта человека.

ФАКТОР ГРУППОВОЙ — фактор, который извлекается из высоких значений коэффициентов корреляции между двумя или более тестами, находящимися среди совокупности других тестов, не коррелирующих или слабо коррелирующих друг с другом. Большинство факторов, которые определяются в результате факторного анализа данных, получаемых с помощью тестов интеллекта, являются групповыми факторами.

ФАКТОР КОГНИТИВНОЙ СЛОЖНОСТИ - фактор, выявляемый при помощи факторного анализа и, по предположению, отвечающий за сложность структуры интеллекта человека. Фактор когнитивной сложности определяет способность человека решать разнообразные, достаточно сложные интеллектуальные задачи.

ФАКТОР ПЕРВИЧНЫЙ (БАЗИСНЫЙ) - любой из факторов, который выявляется на заключительных этапах проведения факторного анализа. После того как определен первичный фактор, дальнейшая процедура факторного анализа теряет смысл, так как при его продолжении нс обнаруживаются никакие новые факторы. Иногда по данной причине первичный фактор также называют терминальным или конечным фактором.

ФАКТОР ПЕРВОГО ПОРЯДКА — фактор, который выявляется в результате проведения факторного анализа матрицы корреляций между фактами (данными), подлежащими факторному анализу.

ФАКТОР СЛУЧАЙНЫЙ — любая независимая переменная в экспериментальном исследовании, где значения, которые может принимать эта переменная величина, меняются случайным образом и в широких пределах, причем случайным оказывается любое конкретное значение, которое может принять соответствующая переменная.

ФАКТОР СПЕЦИФИЧЕСКИЙ — фактор, который обнаруживается в процессе факторного анализа результатов использования только одного психологического теста или только в одной единственной группе данных, которые относятся к соответствующей переменной величине. Специфический фактор иногда также называют уникальным фактором.

ФАКТОР ФИКСИРОВАННЫЙ — любая независимая переменная величина в научном эксперименте, где значения, которые может принимать эта величина, задаются самим экспериментатором или же определяются условиями проведения эксперимента.

ФАКТОР ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ — не строго научное словосочетание, употребляемое для указания на то, что тот или иной факт, событие, явление и т.п. зависят от психологии и поведения людей.

ФАКТОРНАЯ ТЕОРИЯ — общее название, употребляемое для обозначения психологической теории, построенной на основе применения процедуры факторного анализа к обработке подтверждающих ее фактов. Иногда факторной теорией также называют научную теорию, в которой понятие «фактор» используется в иематвАматическом, нестрогом смысле слова, например: «двухфакторная теория научения», «теория двух факторов в решении проблемы влияния наследственности и среды на психологическое развитие человека».

ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ — метод математической статистики, включающий совокупность процедур, с помощью которых во множестве частных фактов выделяют несколько основных измерений — факторов, вокруг которых группируются соответствующие факты. В свою очередь, факторы, выделяемые с помощью факторного анализа, рассматриваются как предполагаемые причины, лежащие в основе статистических взаимосвязей (корреляций) между соответствующими фактами (эмпирическими данными). Одна из задач факторного анализа, используемого в экспериментальной психологии, состоит в том, чтобы в результате его проведения заменить множество различных методик, предназначенных для изучения частных явлений, одной или несколькими методиками, позволяющими измерять и точно оценивать факторы, объясняющие соответствующие частные явления. В теоретической психологии факторный анализ применяется для проведения соответствующих теоретических обобщений, имеющих иод собой строгую математико-статистическую основу. Материалом для факторного анализа служит множество парных корреляций между полученными в ходе исследования фактами. Считается, что за статистически значимо коррелирующими друг с другом фактами лежит один и тот же фактор. Факторы, выделенные в результате факторного анализа, рассматриваются как независимые (ортогональные), если связанные с ними факты между собой статистически не коррелируют.

Процедура факторного анализа сводится к следующему. Вначале опытным путем получают большое количество разнообразных данных, касающихся изучаемых свойств и относящихся к значительному числу людей. Затем к полученным данным применяется техника факторного анализа, чтобы выявить лежащие в их основе факторы. При проведении факторного анализа вначале определяется ограниченное число факторов, ответственных за разнообразные вариации изучаемых фактов. После этого устанавливается относительный вес — значение каждого фактора, т.е. вклад, который этот фактор вносит в вариации соответствующих ему частных фактов. Этот вес иногда называют факторной нагрузкой. В заключение каждый из выделенных факторов получает свое конкретное психологическое обозначение (интерпретацию). Когда факторный анализ применяется для изучения структуры личности, выделяемые факторы психологически интерпретируются как отдельные черты личности. Основные идеи факторного анализа сформулированы английским математиком Ч. Спирменом (1904), а его техника была усовершенствована Л. Терстоуном (1931).

ШИРОКОПОЛОСНЫЕ МЕТОДИКИ (от англ, wide-hand techniques) термин, относящийся к большинству методик субъективной оценки психических явлений. Название «широкополосные методики» заимствовано из теории информации, где широкополосным приемником называют техническое устройство, обладающее широким доступом к разнообразной информации, но не способное воспринимать ее избирательно и дифференцированно. Примерами широкополосных методик в психологии являются те, в которых выводы о человеке делаются на основе общего наблюдения за сто поведением.

ШКАЛА — понятие, используемое в психологии в следующих основных значениях: 1) в общем случае — любая оценочная процедура или система, которая позволяет ранжировать, упорядочивать некоторые объекты; 2) вид измерительного (оценочного) инструмента, имеющего ряд показателей (оценок), которые приписываются измеряемым при помощи данной шкалы качествам, и относительно которых можно сказать, что одна из них больше, равна или меньше другой; 3) совокупность чисел (величин), приписываемых некоторым объектам в качестве их количественных, упорядоченных оценок;

4) тестовый инструмент, имеющий определенным образом упорядоченные единицы или задачи. В психологии чаще всего используются порядковые и интервальные шкалы.

ШКАЛА ИНТЕРВАЛЬНАЯ — измерительная шкала, позволяющая получать оценки, которые можно сравнивать между собой и делать выводы о том, насколько одна из них больше или меньше другой по абсолютной величине. Интервальная шкала позволяет делать выводы о количественных различиях в сравниваемых величинах. Она представляет собой шкалу, в которой интервалы между получаемыми с ее помощью показателями (значениями), являются соизмеримыми (имеют единую, общую для них меру). Классическими примерами таких шкал являются те, которые используются в физике, механике и технике, например, в различных физических приборах, предназначенных для измерения соответствующих физических явлений и объективных признаков изучаемых предметов: длины, объема, температуры и т.п. Со значениями величин, получаемых с помощью интервальной шкалы, можно производить любые арифметические операции сложения, вычитания, умножения и деления, которые будут теоретически некорректными и в большинстве случаев бессмысленными при использовании порядковых шкал.

ШКАЛА КАТЕГОРИАЛЬНАЯ — измерительная шкала, в которой данные об испытуемых, оцениваемые с помощью соответствующей шкалы, разнесены но группам (категориям), не связанным между собой какими-либо количественными (числовыми) соотношениями. Пользуясь категориальной шкалой, психолог относит наблюдаемое у испытуемого явление к одной из категорий, содержащихся в этой шкале, т.е. классифицирует их.

ШКАЛА КУМУЛЯТИВНАЯ — измерительная шкала, устроенная таким образом, что каждое ее последующее значение (в порядке возрастания значений) представляет собой сумму предыдущих значений той же шкалы.

ШКАЛА ПОМИНАЛЬНАЯ — наиболее простая из всех измерительных шкал, включающая лишь названия (обозначения) измеряемых единиц. Поминальная шкала позволяет классифицировать значения изучаемых явлений, но не дает возможности сравнивать их между собой количественно, в частности отвечать на вопросы о том, какое из этих значений больше или меньше, а также насколько больше или насколько меньше, чем другие значения. Номинальная шкала — это даже не измерительная шкала в строгом смысле данного слова, так как она в действительности ничего не измеряет и представляет собой лишь удобный способ классификации или разделения на группы наблюдаемых явлений.

ШКАЛА ОТНОШЕНИЙ — измерительная шкала, с помощью которой могут быть количественно оценены отношения, существующие между изучаемыми величинами. Свойствами, характерными для шкал отношений, обладают большинство шкал, применяемых в физике. Особенность шкалы отношений заключается в том, что она имеет нулевую точку отсчета, которая обычно отсутствует в интервальной шкале.

ШКАЛА ПОРЯДКОВАЯ — измерительная шкала, в которой оценки отражают лишь порядок следования определенных величии друг за другом. Порядковая шкала позволяет приписывать измеряемым величинам те или иные конкретные числовые значения, указывающие на то, какая из этих величин больше и какая меньше. Пользуясь порядковой шкалой, нельзя, однако, точно сказать, насколько одна из измеряемых величин больше или меньше другой. Это можно сделать лишь на основе измерений, произведенных с помощью интервальной шкалы.

