Контрольные вопросы

  • 1. Когда и почему физиология получила возможность претендовать на роль науки, объясняющей психику и поведение?
  • 2. В чем философское объяснение психики и поведения уступает их физиологическому пониманию?
  • 3. В чем физиологическое объяснение психики и поведения уступает его философской интерпретации?
  • 4. По каким причинам современные философия и физиология имеют равные права претендовать па приоритет в понимании и объяснении психики и поведения человека?
  • 5. Что представляет собой компромисс, к которому в наше время пришли философы, психологи и физиологи в вопросе о том, кому и как разрабатывать психологию?
  • 6. Какой вклад в решение спора между психологами и физиологами на тему о том, кому и как разрабатывать психологию, внес Н. Л. Бернштейн?
  • 7. В чем состоял вклад П. К. Анохина в объединение усилий физиологов и психологов в совместном научном объяснении психики и поведения человека?
  • 8. Может ли управление сложными движениями по Н. А. Бернштейну осуществляться только на уровне физиологии?
  • 9. В состоянии ли функциональная система по П. К. Анохину работать без участия психических процессов?
  • 10. В чем проявляется междисциплинарный характер постановки и решения психофизической и психофизиологической проблем?
  • 11. Что представляет собой психофизический (психофизиологический) параллелизм?
  • 12. Каковы не параллелистичсские решения психофизической (психофизиологической) проблемы?
  • 13. Какой вклад в решение психофизической (психофизиологической) проблемы внесли Р. Декарт, Г. Лейбниц и Б. Спиноза?
  • 14. Кто и каким образом пытается решать психофизическую (психофизиологическую) проблему в современной психологии?
  • 15. Как связаны между собой психические процессы и явления со структурами и работой мозга?
  • 16. Что представляет собой учение, называемое локализационизмом?
  • 17. Каковы основные положения учения под названием «антилокализационизм»?
  • 18. Почему ни локализационизм, ни антилокализационизм не могут быть приняты современными психологами как учения, удовлетворительно объясняющие связи, существующие между психикой и мозгом?
  • 19. Что представляет собой концепция А. Р. Лурия о трех функциональных блоках мозга?
  • 20. Почему учение А. Р. Лурия о функциональных блоках мозга может рассматриваться как удовлетворительный вариант решения проблемы локализационизма - антилокализационизма?
  • 21. По каким причинам проблему связи психических явлений с устройством и работой мозга нельзя считать полностью решенной?
  • 22. Кто из ученых внес наибольший вклад в создание и разработку концепции рефлекторной организации поведения?
  • 23. Что представляла собой рефлекторная дуга по И. П. Павлову?
  • 24. За что и каким образом ученые критиковали павловскую концепцию рефлекторной дуги?
  • 25. Что такое концептуальная рефлекторная дуга по Е. II. Соколову и Ч. Измайлову?
  • 26. Какова роль афферентных, модулирующих и эфферентных нейронов в управлении поведением по схеме концептуальной рефлекторной дуги?
  • 27. Какова последовательность актов рефлекторной организации поведения в соответствии со схемой концептуальной рефлекторной дуги?
  • 28. Что представляет собой схема организации поведения Т — О — Т — Е, предложенная Н. Миллером, К). Галантсром и К. Прибрамом?
  • 29. Что такое эндокринная система организма?
  • 30. Какова роль эндокринной системы в управлении психикой и поведением человека?
  • 31. Какое значение для работы нервной системы имеет окись азота?
  • 32. Что называется автономным балансом, и какую роль он играет в индивидуальных психологических различиях людей?
  • 33. Какое значение для психики и поведения может иметь биохимическое состояние крови?
  • 34. Какова роль щитовидной железы в регуляции психики?
  • 35. Каково воздействие недостатков питания на психику человека?
  • 36. Какое влияние на психическое развитие могут оказывать витамины и аминокислоты?
  • 37. Какое влияние генетическая обусловленность тех или иных психологических (поведенческих) свойств оказывает на их развитие?
  • 38. Какие частные вопросы раскрывают содержание и точно выражают суть проблемы генотипической и средовой обусловленности психики и поведения человека?
  • 39. Что такое генотипическая и социальная обусловленность психики и поведения?
  • 40. Что представляет собой социальная и средовая обусловленность психики и поведения?
  • 41. В чем состоит суть вопроса о генотипической и биологической обусловленности психики и поведения?
  • 42. Какая реальная проблема скрывается за постановкой вопроса о средовой и биологической обусловленности психики и поведения?
  • 43. Каким образом вопрос о генотипической и средовой обусловленности психики и поведения человека ставится и решается в генетике (психогенетике) и других науках?
  • 44. Что изучает наука иод названием «психогенетика»?
  • 45. Какие существуют альтернативные названия психогенстики?
  • 46. В чем заключается основной парадокс современной психогенетики?
  • 47. Почему многие из выводов, которые делаются на основе результатов психогенетических исследований, являются дискуссионными?
  • 48. Что такое генотип?
  • 49. Что называют фенотипом?
  • 50. Что представляет собой метод близнецов?
  • 51. Какие вопросы, связанные с изучением генотипической и фенотипической обусловленности психики и поведения человека решаются с помощью метода близнецов?
  • 52. Какие аргументы могут быть приведены в пользу или против генотипической обусловленности речи человека?
  • 53. Что называют созреванием организма?
  • 54. Почему динамику процесса созревания можно рассматривать как следствие влияния генотипических факторов на развитие человека?
  • 55. Каким образом процесс и результаты обучения можно использовать для доказательства влияния среды на психологическое развитие человека?
  • 56. Какое значение имеет возраст человека в связи с влиянием генотипа и среды на психическое развитие?
  • 57. Каким образом генотипически обусловленные этапы созревания организма ребенка связаны с его психическим развитием?
  • 58. Чем доказывается генотипическая обусловленность электрической активности мозга (регистрируемых в ней электромагнитных волн)?
  • 59. Какие свойства внимания и эмоций можно считать генотипически обусловленными и почему?
  • 60. На каком основании можно утверждать, что среда выступает как наболее важный фактор формирования психологии и поведения человека, чем генотип?
  • 61. Какие исторические факты и данные свидетельствуют о том, что среда оказывает более существенное влияние на психическое развитие человека, чем генотип?
  • 62. Что изменилось в функционировании организма человека на протяжении исторического периода его существования в связи с его ускоренным психологическим развитием?
 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >