Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Диагностика языковой компетенции старших дошкольников и первоклассников

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Тестирование качества чтения на материале поэтического текста

Введение в контрольную ситуацию

Свободная беседа с ребенком о его отношении к чтению стихов проводится, если ребенок утверждает, что он любит и умеет читать стихи. Желательно, чтобы это подтвердили родители. Беседа носит ориентировочный характер для экспериментатора. Ответы детей на его вопросы не оцениваются.

Примерный состав вопросов беседы

Э. (Обращаясь к испытуемому) Ты знаешь, что такое стихи?

И. (Ответ.)

Э. Любишь стихи?

И. (Ответ.)

Э. Та читаешь их сам (а) или тебе читают взрослые?

И. (Ответ.)

Э. (Если ребенок утверждает, что читает стихи сам.) Тебе это трудно или ты читаешь их легко и быстро?

Э. (Если ребенок утверждает, что читает сам(а) легко и быстро.) Тебе нравится читать или тебя заставляют взрослые?

Экспериментатор переходит к постановке задачи перед ребенком, только если он утверждает, что умеет читать.

Ход работы

Испытуемый читает. Экспериментатор фиксирует возможные ошибки ребенка: ритмический или интонационный сбой, искажение или пропуск слов и т. д. Время чтения фиксируется или не фиксируется, по усмотрению экспериментатора. Маленькие дети далеко не всегда могут сразу «попасть» в ритм поэтического произведения; в этом случае можно предложить им прочитать стихотворение повторно; часто повторное чтение оказывается более успешным.

Языковой материал

Для работы берется любое стихотворение (или его фрагмент) детского поэта, желательно из русской классической или современной поэзии, например детские стихи С. В. Михалкова, С. Я. Маршака, В. М. Инбер, А. Л. Барто или др.

Рекомендуемый текст может быть дан ребенку в распечатке, но лучше дать ему в руки книгу.

Ниже приведен один из возможных вариантов языкового материала.

ВЕСНА

Над землею воздух дышит День от дня теплее;

Стали утром зорьки ярче,

На небе светлее.

Всходит солнце над землею С каждым днем все выше,

И весь день, кружась, воркуют Голуби на крыше.

И. 3. Суриков

Интерпретация результатов и оценка работы испытуемых в баллах

Чтение без ошибок в произнесении слов (верное ударение, нет пропуска слогов, подмены слова и т. п.) соблюдение ритма и интонационного рисунка строф стихотворения — 4 балла.

Не более одной-двух ошибок в произнесении слов и (или) нарушение ритма и (или) интонационного рисунка одного- двух предложений или строф — 3 балла.

Более трех-четырех ошибок в произнесении слов и (или) нарушение ритма и (или) интонационного рисунка трех-четырех предложений или строф — 2 балла.

Чтение (по слогам), частые остановки, ошибки в произнесении трех и более слов, нарушение ритма и интонационного рисунка ряда предложений или строф (текст как поэтический становится неузнаваемым) — 1 балл.

Отказ от выполнения задания — 1 балл.

Максимальный балл — 4, минимальный — 0.

Распределение уровней успешности выполнения задания (в баллах):

  • — высокий уровень — 4 балла;
  • — средневысокий — 3 балла;
  • — средний — 2 балла;
  • — средненизкий — 1 балл;
  • — низкий — 0 баллов.

БЛАНК ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА[1]

Ф. И. испытуемого_

Возраст (лет, мес.)_

Воспитывался(ась) дома, посещал(а) д/с (подчеркнуть)

Ф. И. О. экспериментатора_

Дата проведения_

Показатель чтения

Балл

Чтение без лексических, орфоэпических ошибок, соблюдение ритма и интонационного рисунка стихотворения

4

Одна-две лексических, орфоэпических ошибки, и (или) нарушение ритма и (или) интонационного рисунка одного-двух предложений или полностью строф

3

Три-четыре лексических, орфоэпических ошибки, нарушение ритма и (или) интонационного рисунка трех-четырех предложений или полностью строф

2

Чтение (по слогам), частые остановки, более трех ошибок любого типа, нарушение ритма и интонационного рисунка стихотворения

1

Отказ от выполнения задания

0

Данные о предварительной эмпирической апробации методики В детских садах и центрах развития читают не все дети, поэтому наши данные приведены по отношению к ограниченной части выборки.

Детские сады:

  • — высокий уровень чтения не зафиксирован;
  • — средневысокий — 8—12 % испытуемых;
  • — средний — 50—56 % испытуемых;
  • — средненизкий — 26—28 % испытуемых;
  • — низкий — 16—20 % испытуемых.

Центры развития ребенка:

  • — высокий уровень показывают 10—14 % испытуемых;
  • — средневысокий — 10—12 % испытуемых;
  • — средний — 44—48 % испытуемых;
  • — средненизкий — 16—18 % испытуемых;
  • — низкий — 20—24 % испытуемых.

Общеобразовательные школы (1 класс):

  • — высокий уровень показывают 18—24 % испытуемых;
  • — средневысокий — 1А—18 % испытуемых;
  • — средний — 40—42 % испытуемых;
  • — средненизкий — 18—20 % испытуемых;
  • — низкий — 10—12 % испытуемых.

Прогимназии (1 класс):

  • — высокий уровень показывают 70—78 % испытуемых;
  • — средневысокий — 10—12 % испытуемых;
  • — средний — 12—16 % испытуемых;
  • — средненизкий — 8—10 % не зафиксирован;
  • — низкий не зафиксирован.

  • [1] На бланке можно просто обвести или пометить любым способом тот илииной балл испытуемого.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>