Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow ДИДАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ. ОТ КЛАССИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЙ К ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКИМ ПЕРСПЕКТИВАМ

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт
>>

ДИДАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ. ОТ КЛАССИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЙ К ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКИМ ПЕРСПЕКТИВАМ


ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Дидактика в структуре педагогического знания Дисциплинарный статус дидактики высшей школы и особенности ее становления в современных условиях Структурные элементы дидактики высшей школы Дидактические закономерности и принципы. Основные дидактические вопросы. Дидактические концепции. Теоретико-методологические проблемы дидактики высшей школы на современном этапе развития науки СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДИДАКТИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ. ПЕРЕХОД ОТ КЛАССИЧЕСКОЙ К НЕКЛАССИЧЕСКОЙ РАЦИОНАЛЬНОСТИ Зарождение дидактических идей в эпоху классической рациональности Дидактическая мысль в образовательной практике Античности, Средневековья и Нового времени Отражение классической рациональности в работах дидактов XVII—XIX вв. Влияние неклассической научной рациональности на развитие дидактики высшей школы Развитие высшего образования в конце XIX—XX вв. Неклассическая дидактика высшей школы: сущность и характеристики ИЗМЕНЕНИЯ ДИДАКТИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СИТУАЦИИ Трансформация как понятие, адекватно отражающее сущность перемен в дидактике высшей школы Социокультурные основания трансформации классической дидактики высшей школы Высшее образование и наука в начале XXI в.: ответ на новые вызовы Причины и направления трансформации дидактики высшей школы в условиях становления постнеклассики ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ДИДАКТИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Современные подходы к исследованию образования в постнеклассической перспективе Постнеклассические модели процесса обучения в вузеЗаключениеХарактеристика типов научной рациональности (по В. С. Степину)
 
>>