Полная версия

Главная arrow Медицина arrow ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Выводы

  • 1. Период дошкольного детства является существенным этапом в формировании психических функций ребенка. Значительные преобразования мозговых механизмов познавательной деятельности и формирование целенаправленного поведения, изменение личностной сферы ребенка, установление новых социальных взаимоотношений в системах «ребенок — взрослый», «ребенок — сверстник» определяют его готовность к систематическому обучению.
  • 2. В период дошкольного возраста совершенствуется двигательная активность ребенка, что связано с активным развитием костной и мышечной систем, повышающейся способностью организма выдерживать все большие физические нагрузки. Происходит дальнейшее формирование мозгового обеспечения двигательной активности ребенка, развитие центральных регуляторных механизмов организации движений, что обеспечивает усложнение структуры движения.
  • 3. К концу дошкольного возраста наблюдается скачок в структурно- функциональном созревании лобных областей коры головного мозга, что создает физиологическую основу осознанной регуляции активационных процессов — включение механизмов произвольного внимания и развития произвольной памяти, которая связана с целевым запоминанием информации.
  • 4. В трех-четырехлетнем возрасте ребенка память носит непроизвольный характер. В возрасте 4—5 лет под влиянием игровой деятельности начинают формироваться простые формы произвольной памяти, связанной с сознательным запоминанием информации. В дошкольном возрасте внимание базируется на принципе удовольствия и предпочтения.
  • 5. В период дошкольного детства речь ребенка развивается очень быстро. Структурной основой речевого развития является преобразование нейронного аппарата речевых областей коры головного мозга. В период дошкольного детства речь используется как средство общения и планирования поведения. К концу дошкольного периода начинает развиваться внутренняя речь.
  • 6. Ведущей формой деятельности ребенка в дошкольный период является игра как способ усвоения бытовых и социальных форм поведения. Л. С. Выготский считал основным компонентом игры этого возраста воображаемую ситуацию.
  • 7. В основе эмоциональной регуляции действий ребенка лежит механизм эмоционального предвосхищения последствий деятельности. Период дошкольного детства характеризуется развитием эмоциональной регуляции — умением справляться со своими эмоциями социально приемлемыми способами. В среднем и старшем дошкольном возрасте складывается индивидуальная мотивационная сфера ребенка. Основными мотивами, формирующими мотивационную сферу ребенка, являются мотивы достижения успехов, общения, самоутверждения. Развитие практической деятельности, формирование мотивационной сферы ребенка отражают индивидуальный характер формирования его личности.
  • 8. К концу дошкольного возраста формируется самосознание вследствие интенсивного интеллектуального и личностного развития ребенка. На границе дошкольного и младшего школьного возраста ребенок проходит через очередной возрастной кризис. Кризис 7 лет связан с появлением нового для личности системного образования, обозначаемого в терминах «внутренняя позиция» — ребенок начинает воспринимать и переживать себя в качестве социального индивида. Кризис требует перехода к новой социальной ситуации, нового содержания отношений.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>