Виды правил, используемых учителем на уроке

Ряд правил относится к учебной деятельности школьников (на уроке и дома), имеются правила наказания и поощрения учащихся, связанные с их поведением или учебной деятельностью на уроке, имеются правила общения с учащимися и родителями (Froyen А., 1988). Правила, регулирующие учебную деятельность и поведение на уроке, можно подразделить на правила для ученика и учителя.

Правила для ученика:

  • 1) правила поведения учащихся перед уроком;
  • 2) правила поведения учащихся в начале и конце урока;
  • 3) правила поведения учащихся на уроке;
  • 4) правила переход от одного вида деятельности на уроке к другой;
  • 5) правила ведения тетрадей;
  • 6) правила в случае невыполнения заданий или правила для учащихся, которые поздно сдают работу или ее не делают;
  • 7) правила выполнения работы над ошибками;
  • 8) правила групповой, фронтальной или индивидуальной работы на уроке;
  • 9) правила наличия школьных принадлежностей у учеников.

Правила для учителя:

  • 1) правила перехода от одной темы к другой;
  • 2) правила вмешательства в работу учащихся;
  • 3) правила использования индивидуальной, фронтальной и групповой работы;
  • 4) правила объяснения домашнего задания;
  • 5) правила наград и поощрений за хорошее поведение;
  • 6) правила поощрения за успешно выполненное задание;
  • 7) правила, используемые в случае пропуска уроков;
  • 8) правила наказаний за нарушения дисциплины;
  • 9) правила выбора вида работы;
  • 10) правила распределения времени на различные виды работы;
  • 11) правила ведения опроса;
  • 12) правила составления конспекта;
  • 13) правила общения с учащимися;
  • 14) правила выбора ученика для ответа.

Правила для учеников при гуманистической направленности учителя принимаются после обсуждения их с учениками — для развития субъектности, ответственности и мотивации в использовании правил. При авторитарной направленности учителя правила просто сообщаются ученикам. Неопытные учителя часто вообще не сообщают ученикам о существующих правилах или не осознают их сами. Наши исследования правил, применяемых молодыми и опытными учителями иностранного языка, показали, что молодые учителя используют меньше правил, чем опытные. У неэффективных учителей правил меньше, и они используются непоследовательно.

Каковы дисциплинарные проблемы учащихся и способы их решения?

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >