Особенности обучения и организации похода с учащимися

Обучение учащихся основам безопасного отдыха и туризма будущим учителям желательно начать с вводной беседы о туризме как виде отдыха, спорта и познания своего родного края. Во время этой беседы необходимо наглядно с использованием примеров показать как привлекательные стороны похода — основной формы туризма, так и возможные сложности, трудности, опасности, которые имеют место в походной жизни.

Дети должны понять и запомнить с первого занятия, что поход — это не только радость общения с окружающей природной средой, возможность пожить самостоятельно, без опеки родственников, но и тяжелый труд переноски рюкзака, полное самообслуживание, преодоление препятствий на маршруте и «капризов» погоды.

Что должен знать и уметь юный турист?

Этот вопрос нашел отражение во многих современных учебных пособиях, но наиболее полно и доходчиво он изложен, например, у туристов-практиков А. Г. Маслова, Ю. С. Константинова, В. Н. Дат- чука. Авторы справедливо отмечают: «Хороший эффект дает рассказ о занятиях туризмом старших школьников, уже имеющих определенный опыт. Нужно учитывать, что отношение детей к словам учителя и пусть старшего, но школьника, различное. Дети в первую очередь поверят второму».

Известно, что успешное прохождение любого маршрута зависит от того, насколько он изучен туристами. Маршрут разрабатывается заранее, подробно с привлечением всей группы, делают соответствующие запросы в различные инстанции по его уточнению, опрашивают туристов, уже прошедших по данному маршруту и т. п. При этом уточняют форму одежды, обуви, список туристского снаряжения и продуктов. Следует также знать естественные препятствия, которые встретятся на пути, и способы их преодоления. Вместе с тем все предусмотреть невозможно, например не всегда оправдывается прогноз погоды (существует шутка: «метеорологи ошибаются один раз, но каждый день»), достаточно трудно предугадать все препятствия на маршруте: какими бы аккуратными и дисциплинированными не были туристы — в походе все-таки возможны заболевания и травмы.

Таким образом, выходя на маршрут группа туристов должна иметь значительный ресурс прочности, (в виде знаний, умений, навыков, стрессоустойчивости и морально-волевой подготовки), готова к любым непредвиденным трудностям — движению в палящий зной или под проливным дождем, ремонту снаряжения, оказанию помощи пострадавшему участнику и, возможно, транспортировке его на значительное расстояние до медицинского учреждения и т. п.

И еще один вывод, который педагогически целесообразно сделать в форме эвристической беседы:

  • — поход — это автономное существование группы в природе, где участники в делают сами, преодолевают препятствия и терпят ненастную погоду, поэтому каждый член группы должен уметь многое;
  • — группа это единый, сплоченный коллектив, в котором труд каждого и на благо всей группы, если кто-то что-то не сделал (или плохо сделал), то это отразится на комфорте, благополучии и безопасности всех.

Безопасность во всех сферах отдыха и туристской жизни — приоритетное требование, которому подчинены все действия туристов — от начальной стадии подготовки похода до составления отчета о нем, где сформулированы рекомендации по правильному, безопасному прохождению маршрута другими группами. Может быть, на первой беседе в это поверят не все будущие участники походов, но реальные ситуации последующих выходов на природу поставят все на свои места.

Будущим педагогам необходимо понимать, что работа в школе предполагает и осуществление классного руководства в детском коллективе. В этом случае использование туристской деятельности как составной части учебно-воспитательного процесса во внеурочное время способствует познавательной активности, дальнейшему развитию учащихся и сплочению детского коллектива.

Обучение детей основам безопасного отдыха и туризма, создание сплоченного коллектива невозможны без работы педагога с родителями детей, пришедших на занятия в туристское объединение. Прежде всего родители должны знать обо всех достоинствах и неудобствах туристской жизни. С ними педагог обязан познакомить родителей объективно, без приукрашивания действительности, не обещая их детям только удовольствия в период активного отдыха. С другой стороны, руководитель должен также показать родителям и ту пользу, которую принесут занятия туризмом их детям. Выработка необходимых человеку морально-волевых качеств, физическое совершенствование, закрепление на практике знаний, полученных на уроках в школе, возможность познания окружающего мира — это далеко не полный перечень возможностей туризма и краеведения в воспитании и обучении ребенка.

