Экспресс-диагностика «западающих» в работе учителя параметров для повышения его педагогического мастерства
Экспресс-диагностика предусматривает точечный анализ проблем в работе учителя, которые выявляется по качеству учения учащихся. Например, если учащиеся безразличны к учению, диагностируются условия, определяющие эмоциональное восприятие ими учебной ситуации. Если они не хотят учиться, диагностируются условия, обеспечивающие рост индивидуальных достижений, характер межличностного взаимодействия с учителем. Если учащиеся не проявляют целеустремленности в учении, диагностируются условия на этапе целеполагания. Если они проявляют безответственное отношение к учебным обязанностям, диагностируются условия, обеспечивающие действия самодиагностики.
В зависимости от результатов экспресс-диагностики внимание уделяется или повышению культуры отношений в образовательной среде, или действиям учителя на этапе целеполагания, или улучшению психологических условий при освоении и применении ими новых знаний, или улучшению их общего эмоционального состояния.
Экспресс-диагностика выявляет также наличие и уровень реализации в практике учителя процессов, входящих в интегрированный учебно-воспитательный процесс, и их влияние на саморазвитие учащихся. Их представленность определяется по следующим параметрам:
- • если условия в обучении стимулируют рефлексивные действия учащихся, которые приводят к ценностным самоизменениям, фиксируется наличие процессов самообразования и самовоспитания;
- • если в процессе обучения стабилизируются ценностные отношения учащихся к жизненным приоритетам, фиксируется процесс образования, а по используемым учителем средствам коррекции безнравственных проявлений учащихся выявляется качество процесса воспитания;
- • если учащиеся являются субъектами учебного процесса, достигают повышающихся индивидуальных учебных результатов, фиксируются процессы учения и обучения;
- • если выявляется рост образовательных и учебных результатов учащихся, фиксируется положительная динамика их саморазвития и перспективный прогноз на следующий этап обучения; в случае отсутствия этих процессов учителю указывают на резерв в повышении качества учебно-воспитательного процесса.
