Семья как психолого-педагогический феномен

Понятие «семья»

Семья для ребенка — это место его рождения и основная среда обитания. Семья — это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Именно в семье ребенок получает первоначальное обучение и воспитание. То, что родители с детских лет закладывают в развитие личности ребенка, сохраняется в течение всей жизни.

Как социальную группу, которая характеризуется совместным проживанием, экономической кооперацией и репродукцией ее членов, определил семью Дж. Мердок.

В то же время А. Г. Харчев описывает семью как «исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, как малую социальную группу, члены которой связаны брачными, родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, социальная необходимость которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения» [77].

Сегодня нет единого определения понятия «семья».

Естественная семья — это союз мужчины и женщины, основанный на любви, взаимной ответственности супругов друг перед другом и экономических связях. Его цель — рождение детей, их социализация и воспитание, поддержание связей между поколениями (Р. Карлсон, Д. Меро).

Семья — это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении каждого ее члена (Л. Д. Столяренко).

Понятие «семья» исследуется социологией, психологией, педагогикой.

Систему координат социологического анализа семьи — структуры, роли, функции — задал Т. Парсонс. Он показал, что современной семье присущи следующие основные характеристики:

• 1) нуклеарная структура домохозяйства, состоящая из супругов с детьми,
• 2) семейные роли дифференцированы на инструментальные — мужские (материальное обеспечение) и экспрессивные — женские (забота и уход),

3) семейные функции перетекают от семьи к государству всеобщего благоденствия (Т. Парсонс).

Семью как психологическую систему рассматривали Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. А. Бодалев, Р. В. Овчарова и другие; педагогические положения о семье как воспитательной системе изучали Е. П. Арнаутова, Р. С. Буре, О. Л. Зверева, В. М. Иванова, С. А. Козлова, Т. А. Куликова, Т. А. Маркова, В. С. Мухина и другие; социально-педагогические труды, раскрывающие особенности социально-педагогической работы с семьей, разработаны В. Н. Гуровым, Т. В. Лодкиной, Л. В. Мар- дахаевым и другими.

В поддержку семейного воспитания выступал К. Д. Ушинский, считавший семью наиболее естественной средой воспитания и обучения дошкольников. По мнению Ушинского, в семье дети получают первые впечатления, приобретают элементарные знания, навыки, привычки, развивают свои задатки.

С позиции И. Г. Песталоцци, семья есть «подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление».

Семья в дошкольной педагогике рассматривается как одна из сфер жизненного пространства ребенка, его социокультурное окружение (характеристика бытового, предметного мира семьи, ее социально-этическая характеристика, типология, характеристика обычаев, традиций).

Воздействие семьи на ребенка осуществляется через различные факторы жизнедеятельности:

• • социально-культурный (социальное положение родителей, культурный и образовательный уровни семьи, характер семейных отношений, уровень педагогической культуры);
• • социально-экономический (материальное положение);
• • технико-гигиенический (районирование, зонирование проживания семьи и т. д.);
• • демографический (состав семьи, количество детей, наличие родственников, опекунов, возраст и пол ее членов и т. д.).

В литературе различают следующие виды семей:

• • полная сложная (трехпоколенная);
• • полная измененная (один из родителей не родной по крови);
• • неполная;
• • полная простая (родители и дети).