Необходимо проводить собрания с родителями перед многодневным походом. На этих собраниях родители узнают все подробности о предстоящем мероприятии. Очень важно при этом руководителю получить от родителей информацию о хронических заболеваниях ребенка, пусть не препятствующих его участию в походе, но требующих регулярного принятия лекарственных препаратов или исключения из рациона каких-либо продуктов. Нередки случаи, когда родители идут в поход вместе с детской туристской группой. Но они должны идти не для того, чтобы опекать своего ребенка (это грубейшая педагогическая ошибка), а для того чтобы оказать помощь педагогу.

При обучении детей основам безопасного отдыха и туризма не следует увлекаться теоретическими занятиями в помещении. Опытные педагоги большую часть времени отводят занятиям на местности. Это могут быть тренировки на школьном дворе, стадионе, в парке и учебнотренировочные походы выходного дня, и многодневные походы и экспедиции в период каникул, и туристские лагеря, и соревнования по туризму, ориентированию. Только на практике, многократно повторяя те или иные упражнения, дети приобретают умения, переходящие в устойчивые (до автоматизма) навыки.

К тому же в походах, на соревнованиях выполнение тех или иных приемов является не надуманным, имитационным, а само собой разумеющимся. Педагогам и родителям необходимо помнить, что современные дети без большого удовольствия выполняют задания, когда не видят их практической значимости и реализуемости в жизни.

Необходимо предостеречь молодых руководителей от торопливости и возложения на детей сразу больших нагрузок: к длительным нагрузкам в походе, ходьбе по 5—6 ч в день, особенностям организации быта в полевых условиях следует привыкать постепенно. При этом недопустимо теоретическое изучение всех вопросов проведения похода в помещении и затем сразу же совершение многодневного похода. Необходимо постепенно, начиная с однодневных походов, приучать детей ко всем особенностям походной жизни и быта.

Целесообразно начать обучение со знакомства с тем снаряжением, которое понадобится в походе. Ознакомление детей можно начать в следующем порядке:

  • — личное снаряжение для похода выходного дня;
  • — общественное снаряжение для похода выходного дня;
  • — личное снаряжение для многодневного похода;
  • — общественное снаряжение для многодневного похода.

Когда подойдет время знакомиться с приемами преодоления естественных препятствий, целесообразно и педагогически оправданно рассказать детям о специальном снаряжении.

Беседы о снаряжении, требованиях к нему необходимо строить с точки зрения обеспечения безопасности туристов на маршруте.

юо

Педагогически эффективно в беседе привести примеры подготовки известных путешественников к сложным маршрутам, рассказать о том, какую роль они отводили подготовке, усовершенствованию и изготовлению снаряжения. При этом путешественники внимательно изучали климат, особенности одежды коренных жителей тех мест, куда предполагалось отправиться, и использовали их опыт при изготовлении своей одежды.

Рассказ следует начать с определения общих требований к туристскому снаряжению: безопасности эксплуатации, прочности минимальной массе, простоте в использовании, комфортности, гигиеничности и эстетичности. Термин, «безопасность» необходимо понимать в данном случае более широко: это не только надежность используемых в походе веревок, страховок, примусов, но и удобная обувь туриста. Натертые ноги в походе — это боль, неудобство, замедленный темп движения, рассеянное внимание и все вытекающие отсюда неприятности. Требования, предъявляемые к снаряжению, вполне понятны детям после пояснений руководителя.

Переходя к перечню личного снаряжения туриста, необходимо обратить внимание на то, что для первых несложных походов выходного дня не придется ничего покупать. В этом случае подойдет та одежда, в которой дети гуляют на улице. Возможно, исключение составит обувь, так как желательно иметь обувь на твердой, рифленой подошве, фиксирующую голеностоп. Наличие рифленой подошвы необходимо для увеличения трения между подошвой и дорожным покрытием. При этом уместно вспомнить с детьми материал из курса физики о силе трения и способах ее повышения.

Для предупреждения простудных заболеваний необходимо следовать рекомендации на привале: даже при незначительном ветре надевать легкую куртку а при остановке на ночлег сразу переодеться, сменив мокрую футболку, рубашку на запасную, сухую.

Таким образом, шаг за шагом руководитель знакомит детей с требованиями к тому или иному предмету снаряжения.

Возникает много споров и обсуждений среди детей по поводу правильной укладки рюкзака. Этот процесс гоже требует знаний и навыков. Вначале детям необходимо объяснить принципы укладки вещей в рюкзак, затем продемонстрировать сам процесс укладки. Следует обратить внимание детей на необходимость иметь в рюкзаке водонепроницаемый вкладыш, использование мешочков или пакетов для личных вещей, а также показать приемы предохранения хрупких вещей от поломок — убрать в специальную жесткую коробку, каны, завернуть в пуховку и т. п.

Продолжая вводить детей в курс дела, необходимо обратить их внимание на тот факт, что каждая лишняя, ненужная вещь в походе в конечном итоге принесет одни огорчения. Например, дети часто берут с собой в поход радиоприемники или магнитофоны, батарейки в которых быстро исчерпывают свой ресурс и все последующие дни похода ребенок вынужден нести лишний груз. Некоторые считают комфортным, удобным и особенно престижным иметь разгрузочный жилет с множеством карманов. Однако на практике выходит, что нужды в этом нет. С точки зрения безопасности категорически запрещается иметь в доходе плееры, так как музыка отвлекает ребенка, он не слышит команд руководителя, Предупреждений об опасных участках маршрута от впереди идущих товарищей.

Процесс подготовки личных вещей к многодневному походу заканчивается общим осмотром снаряжения. Например, некоторые руководители считают, что достаточно дать школьнику список личных вещей; если он что-нибудь забудет — это его личная проблема. Подобная точка зрения антипедагогична и преступна, так как в походе нет индивидуумов, есть единый коллектив, и проблемы одного неизбежно становятся проблемами всей группы туристов. Поэтому за два-три дня до отъезда в поход необходимо предложить всем участникам принести полностью собранные рюкзаки со всем снаряжением в пункт сбора группы. Дома остается только то снаряжение, которое будет на школьниках в момент отъезда. Руководитель группы должен проверить все рюкзаки на соответствие их содержимого заранее выданным спискам. Школьникам необходимо дополнительно объяснить, что осмотр проводится не в поисках запрещенных вещей, а в целях обеспечения безопасности похода.

В случае, если в рюкзаке не окажется какой-либо вещи из списка или какая-либо вещь окажется не соответствующей качеству, руководитель составляет список недостающего и вручает его копию участнику, для того чтобы на следующий день эти вещи были принесены. При этом рюкзаки остаются на месте сбора и домой не выдаются. Такие проверки показывают, что некоторые юные туристы что-нибудь забудут.

Знакомство с перечнем группового снаряжения также не вызовет у детей затруднений, так как здесь практически нет незнакомых вещей. Другое дело, что не все держали в руках палатку, спальный мешок. Знакомство с ними необходимо начинать с простейших конструкций.

Наиболее простая палатка — двускатная, «домик» — проста в обращении. Она легко ставится и складывается. На первом занятии следует поэтапно показать детям порядок установки палатки, объяснить необходимость использования полиэтиленового тента под дно палатки и тента над палаткой.

После демонстрации установки палатки группу необходимо разделить на подгруппы по 3—4 чел. и предложить им по очереди поставить палатку. При этом руководитель группы должен комментировать действия детей, устанавливающих палатку. После некоторой практики целесообразно провести соревнование на скорость установки палатки.

Ознакомление детей с другими предметами общественного снаряжения проводят в классе, а с порядком их использования — во время практических занятий на местности. Причем особое внимание обращают на правила безопасной транспортировки режущих предметов, обязательное наличие на них чехлов. Знакомство с ремонтным набором, медицинской аптечкой проводят на эти же занятиях. Педагогически оправданно более подробно остановиться на этих вопросах при знакомстве с туристскими должностями и правилами оказания первой медицинской помощи.

Первые походы следует посвящать знакомству со снаряжение и правилами обеспечения быта в полевых условиях. На первых же занятиях дети должны усвоить, что в походе они должны делать все сами. Руководитель группы на начальной стадии обучения показывает, что и как делать, а в дальнейшем только наблюдает за правильностью действий своих подопечных.

Деятельность руководителя схожа с работой режиссера, который репетирует с артистами сцену спектакля, педагог-руководитель должен отрепетировать с членами группы все действия при остановке на привал, организации ночлега. При этом каждый участник должен знать последовательность действий и свою роль в таком случае в работе группы меньше суеты, больше времени остается на отдых.

Важно научить детей правильно выбирать место бивака, которое должно быть и красивым, и безопасным. В связи с этим нет необходимости устраивать переходы строго по установленному времени, лучше придерживаться примерного времени и останавливаться, как только встретится подходящее для привала место. В этих же целях заранее начинают поиск места для организации ночлега.

Некоторые руководители совершают грубые педагогические просчеты, когда в целях экономии времени или повышения качества и разнообразия приготовляемых на костре блюд фактически выполняют обязанности дежурных по кухне вместо детей. При таком подходе дети не научатся самостоятельно готовить. Но самое главное — они не будут в полной мере чувствовать свою личную ответственность перед группой за выполнение порученного дела, так как будут убеждены, что всегда в критическую минуту руководитель все сделает сам.

Поэтому много внимания уделяется организации работы дежурных. От умения и четкости их работы зависит время и качество приготовления пищи, ее сохранность (ведь капы с пищей легко опрокинуть), а также непосредственно безопасность дежурных (ожоги, колото-резаные раны). В этом контексте уместно начинать первые беседы об ответственности каждого за судьбу группы в целом.

Работа у костра требует внимания, знаний, умений и дисциплинированности. Травмы и ожоги происходят либо в результате невнимательности дежурных, либо по вине детей, случайно оказавшихся на кухне (при этом опрокинутый в костер котел с супом — не самое страшное).

Целесообразно внушить детям, что дежурный на кухне — полный хозяин, который имеет право удалить любого участника, если его присутствие мешает приготовлению пищи или создает потенциальную угрозу безопасности. Вместе с тем дежурные сами должны строго соблюдать правила безопасного обращения с огнем и кипятком.

юз

Все участники похода без исключения должны овладеть навыками организации туристского быта, прочно усвоить обязанности дежурных. По мнению детей, они все умеют разводить костер. Не следует их в этом разубеждать, необходимо дать им возможность продемонстрировать это умение. Затем следует показать правильные приемы и последовательность разведения костра, обратив особое внимание на выбор места для него. Необходимо показать детям, как правильно работать топором и пилой при заготовке дров, где и как безопасно хранить их, запретить переноску тяжелых бревен. Следует приучать детей перед каждым пользованием проверять состояние топоров и пил. При малейших поломках немедленно обращаться к ремонтному мастеру, руководителю группы и ремонтировать их. При обучении дежурных, да и в дальнейшем на кухне должен находиться руководитель или его заместитель.

Прямая обязанность руководителя — забота о правильном отдыхе участников, не занятых выполнением поручений. Не стоит разрешать детям в теплую погоду долго находиться в палатках, там очень душно. Полежать лучше в тени, однако для этого обязательно нужно использовать теплоизоляционный коврик. Часто дети не понимают, почему нельзя для этого использовать в сухую погоду спальный мешок. Для большей наглядности и лучшего запоминания необходимо провести опыт: положить на землю кусок полиэтиленовой пленки; через некоторое время на ее внутренней стороне образуются капельки влаги. Если на месте пленки будет спальный мешок, то влага впитается в него.

Педагог с первых выходов на маршрут должен внушать детям, что человек — это составная часть природы, окружающей их. Поэтому наносить ей вред, значит, вредить самому себе и другим людям. Зеленые порубки, разведение костра на земле — это первые и распространенные нарушения, которых дисциплинированная группа не должна допускать. При массовом развитии туризма недопустимо использование елового лапника для настила под палатку, вырубание стоек для палаток из стволов молодых деревьев. Для этого подготовленные туристы несут с собой теплоизоляционные коврики и разборные стойки. В этих же целях привязывают к стволу дерева не металлический трос, который режет кору деревьев, а надвязанные по концам троса концы репшнура или стропы. Эти и другие правила охраны природы должны быть обязательной и неотъемлемой частью обучения юных туристов.

Правило, что поляна после ухода туристов должна быть чище, чем до их прихода, необходимо выполнять неукоснительно. Это дань уважения к окружающей природе и к самому себе.

С первых же прогулок необходимо привлекать детей к подготовке походов. Причем поручения должны иметь все, в противном случае дети не будут считать себя причастными к общему делу.

