Полная версия

Главная arrow Психология arrow ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Контрольные вопросы

  • 1. Чем активность живых организмов отличается от активности, наблюдаемой в неживой природе?
  • 2. Как объяснить тот факт, что активность человека является самой сложной и разнообразной по сравнению с активностью других живых существ?
  • 3. В чем заключается необходимость выделения и особого обозначения высшей формы активности, свойственной человеку, специальным термином «деятельность»?
  • 4. Что представляет собой деятельность человека?
  • 5. Чем деятельность человека отличается от активности животных?
  • 6. Что имеют в виду, когда деятельность человека характеризуют как преобразовательную, созидательную и творческую?
  • 7. Что такое опредмечивание как характеристика деятельности человека?
  • 8. Что представляет собой процесс распредмечивания как особенность деятельности?
  • 9. Что общего и различного имеется в индивидуальной и групповой деятельности?
  • 10. Какую деятельность называют предметной?
  • 11. Как возникает и с какого времени начинает развиваться у человека предметная деятельность?
  • 12. Чем предметная деятельность человека отличается от активности животных с предметами человеческой культуры?
  • 13. Когда и почему возникла необходимость использования в психологии понятия поведения?
  • 14. Каким образом понимали поведение бихевиористы?
  • 15. Какое определение поведению предложил У. Макдугал, и почему оно нс является удовлетворится ы i ым?
  • 16. В чем состоит суть узкого, специального, современного понимания поведения?
  • 17. Чем отличается поведение человека от его деятельности?
  • 18. Кто из ученых внес наибольший вклад в разработку психологической теории деятельности?
  • 19. В чем заключался вклад С. Л. Рубинштейна в разработку психологической проблематики деятельности ?
  • 20. В чем состоял вклад А. Н. Леонтьева в создание психологической теории деятельности?
  • 21. Каковы основные характеристики деятельности по А. Н. Леонтьеву?
  • 22. Что представляют собой мотивы деятельности?
  • 23. Что такое функциональные, материальные, социальные и духовные мотивы деятельности?
  • 24. Почему деятельность человека называют полимотивированной?
  • 25. Что представляет собой внутреннее строение деятельности по А. Н. Леонтьеву?
  • 26. Что такое действие как составляющая деятельности?
  • 27. Что понимается под операцией, как структурным элементом деятельности?
  • 28. Как соотносятся индивидуальное своеобразие деятельности и входящие в ее состав действия и операции?
  • 29. Что имеют в виду, когда говорят о внутренних (психологических) и внешних (двигательных, поведенческих) компонентах деятельности?
  • 30. Что понимают под динамичностью (изменчивостью) внутренних и внешних составляющих деятельности?
  • 31. Какой процесс называют ингериоризацией деятельности?
  • 32. Что представляет собой экстериоризация деятельности?
  • 33. Какое значение психологическая теория деятельности, созданная А. Н. Леонтьевым, имеет для понимания психических процессов человека?
  • 34. Каким образом в теории деятельности понимается личность человека, ее строение и развитие?
  • 35. Что такое ведущая деятельность?
  • 36. Какую деятельность называют предметной?
  • 37. Какое значение предметная деятельность имеет для психологического развития человека?
  • 38. По каким основаниям виды деятельности можно делить на группы?
  • 39. Почему общение, игра, учение и труд рассматриваются как основные виды человеческой деятельности?
  • 40. Что представляют собой такие виды деятельности, как практическая, теоретическая, материальная, идеальная, предметная и межличностная?
  • 41. Как и по каким направлениям может развиваться деятельность человека?
  • 42. Что представляет собой такое направление развития деятельности, как появление новых ее видов у человека?
  • 43. Каким образом деятельность может развиваться через изменение иерархии ее видов?
  • 44. Как понимать развитие деятельности с точки зрения изменения содержания и строения деятельности?
  • 45. Как развивается деятельность человека посредством изменения ее внутренних, психологических составляющих?
  • 46. Что такое интсриоризация деятельности как возможное направление ее развития?
  • 47. Как развивается деятельность через ее автоматизацию?
  • 48. Чем отличается поведение от деятельности?
  • 49. Что побудило российских ученых, подвергнув критике бихевиористскую поведенческую теорию, приступить к разработке специальной теории деятельности?
  • 50. Каковы основные положения теории поведения К. Халла?
  • 51. Почему бихевиористическая теория поведения не в состоянии объяснить деятельность человека?
  • 52. Что называют социальным поведением?
  • 53. Какие виды социального поведения существуют?
  • 54. Что представляет собой стремление к достижению успехов и избеганию неудач?
  • 55. В чем проявляется стремление к общению и избегание людей?
  • 56. Что такое стремление к власти и к подчинению?
  • 57. В чем заключается стремление оказывать помощь и отказывать в помощи людям?
  • 58. Какое социальное поведение называют беспомощным и поведением уверенного в себе человека?
  • 59. Что понимается под просоциальным (альтруистическим), асоциальным и антисоциальным поведением?
  • 60. Что называют общением?
  • 61. Как и почему возникла необходимость введения в научный оборот понятия «общение» наряду с понятием «деятельность»?
  • 62. Чем общение отличается от деятельности?
  • 63. Что связывает общение и предметную деятельность между собой?
  • 64. Каковы основные виды общения?
  • 65. Что называют материальным и идеальным общением?
  • 66. Что представляют собой непосредственное и опосредствованное общение?
  • 67. Какое общение называют вербальным и невербальным?
  • 68. Что такое каналы коммуникаций?
  • 69. Что представляют собой средства общения?
  • 70. Какое содержание вкладывается в понятие «приемы общения»?
  • 71. В чем заключается роль общения в жизни людей?
  • 72. Какое значение имеет общение для развития человека, как личности?
  • 73. Какую роль общение играет в развитии речи человека?
  • 74. Что такое научение?
  • 75. Как научение связано с деятельностью и общением людей?
  • 76. Как понимается научение в общей психологии, психологии развития и педагогической психологии?
  • 77. Какие существуют виды научения?
  • 78. Что такое ассоциативное научение?
  • 79. Что представляет собой научение избеганию (бегству)?
  • 80. Что имеется в виду под научением без осознания?
  • 81. Какое научение называют вербальным?
  • 82. Что такое вероятностное научение?
  • 83. Как определяют викарное научение?
  • 84. Что называют научением, зависящим от ситуации?
  • 85. Что означает словосочетание «избирательное научение»?
  • 86. Какое научение называют имплицитным?
  • 87. Что такое интенциональнос научение?
  • 88. Что представляет собой контекстно-специфическое научение?
  • 89. Какое научение обозначают как конфигурационное?
  • 90. Что называется латентным научением?
  • 91. Что такое научение от случая к случаю (случайное научение)?
  • 92. Почему необходимо характеризовать структуру деятельности не только через действия и операции, но также через умения, навыки и привычки?
  • 93. Что называют умениями?
  • 94. Как связаны умения со способностями и качеством выполнения деятельности?
  • 95. Почему при выполнении умений необходим их сознательный, разумный и волевой контроль?
  • 96. Какую роль в управлении умениями играет кора головного мозга?
  • 97. Для чего необходимы упражнения и тренировки в процессе формирования умений?
  • 98. Чем отличаются навыки от умений?
  • 99. Почему изучению двигательных навыков в психологии уделялось большое внимание?
  • 100. По какой причине двигательные навыки рассматриваются как типичные и образцовые по отношению к другим навыкам?
  • 101. Что позволяет на примере изучения двигательных навыков познавать закономерности, касающиеся всех других навыков?
  • 102. Что происходит с навыком но мере его формирования?
  • 103. Как изменяется контроль навыка со стороны сознания человека по мере его формирования?
  • 104. Какие существуют виды двигательных навыков?
  • 105. Каковы основные свойства двигательных навыков?
  • 106. Какую роль в жизни человека играют движения, связанные с позой?
  • 107. Что представляют собой движения типа локомоций?
  • 108. Каково предназначение выразительных движений частей лица и рук человека?
  • 109. Какие движения называют семантическими?

ПО. Каково функциональное назначение речевых движений голосовых связок, а также движений руки при письме?

  • 111. Что представляют собой другие, выученные человеком движения (кроме тех, которые перечислены выше)?
  • 112. В чем проявляются индивидуальные различия, касающиеся выработки и функционирования двигательных навыков?
  • 113. Является ли процесс формирования навыков постепенным, последовательным, непрерывно и равномерно протекающим?
  • 114. По каким причинам могут возникать задержки в формировании навыка?
  • 115. Что такое плато в процессе формирования навыка?
  • 116. Что представляют собой внутренняя и внешняя стороны двигательного навыка?
  • 117. Как возникновение плато связано с формированием внутренней и внешней сторон навыка?
  • 118. Что представляют собой основные преобразования, которые происходят в выполняемых человеком движениях (действиях и операциях) по мере их превращения в двигательные навыки?
  • 119. Какие изменения, по Н. А. Бернштейну, происходят в организме (центральной нервной системе) человека по мере формирования двигательного навыка?
  • 120. Что называют автоматизмом? Как возникает и каким образом автоматизм связан с двигательным навыком?
  • 121. В чем проявляется многоуровневый характер управления движениями по Н. А. Бернштейну?
  • 122. Что представляют собой выделенные Н. А. Бернштейном уровни организации и управления движениями?
  • 123. Каковы причины перехода управления движениями с одного уровня на другой?
  • 124. Что такое налеокинетический уровень управления движениями?
  • 125. Что представляет собой неокинетичсский уровень управления движениями?
  • 126. Что II. А. Бернштейн называл ведущим уровнем управления движением?
  • 127. Какую роль в управлении движением играет ведущий уровень его регуляции?
  • 128. Каким образом ведущий уровень управления движением связан с сознанием человека?
  • 129. Что такое фоновые уровни управления движением?
  • 130. Как соотносятся между собой ведущий и фоновые уровни управления движением?
  • 131. Что происходит с движениями при переходе процесса их регуляции с ведущего уровня на фоновые уровни и обратно?
  • 132. Являются ли двигательные навыки жесткими и абсолютно не изменяемыми?
  • 133. Каким образом согласуются (взаимодействуют) друг с другом двигательные навыки в системе, обеспечивающей выполнения отдельного действия или деятельности в целом?
  • 134. В каких случаях происходит и каким образом обеспечивается согласование навыков?
  • 135. Когда и почему возникает рассогласование, противодействие навыков друг другу?
  • 136. Какие существуют способы взаимодействия навыков друг с другом?
  • 137. Что представляет собой интерференция навыков?
  • 138. Каковы причины интерференции навыков?
  • 139. Каким образом можно предупредить или устранить интерференцию навыков?
  • 140. Что называют ассоциативным торможением навыков?
  • 141. Что такое репродуктивное торможения навыков?
  • 142. Что представляет собой перенос навыков на новые условия и ситуации?
  • 143. Каким образом объясняется перенос навыков?
  • 144. Что такое теория тождественных элементов, каковы ее достоинства и недостатки в объяснении переноса навыков?
  • 145. Что называют привычкой?
  • 146. Почему привычку рассматривают как элемент деятельности?
  • 147. Какие привычки называют полезными и вредными?
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>