Полная версия

Главная arrow Медицина arrow ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Речь как системообразующий фактор поведения

Речь — специфическая форма поведения человека, обслуживающая две неразрывно связанные стороны его деятельности — коммуникативную и интеллектуально-мыслительную.

Являясь подсистемой общей поведенческой организации человека как биологического существа, речь сама представляет объединение подсистем разных уровней: акустико-артикуляционного, грамматико-синтаксического, семантического и прагматического.

Факторами, формирующими речь как систему, являются продуктивность (открытость), ограниченность базы и помехоустойчивость (Галунов, 2003). Продуктивность речи подразумевает возможность создавать и воспринимать сколь угодно большое число речевых сообщений, различающихся по смыслу. Свойство продуктивности речевой системы человека присуще и другим формам поведения. Оно заключается в возможности организации бесконечного множества различающихся поведенческих актов па базе ограниченного набора исходных форм поведения (например, родительское, половое, агрессивное).

Свойство продуктивности должно быть обеспечено при определенных ограничениях артикуляционного аппарата, слуховой системы, объема и структуры памяти, свойствах механизмов обучения (т.е. при определенной ограниченности базы). Одной из особенностей любой живой системы является ее утомляемость. Однако утомление речевой системы приводит не только к простому прекращению ее деятельности, но и к смене стратегии. Возможен переход от звучащей (громкой речи) к шепотной или письменной речи.

Под помехоустойчивостью понимают обеспечение работы коммуникативной системы при наличии внешних мешающих факторов (шумов). На ее работу влияют и субъективные факторы, например психологическое состояние участников коммуникативного акта и их мотивация.

В качестве основных функций речи выделяют коммуникативную, регулирующую и программирующую. Благодаря речи осуществляется общение между людьми, происходит процесс обмена информацией, побуждения к действиям, познание мира и развитие мышления. Коммуникативная функция речи реализуется через процессы речеобразования и речевосприятия, и в жестовой форме. Регулирующая — проявляется в сознательных формах психической деятельности, посредством речи осуществляется контроль над психической деятельностью человека. Программирующая функция состоит в формулировании программ различных действий и поведения на основе внутренней речи. В реальной разговорной речи все функции могут проявляться в тех или иных комплексных вариантах.

Согласно классификации известного советского специалиста в области речевых технологий В. И. Галунова (2003) можно выделить следующие функции речи:

  • информативная, которая заключается в передаче сведений о внешней среде. Функция обслуживается на вербальном уровне и может реализовываться в виде звучащей и письменной речи;
  • эмотивная связана с передачей информации о внутреннем психологическом и физиологическом состоянии говорящего;
  • конативная (императивная) — координирует поведение партнера без сообщения ему каких-либо сведений;
  • • интердиктивная (запрещающая) — является частным случаем императивной функции при условии, когда коммуникативный сигнал побуждает к поведению, противоположному тому, которое воспринимающий субъект предпринял бы без этого сигнала;
  • фатическая — направлена на поддержание дружественного контакта;
  • оценочная заключается в проявлении (сообщении) своего отношения к передаваемой информации;
  • индикативная проявляется в фиксации социального статуса и индивидуальности говорящего и реализуется на вербальном и невербальном уровнях;
  • металингвистическая — используется для расшифровки языковых составляющих без привлечения неязыковых средств;
  • поэтическая заключается в реализации вербальной информации в особой форме представления, затрагивающей эмоциональную сферу человека;
  • ритуально-магическая проявляется в обращении говорящего к «нематериальному собеседнику». Реализация этой функции может быть необъяснима с точки зрения обыденного бытового сознания;
  • • функция запроса связана с получением недостающей информации.

В интеллектуальной деятельности выделяют ряд функций, связанных с речью, например конструирование абстрактных идей, овладение опытом и его аккумулирование, хранение больших объемов информации, организация — планирование долговременного поведения, контроль социального и индивидуального поведения.

Выделяют устную и письменную формы речи. Письменная речь рассматривается как специфический культурный вариант речи, заключающийся в вербальном общении людей с использованием письменных текстов. Она характеризуется необходимостью построения фраз и точного выражения мысли при ее переводе в буквенно-словесное представление с использованием алфавита и грамматики родного языка. Эта форма способствует сохранению и передаче информации с восстановлением ее из написанного текста посредством функции чтения.

