Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Диагностика языковой компетенции старших дошкольников и первоклассников

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Методика «Исправь ошибки»

Методика предназначена для проверки владения нормами орфоэпии, словообразования ребенком, поступающим в школу. В качестве языкового материала используются продукты словотворчества детей-дошкольников1.

Введение ребенка в экспериментальную ситуацию

Э. (Обращаясь к испытуемому) Ты знаешь, что дети не всегда правильно произносят слова. Они иногда делают ошибки. Да?

И. (Ответ.)

Э. Один мальчик говорил «сгибчивая березка», вместо «гибкая березка».

И. (Ответ.)

Э. Еще он говорил «Я вставаю». А как надо сказать?

И. (Ответ.)

Э. «Одна ножница» — это правильно?

И. (Ответ.)

Э. А «ножницы острые» — верно?

И. (Ответ.)

Постановка задачи перед испытуемым

Э. Я буду произносить слова или целые фразы. Ты будешь отвечать, все ли в них правильно или есть ошибка. Если ошибка есть, ты ее исправишь.

Ход работы

Экспериментатор читает первое слово. Прочитав, напоминает первую часть задачи вопросом: «Все правильно, или есть ошибка?» При ответе испытуемого: «Все верно» экспериментатор переходит к следующему слову. При ответах: «Есть ошибка», «Не все верно», «Ошибка», «Неверно», — экспериментатор

  • 1 См.: Ушакова Т. Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы; Говорят дети : словарь-справочник / составитель С. Н. Цейтлин. Санкт-Петербург, 1996.
  • 44

просит испытуемого исправить ошибку. В случаях затруднений или первоначально неверных ответов ребенка ему даются подсказки в виде дополнительных вопросов или фразового контекста слова[1]. Ответы испытуемых фиксируются на магнитной ленте.

Языковой материал

Состав предъявляемых испытуемому слов содержится в бланке индивидуального эксперимента (см. приложение 3, с. 92).

Интерпретация результатов и оценка работы испытуемых в баллах

Правильными являются следующие ответы:

  • — в материале, содержащем ошибку, найдены и исправлены все ошибки — 4;
  • — материал, не содержащий ошибок, квалифицирован адекватно («Правильно», «Ошибок нет») — 4.

Правильный ответ с подсказкой — 2 балла.

Нечетким, неоднозначным является ответ, при котором испытуемый ориентируется только на корень слова, не учитывая значение аффиксов и грамматической категории слова (подменяет часть речи или ее формы); например, «Жаркость — это значит жарко», «Помогание — значит помогать». В этих случаях дается подсказка дополнительными вопросами или фразовым контекстом слова.

Неправильными являются ответы, в которых, несмотря на подсказки и дополнительные вопросы:

  • — заложенная в материал ошибка найдена, но не исправлена, ребенок утверждает: «Неправильно, так не говорят» или «Нельзя так сказать» — 2 балла;
  • — заложенная в материал ошибка найдена и заменена другой (собственной) ошибкой ребенка (например, «Стери со стола» — «Состери со стола») — 1 балл;
  • — заложенная в материал ошибка не найдена — 0;
  • — в материал, не содержащий ошибок, привнесена собственная ошибка ребенка (например: «Нет льда» — «Нет ле- ду») — 0.

Максимальный балл — 60; минимальный балл — 0. Распределение уровней успешности выполнения задания (в баллах):

  • — высокий уровень — 49—60 баллов;
  • — средневысокий уровень — 37—48 балла;
  • — средний уровень — 25—36 баллов;
  • — средненизкий — 13—24 баллов;
  • — низкий — 0—12 баллов.

Данные о предварительной эмпирической апробации методики

По данным, полученным к настоящему времени, зафиксировано следующее распределение испытуемых по уровням выполнения заданий «Исправь ошибки».

Детские сады:

  • — высокий уровень показывают 7—10 % испытуемых;
  • — средневысокий — 15—18 % испытуемых;
  • — средний — 38—40 % испытуемых;
  • — средненизкий — 32—36 % испытуемых;
  • — низкий — 8—10 % испытуемых.

Центры развития ребенка:

  • — высокий уровень показывают 30—34 % испытуемых;
  • — средневысокий — 26—30 % испытуемых;
  • — средний — 40—42 % испытуемых;
  • — средненизкий — 4—8 % испытуемых;
  • — низкий уровень не зафиксирован.

Общеобразовательные школы (1 класс):

  • — высокий уровень показывают 9—12 % испытуемых;
  • — средневысокий — 40—42 % испытуемых;
  • — средний — 31—34 % испытуемых;
  • — средненизкий — 17—20 % испытуемых;
  • — низкий — 3—5 % испытуемых.

Прогимназии (1 класс):

  • — высокий уровень показывают 30—36 % испытуемых;
  • — средневысокий — 30—40 % испытуемых;
  • — средний — 24—28 % испытуемых;
  • — средненизкий — 12—15 % испытуемых;
  • — низкий — 4—10 % испытуемых.

  • [1] Как и в предыдущей методике, подсказки-вопросы, приведенные в бланке, являются рекомендательными. Экспериментатор может использоватьсвои подсказки. При этом важно не решить задачу за ребенка — не указыватьи не исправлять заложенную в материал ошибку.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>