Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Гуманизация обучения в школе

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Упражнения для студентов

Надо ли вмешиваться и когда?

Решите, примете ли Вы это поведение или решите вмешаться. Если решите вмешаться, то когда — сейчас или позже?

  • 1. В то время, как Вы диктуете слова из диктанта, Алла (12 лет) возвращается из туалета после 10-минутного отсутствия, хотя обещала, что вернется к диктанту.
  • 2. Лора (7 лет) разлила свои краски по парте и заплакала.
  • 3. Вы видите, что Борис (13 лет) раскрывает складной нож во дворе во время перерыва.
  • 4. После того как Вы сказали Саше (11 лет) не читать на уроке, Вы замечаете, что он сидит, нагнувшись, и читает что-то, лежащее на коленях. До этого он пренебрег вашими указаниями отдать эту книгу до перемены.
  • 5. Андрей (17 лет), который очень обеспокоен возможной двойкой по контрольной, смотрит в тетрадь своего соседа.

6. Во время перемены Вы слышите, как Роман (15 лет) говорит Алексею: «А сейчас я собираюсь выбить из тебя дурь».

Определение вида вмешательства

Скажите, является ли одна из альтернатив решения проблем поведения, данная ниже, примером тактики «изменения», «помощи в контроле, «терпимости», «предотвращения» или их сочетания.

1. Ученик второго класса собирается прочитать рассказ другим детям, которые сидят вокруг него. Один из учащихся, гипервозбудимый ребенок, не может сидеть и слушать все время.

Учитель: а) сажает ученика впереди, чтобы его видеть и поддерживать его внимание, когда оно начнет уменьшаться;

  • б) сажает ученика сзади всех, так что когда он начинает отвлекаться, он никому не мешает;
  • в) сажает ученика в стороне и заранее говорит ему, что он получит награду, если внимательно выслушает весь рассказ.
  • 2. Во время контрольной работы ученица пятого класса тянется вперед, чтобы прочитать, что написал учащийся, сидящий впереди.

Учитель: а) стоит около нее в течение минуты или более, чтобы она поняла, что на нее обратили внимание;

  • б) отбирает у нее контрольную работу и ставит «двойку»;
  • в) подзывает ее к своему столу и объясняет, почему учащиеся должны сами выполнять свои контрольные работы;
  • г) пересаживает ее за свой стол и говорит, что она должна делать свою работу самостоятельно.
  • 3. Ученик шестого класса обычно выполняет свою работу так медленно, что он очень редко может закончить ее вовремя.

Учитель: а) говорит с ним о том, что нужно работать быстрее;

  • б) предлагает ему вознаграждение, если он закончит работу вовремя;
  • в) снижает оценку за незаконченные работы;
  • г) разрешает ему закончить классное задание после школы;
  • д) принимает незаконченную работу и не снижает оценку.

Рекомендуемая литература

  • 1. Аминов, Н. А. Диагностика педагогических способностей / Н. А. Аминов. — Москва, 1998.
  • 2. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. — Москва, 1980. — Т. 2. — С. 256.
  • 3. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. — Ростов-на- Дону, 1977.
  • 4. Кривцова, С. В. Тренинг для педагогов. Учитель и проблемы дисциплины / С. В. Кривцова. — Москва, 1997.
  • 5. Левитан, К. М. Основы педагогической деонтологии / К. М. Левитан. — Москва, 1994.
  • 6. Маркова, А. К. Психология труда учителя/А. К. Маркова. — Москва, 1993.
  • 7. Митина, Д. Н. Учитель как личность и профессионал / Д. Н. Митина. — Москва, 1994.
  • 8. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников / В. А. Крутецкий. — Москва, 1976.
  • 9. Кузьмина, И. В. Очерки психологии труда учителя / И. В. Кузьмина. — Ленинград, 1967.
  • 10. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко. — Ростов-на-Дону, 2000.
  • 11. Dreikurs, R., Soltz, V. Children: the Challenge / R. Dreikurs, V. Soltz. — N. Y., 1964.
  • 12. Freyen, L. A Classroom Management. Teacher’s Leader / L. A. Freyen. — Columbus, 1988.
  • 13. Grossman, H. Trouble Free Teaching. Solution to Behavior Problems in the Classroom / H. Grossman. — London, 1990.
  • 14. Kounin, J. S. Discipline and Group Management in Classrooms / J. S. Kounin. — N. Y., 1970.
  • 15. Slavin, A. Psychology in Education / A. Slavin. — N. Y., 1994.
  • 16. Snowman, J., Biehler, R. F. Psychology Applied to Teaching /

J. Snowman, R. F. Biehler. — Boston, 1992.

17. Redl, F. When we Deal with Children / F. Redl. — N. Y., 1966.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>