Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Адаптивная физическая культура для детей с нарушениями в развитии. Психолого-педагогическое сопровождение

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Физическое состояние и психомоторика детей с нарушениями интеллектуального развития

Распространенность сопутствующих нарушений развития и соматических заболеваний у детей с нарушениями интеллектуального развития

Умственно отсталые дети, помимо стойкого недоразвития познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы, вследствие органического поражения головного мозга имеют сопутствующие дефекты развития и соматические заболевания. Это обстоятельство оказывает отрицательное влияние на усвоение умственно отсталыми школьниками элементарных общеобразовательных и профессиональных знаний, умений и навыков.

Так, у детей с умственной отсталостью из-за необратимого поражения ЦНС физическое и психическое развитие протекает на дефектной основе, при этом недоразвитыми оказываются не только нервно-психические, но и соматические функции

(сердечно-сосудистая система, кишечно-желудочный тракт), костная, мышечная, эндокринная, сенсорные системы, высшие психические функции: речь, мышление, внимание, память, эмоции и личность в целом (Г. Е. Сухарева, 1965; М. С. Певзнер, 1979; В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов, 1990; М. Г. Блюмина, 1994).

Таким образом, при организации процесса физического и трудового воспитания умственно отсталых детей и подростков следует учитывать уровень (состояние) их здоровья, одним из показателей которого является наличие тех или иных сопутствующих дефектов развития и (или) соматических заболеваний. Изучение особенностей сопутствующих дефектов развития и соматических заболеваний у умственно отсталых школьников позволит определить содержание коррекционнореабилитационной и лечебной физической культуры для различных возрастных групп детей и подростков.

Исследования наличия сопутствующих дефектов развития у умственно отсталых школьников 8—17 лет показали, что нарушения речи у юношей составляют 5,4 %, у девушек — 3,1 %; нарушения слуха у юношей составляют 1,4 %, у девушек — 0,7 %; нарушения зрения у юношей составляют 12,1 %, у девушек —14,8 %; нарушения опорно-двигательного аппарата у юношей составляют 16,5 %, у девушек — 19,9 % (Н. В. Астафьев, В. И. Михалев, 1996).

Анализ распространенности сопутствующих дефектов развития среди умственно отсталых школьников различного возраста указывает на то, что значительная часть физкультурных занятий должна содержать упражнения, направленные на коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата (ОДА). Примерно для 13 % учащихся следует организовать занятия, направленные на коррекцию нарушений зрения.

Изучение распространенности соматических заболеваний среди умственно отсталых школьников позволило выявить характерную особенность, заключающуюся в том, что девушки бывают чаще, чем юноши. У девушек наиболее распространенными являются заболевания ЛОР-органов — до 26,7 %, заболевания сердечно-сосудистой системы составляют 14,1 %, мочеполовой сферы — 14,8 %; желудочно-кишечного тракта — 11,7 %, эндокринной системы — 8,6 %.

Результаты изучения распространенности соматических заболеваний среди умственно отсталых школьников указывают на необходимость использования тех средств физической культуры и спорта, которые позволят укрепить дыхательную и сердечно-сосудистую системы организма.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>