Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Диагностика языковой компетенции старших дошкольников и первоклассников

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Методика «Сколько слов в предложении?»

Методика предназначена для проверки дифференцированного восприятия детьми словесного состава предложения.

Предварительный этап эксперимента

Проверить, владеет ли ребенок элементарными операциями счета. Обязательно владение счетом до десяти.

Экспериментатор кладет перед испытуемым какие-либо предметы (палочки, мелкие игрушки, фишки, пуговицы и т. п.) и просит ребенка сосчитать их (пересчитать по одному и назвать их общее количество).

Если ребенок этими операциями не владеет, он к эксперименту не допускается. Если владеет, то экспериментатор просит его сосчитать до десяти без действия с предметами (и без самих предметов в поле зрения ребенка).

Введение ребенка в экспериментальную ситуацию

Э. (Обращаясь к испытуемому) Я буду сейчас произносить слова, а ты считать их и говорить мне, сколько слов я произнесла.

Э. Стол, стул.

(При произнесении слов паузы между ними должны быть отчетливыми, но не затяжными — примерно 1 с. Ошибки в ответах детей экспериментатор не исправляет; но может предложить ребенку подумать еще, быть внимательнее; можно один раз повторить заданную группу слов.)

И. (Ответ.)

Э. Кукла, чайник, книжка.

И. (Ответ.)

Э. А теперь я буду произносить предложения, а ты считать в них слова и говорить, сколько их.

(Предложения произносятся отчетливо в обычном интонационном оформлении, без нарочитых пауз.)

Э. Кукла спит.

И. (Ответ.)

Э. Ярко светит солнышко.

И. (Ответ.)

(Реакция Э. на ошибки ребенка такая же, как на ошибки при пересчете отдельных слов.)

Постановка задачи перед испытуемым

Э. Сейчас мы с тобой сосчитаем слова еще в нескольких предложениях. Я произнесу предложение, а ты назовешь все слова в нем и скажешь, сколько их.

Ход эксперимента

Экспериментатор читает предложения в обычном ритме, без нарочитого паузального деления предложения на слова. Дополнительные вопросы не задаются; помощь ребенку не предлагается. Ответы испытуемого фиксируются на магнитной ленте, затем переносятся на бланк.

Языковой материал

Состав предъявляемых испытуемому предложений содержится в бланке индивидуального эксперимента (с. 55).

Интерпретация результатов и оценка ответов испытуемых в баллах

Правильным является ответ, в котором названы все слова — знаменательные и служебные — и определено их количество.

Так как предложения различаются по объему, а следовательно, и по трудности определения их лексического состава, принята дифференцированная оценка правильных ответов по каждому предложению.

54

Балльная оценка правильного ответа соответствует номеру предложения по принципу «от простого к сложному»: 1-е предложение — 1 балл, 2-е предложение — 2 балла и т. д. Неправильный ответ по любому предложению — 0 баллов.

Максимальный балл — 21, минимальный — 0.

Распределение уровней успешности выполнения задания (в баллах):

— высокий уровень — 17—21 балл;

— средневысокий уровень — 13—16 баллов;

— средний уровень — 9—12 баллов;

  • — средненизкий — 5—8 баллов;
  • — низкий — 0—4 балла.

БЛАНК ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

Ф. И. испытуемого_

Возраст (лет, мес.)_

Воспитывался (ась) дома, посещал (а) д/с (подчеркнуть)

Ф. И. О. экспериментатора_

Дата проведения_

Языковой материал

Ответ испытуемого

Балл

Самолет летит

Пошел сильный дождь

Две машины проехали

Щенок играет с котенком

Мама читает, Антошка спит

Это твои игрушки, это мои, это общие

Данные о предварительной эмпирической апробации методики По данным, полученным к настоящему времени, зафиксировано следующее распределение испытуемых по уровням выполнения заданий «Сколько слов в предложении?»

Детские сады:

  • — высокий уровень показывают 14—15 % испытуемых;
  • — средневысокий — 6—9 % испытуемых;
  • — средний — 22—24 % испытуемых;
  • — средненизкий — 48—50 % испытуемых;
  • — низкий — 10—14 % испытуемых.

Центры развития ребенка:

  • — высокий уровень показывают 15—20 % испытуемых;
  • — средневысокий — 25—28 % испытуемых;
  • — средний — 30—31 % испытуемых;
  • — средненизкий — 25—26 % испытуемых;
  • — низкий — 5—2 % испытуемых.

Общеобразовательные школы (1 класс):

  • — высокий уровень показывают 14—20 % испытуемых;
  • — средневысокий — 34—36 % испытуемых;
  • — средний — 17—20 % испытуемых;
  • — средненизкий — 25—28 % испытуемых;
  • — низкий — 10—12 % испытуемых.

Прогимназии (1 класс):

  • — высокий уровень показывают 60—65 % испытуемых;
  • — средневысокий уровень не зафиксирован;
  • — средний — 24—26 % испытуемых;
  • — средненизкий — 12—15 % испытуемых;
  • — низкий — 4—10 % испытуемых.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>