Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Диагностика языковой компетенции старших дошкольников и первоклассников

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Тестирование качества чтения на материале прозаического текста

Проводится только, если ребенок утверждает, что он умеет читать. Желательно, чтобы это подтвердили родители.

Введение в контрольную ситуацию

Свободная беседа с ребенком о его отношении к чтению, книгам. Беседа носит ориентировочный характер для экспериментатора. Ответы детей на его вопросы не оцениваются.

Примерный состав вопросов беседы.

Э. У тебя дома есть книги?

И. (Ответ.)

Э. (Если ответ ребенка положительный.) У тебя есть свои книги или дома только книги взрослых?

И. (Ответ.)

Э. (Если ответ ребенка положительный — у него есть свои книги.) Тебе их читают взрослые или ты сам(а) читаешь?

И. (Ответ.)

Э. (Если ребенок утверждает, что читает сам (а).) Тебе это трудно или ты читаешь легко и быстро?

И. (Ответ.)

Э. (Если ребенок утверждает, что читает сам(а) легко и быстро.) Тебе нравится читать или тебя заставляют взрослые?

И. (Ответ.)

Экспериментатор переходит к постановке задачи перед ребенком, только если он утверждает, что умеет читать.

Постановка задачи перед испытуемым

Э. Я дам тебе книжку, и ты прочитаешь мне начало этого рассказа.

(Экспериментатор может взять любую другую часть текста или полный текст по своему усмотрению.)

Ход работы

Испытуемый читает. Экспериментатор фиксирует возможные ошибки ребенка: интонационные, лексические, пропуск слов и т. д. Время чтения фиксируется или не фиксируется по усмотрению экспериментатора.

Языковой материал

Для работы может быть взят фрагмент любого произведения детской литературы, желательно русской классической:

72

детские рассказы Л. Н. Толстого, сказки К. Д. Ушинского и др. объемом 50—60 слов (крупный шрифт). Текст может быть дан ребенку в распечатке, но лучше дать ему в руки книгу.

Можно использовать приведенный ниже текст как один из возможных вариантов языкового материала (размер шрифта на бланке для испытуемого должен быть такой же, как в букварях).

В прибрежных зарослях сидит Севка, мальчик лет семи. Его взгляд прикован к поплавку на воде. Настоящий рыбак должен сидеть у воды неподвижно. И Севка ни разу не дрогнул.

У дна суетится целая стайка рыбок. Но ни одна из них так и не клюнула наживку. Через час огорченный Севка бредет домой с пустым ведерком. Никогда у него не было такой неудачной рыбалки. [1] [2]

БЛАНК ИНДИВИДУАЛЬНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ[3]

(Оценка лексики и синтаксиса пересказа)

Ф. И. испытуемого_

Возраст (лет, мес.)_

Воспитывался (ась) дома, посещал (а) д/с (подчеркнуть)

Ф. И. О. экспериментатора_

Дата проведения_

Показатели уровня чтения

Балл

Чтение без лексических и (или) интонационных ошибок

4

Одна-две лексических и (или) интонационных ошибки

3

Три-четыре лексических и (или) интонационных ошибки

2

Чтение (по слогам), частые остановки, более трех лексических и (или) интонационных ошибок

1

Отказ от выполнения задания

0

Данные о предварительной эмпирической апробации методики

В детских садах и центрах развития читают не все дети, поэтому наши данные приведены по отношению к ограниченной части выборки.

Детские сады:

  • — высокий уровень чтения не зафиксирован;
  • — средневысокий — 18—20 % испытуемых;
  • — средний — 44—47 % испытуемых;
  • — средненизкий — 20—22 % испытуемых;
  • — низкий — 18—20 % испытуемых.

Центры развития ребенка:

  • — высокий уровень показывают 16—18 % испытуемых;
  • — средневысокий — 9—12 % испытуемых;
  • — средний — 40—42 % испытуемых;
  • — средненизкий — 14—17 % испытуемых;
  • — низкий — 21—24 % испытуемых.

Общеобразовательные школы (1 класс):

  • — высокий уровень показывают 17—20 % испытуемых;
  • — средневысокий — 13—15 % испытуемых;
  • — средний — 37—42 % испытуемых;
  • — средненизкий — 8—10 % испытуемых;
  • — низкий — 25—28 % испытуемых.

Прогимназии (1 класс):

  • — высокий уровень показывают 70—72 % испытуемых;
  • — средневысокий — 17—20 % испытуемых;
  • — средний — 13—16 % испытуемых;
  • — средненизкий уровень не зафиксирован;
  • — низкий уровень не зафиксирован.

  • [1] Интерпретация результатов и оценкаработы испытуемых в баллах Чтение без ошибок в произнесении слов (верное ударение,нет пропуска слогов, подмены слова и т. п.) и без длительныхпауз, соблюдение интонационного рисунка предложений —
  • [2] балла. Не более одной-двух ошибок в произнесении слов и (или)нарушение интонационного рисунка одного-двух предложений — 3 балла. Более трех-четырех ошибок в произнесении слов и (или)нарушение интонационного рисунка трех-четырех предложений — 2 балла. Чтение (по слогам), частые остановки, ошибки в произнесении трех и более слов, нарушение интонационного рисункалюбого предложения (предложений) — 1. Отказ от выполнения задания — 0 баллов. Максимальный балл — 4, минимальный — 0. Распределение уровней успешности выполнения задания(в баллах): — высокий уровень — 4 балла; — средневысокий уровень — 3 балла; — средний уровень — 2 балла; — средненизкий — 1 балл; — низкий — 0 баллов.
  • [3] На бланке можно просто обвести или пометить любым способом тот илииной балл испытуемого.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>