Руководитель и дети должны понять одну простую истину: выполнение порученных обязанностей — единственный и правильный способ усвоения изученного материала, выработки устойчивых умений и навыков безопасного нахождения в природной среде. Маршруты первых походов руководитель разрабатывает самостоятельно. Детям это и непонятно, и сложно. Как только будет проведено знакомство детей с вопросами ориентирования и они научатся читать карту, можно привлекать их к разработке маршрутов.

Практика показывает, что выполнение обязанностей способствует выработке таких важных качеств личности, как самостоятельность действий, ответственность перед коллективом за порученное дело. Поэтому руководителю важно не только дать поручение, но и проконтролировать его выполнение, вовремя подсказать участнику его промахи и совместно их устранить. Не следует бояться хвалить детей за выполнение поручений, главное, чтобы эта похвала была заслуженной.

При изучении темы «Питание в походе» необходимо обратить внимание детей на правильные приемы упаковки продуктов, бережного их хранения во время похода, так как каждый несет не свои продукты, а продукты всех членов группы.

Какими бы важными ни казались все перечисленные ранее темы обучения, вопросы техники движения и преодоления препятствий, ориентирования на местности являются наиважнейшими. Это и понятно, ведь прохождение маршрута является главной целью, а все остальные действия только способствуют более комфортному и безопасному его прохождению.

Обучение правильной ходьбе начинается с первых занятий. Главное научить детей правильно, экономично и свободно ходить. Они должны ставить стопу ровно и прочно, в момент перешагивания производить как бы перекатывание центра тяжести тела с наименьшей амплитудой колебаний. Такая пружинящая и плавная походка — основа выносливости. Вместе с тем необходимо подбирать приемлемый для всех членов группы ритм движения, регулировать дыхание в зависимости от рельефа местности.

Ознакомление детей с формами рельефа педагог проводит дважды, изучая вопросы ориентирования и техники движения. На втором занятии обращают внимание детей на особенности различных рельефных форм, основные правила движения при этом, а также на изменение техники движения в зависимости от вида грунта и растительности на маршруте. Так, при движении по склонам большую роль в безопасности играет сцепление подошвы с грунтом (понятие силы трения из курса физики). Постепенно руководитель демонстрирует правила передвижения, увеличивая крутизну склона, «скользкость» его покрытия. Необходимо добиваться до автоматизма умения детей пользоваться альпенштоком, не задумываясь выполнять те или иные приемы при ходьбе. На этом внимание идущих не должно концентрироваться.

Преподавателю необходимо знать, что для проведения занятий не обязательны горные склоны, так как вполне подойдут склоны оврагов, речных берегов. Первые занятия можно проводить налегке, но затем необходимо отрабатывать технику движения с полной выкладкой юного туриста. Часть времени целесообразно выделить на отработку элементов задержания при падении с помощью альпенштока, ледоруба. Такие же занятия проводят зимой, отрабатывая технику падения на лыжах. При этом важно научить детей правильно падать и в случае вынужденного торможения (остановка с помощью падения).

Наибольший интерес вызывают у детей преодоление естественных препятствий, организация бродов, переправ с помощью веревок. Следует помнить, что изучение этих приемов обязательно, так как они включаются в дистанции соревнований по туризму. Но на маршруте необходимо, по возможности, избегать опасных препятствий, используя изученные приемы лишь в крайнем случае.

Логично начать разучивание техники преодоления препятствий с преодоления склонов как наиболее часто встречающихся на маршруте препятствий. Вначале отрабатывают приемы подъема, спуска, траверса по склону с самостраховкой альпенштоком. Для занятий рекомендуется использовать склон крутизной до 40°.

Затем можно переходить к разучиванию техники подъема по склону с использованием перил (основной веревки). При этом возможно несколько вариантов. Простейший из них — спортивный способ. Здесь участники должны проходить опасный участок, захватывая веревку поочередно правой и левой рукой способом «на-изворот», т. е. обкручивая ее вокруг кисти и предплечья. Веревка во время движения участника должна находиться в «нагруженном» (натянутом.) состоянии. Следует обратить внимание детей на то, что в целях обеспечения безопасности при прохождении этапов с использованием перил на них может находиться только один участник.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >