Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Гуманизация обучения в школе

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Вопросы, развивающие личностное отношение студентов к изучаемому материалу (для обсуждения в парах)

  • 1. В лекциях по педагогике вы, очевидно, слышали о теориях развивающего обучения. Какие из видов развивающего обучения — «деятельностное», «личностно-деятельностное», «личностно-ориентированное» вам кажутся более интересными и эффективными?
  • 2. Согласны ли вы с положением гуманистической психологии, что человек всегда обладает свободой и необходимой для него независимостью, что он творец своей жизни. Скажите, насколько для вас важен настоящий момент по сравнению с прошлым или будущим?
  • 3. Цените ли вы отрицательный жизненный опыт наряду с положительным?
  • а) Какие базисные потребности человека (по А. Маслоу) у вас удовлетворены, а какие не удовлетворены?
  • б) Влияют ли на ваше обучение в вузе неудовлетворенные базисные потребности?
  • 5. Считаете ли вы важным проявление чувств во время обучения, как считал Д. Браун — основатель конфлюентного обучения?
  • 6. Что вас привлекает в концепции центрированного на ученике обучения К. Роджерса?
  • 7. Осознаете ли вы свой смысл жизни?
  • 8. Какие ценности являются для вас главными?

Рекомендуемая литература

  • 1. Айдарова, Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л. И. Айдарова. — Москва, 1978.
  • 2. Гордон, Т. Р. Е. Т. Повышение родительской эффективности / Т. Гордон // А. Фромм, Т. Гордон. Популярная педагогика. — Екатеринбург, 1997. — С. 321—607.
  • 3. Григорьева-Голубева, В. А. Проблемы становления гуманистических ценностей в современном образовании / В. А. Григорьева-Голубева. — Санкт- Петербург, 2002.
  • 4. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. — Москва, 1986.
  • 5. Занков,Д. В. Избранные педагогические труды / Д. В. Занков. — Москва, 1996.
  • 6. Инновационные процессы в образовании: проблемы и перспективы // Материалы научно-практической конференции. — Орел, 1995.
  • 7. Исенина, Е. И. Предисловие / Е. И. Исенина // Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — Москва, 1994. — С. 5—39.
  • 8. Ляудис, В. Я. Психологические предпосылки проектирования моделей инновационного обучения в школе / В. Я. Ляудис // Инновационное обучение: стратегия и практика. — Москва, 1994. — С. 13—22.
  • 9. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999.
  • 10. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. — Москва, 1994. — С. 333—375.
  • 11. Роджерс, К. Свобода учиться / К. Роджерс, X. Фрейберг. — Москва, 2003.
  • 12. Цукерман, Г. А. Формы учебной кооперации в работе младших школьников / Г. А. Цукерман // Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности / под ред. В. В. Давыдова. — Москва, 1983. — С. 32—43.
  • 13. Элъконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эль- конин. — Москва, 1974.
  • 14. Якиманская, И. С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. — 1994. — № 2. — С. 64—77.
  • 15. Gordon, Т Т. Е. Т. Teacher Effectiveness Training / Т. Gordon. — N. Y., 1974.
  • 16. Slavin, R. E. Educational Psychology / R. E. Slavin. — Boston, 1994.
  • 17. Brown, G. I. Human Teaching for Human Learning: An Introduction to Confluent Educatoon / G. I. Brown. — N. Y., 1971.

Стать человеком в большей мере, чем являешься им, с помощью ли гуманитарных, социальных, естественных наук или какой- то техники, подозреваю, было целью людей со времени их появления...

G. Brown

«Confluent is as confluent does» (1975)

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>