Полная версия
Главная
Педагогика
Гуманизация обучения в школе
>>
Гуманизация обучения в школе
ГУМАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
ПОНЯТИЕ ГУМАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Определение и обсуждение основных понятий
Гуманистическая психология
Гуманизация обучения в 1960—1970-е годы
Концепция обучения К. Роджерса (1902—1987)
Идеи обучения А. Маслоу
Теория гуманизации В. Глассера
Конфлюентное обучение Дж. Брауна
Гуманизация обучения в 1990-е годы
Гуманизация обучения и Россия — культурологический взгляд
Вопросы, развивающие личностное отношение студентов к изучаемому материалу (для обсуждения в парах)
Рекомендуемая литература
ГУМАНИЗАЦИЯ И ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
Гуманизация в системе обучения. Внутренние и внешние причины гуманизации обучения
Анализ целей обучения
Вопросы, развивающие личностное отношение студентов к изучаемому материалу (для обсуждения в парах)
Рекомендуемая литература
ПСИХОЛОГИЯ УЧИТЕЛЯ И ГУМАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
Особенности влияния Запада на Россию и российское образование
Изменения в образовании в советский период и тоталитарное сознание учителя
Качества учителя в условиях гуманизации обучения
Изучение сознания учителя в посттоталитарный период
Сравнительные данные, характеризующие личностные особенности российских учителей (РУ) и американских учителей (АУ)
Отношение учителей к другим людям
Отношение учителей к своей настоящей и прошлой жизни
Особенности тоталитарного сознания учителя
Взгляды российских и американских учителей на обучение в школе
Взгляды учителей на гуманизацию обучения
Взгляды учителей на функции семьи
Взгляды учителей на государство, индивида и их отношения
Вопросы, развивающие личностное отношение студентов к материалу (для обсуждения в парах)
Рекомендуемая литература
КОММУНИКАЦИЯ УЧИТЕЛЯ, СПОСОБСТВУЮЩАЯ ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ УЧЕНИКА
Виды высказываний авторитарного учителя
Коммуникация, выявляющая принятие ученика учителем
Коммуникация, выявляющая понимание учителем мыслей и чувств ученика. Освобождение от «опасных высказываний»
Коммуникация, выражающая веру в ученика и искренность учителя. Я-высказывания
Мой опыт обучения студентов развивающей коммуникации
Упражнения для студентов
Рекомендуемая литература
ДИСЦИПЛИНА И УПРАВЛЕНИЕ КЛАССОМ В УСЛОВИЯХ ГУМАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
Понятия дисциплины и управления классом
Факторы, влияющие на выбор правил дисциплины и способов управления классом
Виды правил, используемых учителем на уроке
Чья это проблема — учителя или ученика?
Когда можно и когда не стоит вмешиваться в поведение учащихся
Виды вмешательства учителя в поведение учащихся
Особенности техник «помощь в контроле», «приспособление», «предотвращение»
Основные мотивы серьезных нарушений дисциплины и тактики учителя в этих случаях
Особенности дисциплины и управления классом у неопытных и опытных учителей английского языка
Особенности управления классом у успешных и неуспешных учителей английского языка
Упражнения для студентов
Рекомендуемая литература
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ И С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ ПРОБЛЕМАМИ
Индивидуальный подход и индивидуальные особенности учащихся
Исследование знания и учета индивидуальных особенностей учеников учителями
Особенности индивидуального подхода при обучении учеников с нарушениями поведения и эмоциональными проблемами
Обучение и воспитание ребенка с СДВГ
Обучение учеников с СДВГ самоконтролю
Техники самоконтроля при импульсивности
Техники самоконтроля при невнимательности
Способы самоконтроля гиперактивности
Техники помощи гиперактивным учащимся, предназначенные для их контроля учителями
Помощь без подкрепления
Использование подкрепления поведения
Приспособление к ученику с СДВГ
Индивидуальный подход учителя к детям — жертвам насилия в семье
Индивидуальный подход учителя к детям — жертвам насилия в школе
Индивидуальный подход учителя к ребенку при разводе в семье
Вопросы, помогающие развить личностное отношение к изучаемому материалу
Рекомендуемая литература
ГУМАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
РАЗВИВАЮЩЕЕ И ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
ОПЫТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СУБЪЕКТА ОБЩЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Общие положения и условия экспериментального развития субъекта учебной деятельности
Психолого-методические особенности развития субъекта учебной деятельности в пятом классе
Развитие субъекта общения при обучении английскому языку в пятом классе (первый год обучения)
Результаты экспериментального обучения
Опыт проведения тренинга «Душевное здравствуй» на уроках английского языка в шестом, седьмом и восьмом классах
Результаты тестирования
Особенности тренинга «Душевное здравствуй» на старшей ступени обучения
Рекомендуемая литература
ПСИХОЛОГО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ)
Возможности и значение групповой работы на уроке
Гипотезы, испытуемые
Особенности коллективно-распределенной деятельности в восьмом классе
Процесс обучения в группах в восьмом классе
Усвоение и соблюдение базовых правил поведения в шестом классе
Развитие осознания своих чувств, учебных действий, желаний и возможностей учеников на уроке
Обсуждение результатов тестирования в восьмом классе
Обсуждение результатов тестирования в шестом классе
Правила, использованные при обучении
Рекомендуемая литература
АСИММЕТРИЯ ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА И РАЗВИТИЕ СУБЪЕКТА ОБЩЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Принципы и методы изучения иностранного языка в связи с асимметрией головного мозга
Опыт использования речевых эмоционально-смысловых ситуаций «здесь и сейчас» на средней и старшей ступени обучения
Рекомендуемая литература
МЕТОД ШЕХТЕРА И РАЗВИТИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СТРАНЕ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА
Общие положения, связанные с необходимостью развития положительного отношения к стране изучаемого языка
Методы, испытуемые, процедура исследования
Обсуждение полученных данных
Рекомендуемая литература
ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (МЛАДШАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ)
Общие положения, касающиеся условий развития творческих качеств у ребенка
Описание предпосылок и условий развития творческих качеств на уроках иностранного языка
Описание методов экспериментального обучения и его результатов
Обсуждение результатов обучения
Рекомендуемая литература
РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ПОДГОТОВКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ, ПЛОХО УСПЕВАЮЩИХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Особенности плохо успевающих учеников
Испытуемые, материалы, процедуры тестирования
Обсуждение результатов анкетирования учащихся шестого класса
Выявление различий между отличниками и плохо успевающими учениками шестого класса в саморегуляции деятельности подготовки домашнего задания по английскому языку
Использование теории поэтапного формирования умственных действий для развития навыков саморегуляции учащихся
Обучение навыкам саморегуляции
Анкетирование после обучения и его результаты
Индивидуальные беседы с учениками шестого класса относительно их трудностей в выполнении домашнего задания по иностранному языку
Обсуждение результатов развивающего обучения
Рекомендуемая литература
РОЛЬ РОДИТЕЛЯ В РАЗВИТИИ САМОРЕГУЛЯЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Исследования роли родителя в развитии саморегуляции и мотивации школьников
Цели и задачи исследования, испытуемые, методики, процедуры
Обсуждение результатов исследования роли родителей и учителя в развитии самооценки и мотивации к изучению иностранного языка
Обсуждение полученных данных о роли родителей в развитии саморегуляции при выполнении домашнего задания у младших школьников
Обсуждение полученных результатов связи индивидуальнотипологических особенностей родителей с развитием саморегуляции при выполнении домашнего задания младшими школьниками
Рекомендуемая литература
Заключение
>>
©
Учебные материалы для студентов © 2010 - 2021