Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Гуманизация обучения в школе

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

ПСИХОЛОГО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ)

Возможности и значение групповой работы на уроке

Отечественные и зарубежные ученые указывают на положительные результаты использования групповой работы на уроках. При групповом обучении развивается общение, взаимная симпатия, высокое доверие, взаимное влияние, поддержка и восприятие личности, эффективное использование ресурсов каждого учащегося. Все это отсутствует при индивидуальном обучении.

Групповое обучение способствует развитию познавательных способностей, не присущих индивидуальному обучению, — успешному решению проблемных задач, способности сотрудничать. Развиваются созидательные способности, такие как умение пойти на риск, вести продуктивный спор, успешно выполнять свою роль.

Групповое обучение также способствует положительному отношению к личности учащихся: гуманным межличностным отношениям, демократизму в выражении мнений, принятию культурных, этнических и индивидуальных различий, преодолению предрассудков и предубеждений. Оно развивает положительное отношению к школе, предмету, учителям и сверстникам, удовлетворению от процесса обучения, положительную самооценку личности.

Групповое обучение — это модель лечения для тех детей, которые эмоционально подавлены и поведенчески дезориентированы. Обучение в группах помогает ребенку разрушить изоляцию, агрессивное отношение к другим людям, выйти за пределы своего эгоцентризма, найти границы своего Эго, предложить сотрудничество другим людям и почувствовать единение, комфорт и безопасность.

А. Маслоу и другие ученые считают, что групповое обучение помогает личности самоактуализироваться, т. е. принимать себя и других, быть искренним, демократичным, созидательным, независимым, открытым, сопереживающим.

Отечественные исследователи также подчеркивают преимущества группового обучения в усвоении знаний. Учащиеся глубже и в большем объеме усваивают материал, тратят меньше времени на формирование понятий, умений и навыков, чем при индивидуальном обучении. В классе уменьшаются дисциплинарные трудности (сокращается число учеников, не работающих на уроках), учащиеся получают больше удовольствия от учения, комфортнее чувствуют себя в школе. Снижается тревожность учащихся; возрастают их познавательная активность и творческая самостоятельность, сплоченность. Взаимоотношения между детьми становятся теплее и человечнее; растет их самокритичность; учитель получает возможность реально осуществлять дифференцированный подход к учащимся.

На уроках иностранного языка групповая работа в парах широко используется учителями для развития монологической речи, навыков диалогической речи, при закреплении лексики, освоении речевых моделей, при проверке домашнего задания. Учителя отмечают, что групповая работа дает воспитательный эффект, но развивающее личность воздействие групповой работы на уроках английского языка не исследовалось.

Учебная деятельность школьников включает в себя понимание учебной задачи, учебные действия, действия самоконтроля и самооценки. Все индивидуальные формы действия имеют социальную природу их происхождения, поэтому, чтобы учебная деятельность и ее компоненты выступали перед ребенком более четко, используются особые формы организации работы в классе.

Вся деятельность, которую необходимо совершить, особенно вначале, делится (распределяется) среди группы учеников. Одни выполняют только планирующую часть работы, т. е. формулируют задачу. Другие решают задачу, т. е. осуществляют исполнительскую часть деятельности. Третьи контролируют работу первых двух учеников, четвертые оценивают полученный результат деятельности. Смена ролей при таком моделировании структуры деятельности поможет выделить и осознать деятельность и ее компоненты. Таким образом происходит развитие ученика как субъекта учебной деятельности. Построение начальных форм новых для ребенка действий как совместно-распределенных позволяет развернуть и таким образом материализовать основные компоненты осваиваемой учениками деятельности.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>