ШКАЛА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ — не строго математическое понятие, используемое в психологии в следующем значении: это — любая шкала, предназначенная для измерения определенного психологического свойства. Существуют следующие основные типы психологических шкал: 1) интервальные шкалы. С помощью такой шкалы явления оцениваются на основе абсолютных количественных различий между ними; 2) порядковые шкалы. В данном случае в результате оценивания устанавливается только порядок следования друг за другом получаемых величин, но не количественные различия между ними; 3) шкала отношений. Пользуясь такой шкалой, имеющей нулевую точку отсчета, можно оценивать психологические явления, приписывая им определенные числовые значения, без сравнения их друг с другом;

4) неметрическая шкала. При ее использовании оцениваемые свойства характеризуются как одинаковые или различные без употребления цифровых значений, т.е. на основе только качественного анализа.

ШКАЛА СБАЛАНСИРОВАННАЯ — любая измерительная шкала (тест или вопросник), в которой положительные и отрицательные единицы измерения являются сбалансированными, т.е. одинаковыми по их количественным выражениям и по весу (значимости, смыслу и т.п.). К примеру, шкала из четырех пунктов: «да», «скорее да, чем нет», «ни да, ни нет», «нет» — не является сбалансированной, так как пунктов типа «да» здесь больше, чем пунктов типа «нет». Если же в эту шкалу добавить еще одни пункт: «скорее нет, чем да», то она станет сбалансированной шкалой, состоящей из пяти пунктов.

ШКАЛИРОВАНИЕ — общее название разнообразных процедур конструирования, проверки и использования измерительных шкал.

ШКАЛИРОВАНИЯ МЕТОДЫ — методы психологического исследования, связанные с использованием различных шкал в качестве измерительных инструментов при изучении психических явлений.

ШКАЛЫ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ — шкалы, предназначенные для количественной оценки и сравнения между собой различных количественных значений (величин) психологических явлений.

ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (ШТУР) - тест интеллекта, разработанный группой российских ученых под руководством К. М. Гуревича. Первоначально тест был предназначен для оценки уровня умственного развития школьников, обучающихся в 7—9 классах средней школы. В содержание теста были включены школьные знания, касающиеся основных понятий, изучаемых в соответствующих классах в учебных предметах математического, гуманитарного и естественно-научного цикла, а также понятий общеполитического и общекультурного содержания. В структуру теста входят шесть субтестов: общая осведомленность (два субтеста), аналогии, классификации, обобщения и счета (математический субтест). По структуре ШТУР напоминает тест Амтхауэра и оценивает уровень развития интеллекта школьников примерно по такому же набору параметров. В последующем этот тест был модифицирован, значительно усовершенствован и стал использоваться как общий тест интеллекта.

ЭДВАРДСА ПЕРСОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ОПРОСНИК (от англ. Edwards Personal Preference Schedule) — личностный вопросник, основанный на самоотчете и включающий 225 закрытых суждений. Он предназначен для выявления интересов человека и используется при изучении его мотивации, а также в практике профессионального консультирования (консультирования по вопросам связанным с выбором профессии). Суждения вопросника соответствуют 15 разным потребностям, которые Г. Меррей считал основными для человека.

ЭКСПЕРИМЕНТ ЕСТЕСТВЕННЫЙ — научный эксперимент, организуемый и проводимый в реальных жизненных условиях, в отличие от лабораторного эксперимента, организуемого и проводимого в специально оборудованном помещении — научной лаборатории. Экспериментальная ситуация, в которой проводится исследование, характерное для естественного эксперимента, возникает без непосредственного или активного вмешательства со стороны экспериментатора, т.е. спонтанно, естественным путем (отсюда и название такого эксперимента).

ЭКСПЕРИМЕНТ КОНТРОЛИРУЕМЫЙ — эксперимент, в котором независимые и зависимые переменные строго контролируются, причем контролю подлежат не только эти переменные, но и другие факторы, которые могут оказать влияние на результаты проводимого эксперимента.

ЭКСПЕРИМЕНТ КОНТРОЛЬНЫЙ — эксперимент, предназначенный для подтверждения или перепроверки данных, полученных в уже проведенном экспериментальном исследовании.

ЭКСПЕРИМЕНТ КРИТИЧЕСКИЙ — любой эксперимент, который определенно и недвусмысленно устанавливает истину в изучаемом с его помощью вопросе.

ЭКСПЕРИМЕНТ ЛАБОРАТОРНЫЙ — эксперимент, проводимый в специально оборудованном помещении, называемом научной лабораторией, обычно — в искусственно создаваемых в лаборатории условиях.

ЭКСПЕРИМЕНТ НАУЧНЫЙ — основной метод научного исследования в современных высокоразвитых науках. Он позволяет получать надежные данные об изучаемых явлениях, о причинно-следственных связях и зависимостях, существующих между ними. Под экспериментом понимается исследование, в котором создается или используется некоторая необычная, искусственная ситуация и проверяется гипотеза о связях или причинно- следственных отношениях между переменными. Проверка такой гипотезы в эксперименте производится в строго контролируемых условиях, исключающих или сводящих к минимуму возможность ошибок, неверных суждений о соответствующих связях или отношениях, существующих между изучаемыми явлениями. В ходе проведения классического эксперимента, направленного на изучение причинно-следственных отношений, обычно изменяется одна из переменных, которая рассматривается в качестве причины изучаемого явления (независимая переменная), и оценивается ее влияние на другую переменную, трактуемую как предполагаемое следствие происходящих изменений независимой переменной (зависимая переменная).

ЭКСПЕРИМЕНТ ПОЛЕВОЙ — эксперимент, который проводится не в научной лаборатории, а в реальной жизни. В отличие от естественного эксперимента в нем ученый создает искусственную экспериментальную ситуацию, и в этой ситуации изучается интересующее ученого явление. Полевой эксперимент обычно противопоставляется естественному, а не лабораторному эксперименту.

ЭКСПЕРИМЕНТ УМСТВЕННЫЙ (ЭКСПЕРИМЕНТ МЫСЛЕННЫЙ) — эксперимент, проводимый мысленно, проигрываемый в уме, чтобы продумать и заранее предположить, какие результаты могут быть получены, если бы данный эксперимент был на самом деле осуществлен.

ЭКСПЕРИМЕНТАТОРА ЭФФЕКТ — результат влияния экспериментатора на итоги эксперимента, обязанный своим происхождением поведению самого экспериментатора перед экспериментом или во время его проведения, не связанный с самим изучаемым явлением.

ЭКСПЕРТ — термин, имеющий в психологии следующие основные значения: 1) специалист-психолог, мнение которого считается наиболее правильным, компетентным и обоснованным, к которому в случае необходимости обращаются за советом или за помощью в решении тех или иных вопросов; 2) человек, который в психологическом исследовании выступает как квалифицированный специалист, способный объективно и точно оценить интересующее исследователя явление.

ЭКСПЕРТОВ МЕТОД — метод психодиагностики, использующий для оценки психологических явлений усредненное, обобщенное мнение экспертов — людей, которые достаточно хорошо знают то, что они оценивают, и способны дать оцениваемому явлению точную, объективную и беспристрастную оценку. При использовании метода экспертов каждый из экспертов предлагает свою, независимую оценку изучаемому явлению, а затем путем обобщения и усреднения оценок отдельных экспертов выводится средняя экспертная оценка исследуемого явления.

ЭКСПЕРТИЗА МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - проведение медицинского и психологического обследования людей при участии квалифицированных специалистов, медиков и психологов, с целью определения физического или психологического состояния изучаемых (подвергаемых экспертизе) людей. Медико-психологическая экспертиза отвечает на вопрос о том, насколько эти люди психологически развиты, находятся или находились они в сознании, могут или могли разумно контролировать свое поведение в гой или иной конкретной социальной ситуации.

ЭКСПЕРТИЗА СУДЕБНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - проведение специалистами-психологами психологического анализа какого-либо правонарушения или конкретного лица, участвовавшего в нем, с целью принятия квалифицированного решения о психологическом состоянии данного индивида в момент совершения преступления, сто вменяемости или невменяемости. Кроме психолога в проведении судебно-психологической экспертизы обычно принимают участие и врачи-психиатры.

ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАММА — технически (с помощью соответствующих приборов) выполненная запись электрической активности мозга в целом или его отдельных структур. Электроэнцефалограмма представляет собой общую картину электрической активности мозга или отдельных его участков, регистрируемую с помощью метода электроэнцефалографии.

ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАФИЯ — регистрация колебаний электрической активности мозга с поверхности черепа. Элекроэнцефалография представляет собой один из методов психофизиологического исследования, используемый для изучения связи работы мозга с психологическими процессами, состояниями, свойствами и поведением человека.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>