Устная форма речи непосредственно связана с процессами речеобразо- вания и речевой коммуникации, основанными на порождении и слуховом анализе акустических признаков речевых сигналов, процессов вербального мышления человека. С этой точки зрения выделяют еще одну производную от устной и письменной речи форму — внутреннюю речь. Этим термином принято обозначать беззвучную мысленную речь, которая является важным механизмом умственной деятельности и сознания человека. Она развивается на основе овладения устной и письменной формами речи и обеспечивает переход наглядно-образного мышления на языковую базу, символьное описание приобретенных понятий и сохранение их в памяти.

Членораздельная речь представляет собой последовательность звуков разных классов — гласных и согласных. В слитной речи гласные произносятся в сочетании с согласными, происходят взаимодействие артикуляций - коартикуляция (влияние артикуляций соседних звуков друг на друга) и артикуляционная редукция (недостижение речевыми органами целевого состояния, требуемого звуком).

Управление деятельностью речевого аппарата осуществляется высшими отделами головного мозга человека — корой больших полушарий, часть моторных и сенсорных областей которых в процессе эволюционного развития приобрели функциональную специфичность. Согласно классическим представлениям, в левом полушарии находятся три центра связанных с речевой деятельностью, которые действуют как единый речевой механизм: центр Вернике и центр Брока — восприятие и воспроизведение речи; дополнительная моторная область, являющаяся частью лобных долей головного мозга. Центры связаны между собой посредством внутрикорковых связей (см. рис. 10.3).

Языковые способности человека определяются преимущественно левым полушарием. Первоначально речевая информация подвергается обработке в периферических отделах слуховой системы, затем поступает в слуховую кору. В зоне Вернике осуществляется распознавание смысла поступающего сообщения. При поражении глубинных отделов левой височной доли и областей, включающих зону Вернике, у человека нарушается понимание смысла слов и целостного высказывания. Для произнесения слова, необходима активация области Брока. Здесь сведения, поступившие из зоны Вернике, приводят к формированию детальной программы артикуляции звука. Связь зоны Вернике и зоны Брока осуществляется группой волокон, называемых дугообразным пучком. Поражение зоны Брока приводит к сложностям в произнесении слов: «застреванию» на каком-либо слоге, многократном его повторении, перестановке звуков.

Для реализации двигательной программы, которая сформировалась в зоне Брока, необходимо участие отделов мозга, обеспечивающих формирование движения. Поэтому сформированная программа из зоны Брока поступает к моторным областям коры головного мозга, управляющим мускулатурой речевого тракта. Дополнительная моторная область связана с организацией ритмической стороны речи и интонацией. У пациентов с поражением этой области мозга нарушаются ритм речи, интонация, возникают сложности с использованием глаголов, наблюдается пропуск местоимений и союзов.

Исследования американского нейропсихолога Р. Сперри (1981), за которые он получил Нобелевскую премию по физиологии и медицине, показали, что кора левого полушария отвечает за вербальные операции и речь. Левое полушарие ответственно за понимание речи, выполнение движений и жестов, связанных с языком; за математические расчеты, абстрактное мышление, интерпретацию символических понятий (рис. 10.8).

Кора правого полушария контролирует выполнение невербальных функций, управляет интерпретацией зрительных образов, пространственных взаимоотношений. Она определяет возможность распознавания предметов, но не обеспечивает условия для того, чтобы выразить это словами.

Схематическое изображение коркового представительства функций слуха, речи и письма (по

Рис. 10.8. Схематическое изображение коркового представительства функций слуха, речи и письма (по: Королева, 2012):

а — области коры левого полушария мозга, участвующие в процессе восприятия речи (зона Вернике) и речеобразования (зона Брока); б — области коры, связанные с функциями слуха,

речи и письма в левом и правом полушарии мозга

Правое полушарие соотносится и с процессами анализа речевой интонации, распознавания речи в шуме, акустической ориентации. На сегодняшний день принято представление о том, что доминантность полушарий зависит от типа задания и стратегии обработки материала. Оба полушария принимают участие во всех видах психической деятельности, но используют разные когнитивные стили. Формально-логический стиль обеспечивается в основном структурами левого полушария; эмпирический, конкретный, гештальный (от нем. Gestalt — целостная форма, образ, структура) — преимущественно структурами правого полушария. Для решения силлогистических задач левое полушарие использует теоретический подход, правое — эмпирический. Использование того или иного подхода определяется и типом силлогизма, т.е. видом деятельности.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>