Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Диагностика языковой компетенции старших дошкольников и первоклассников

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ

Бланк индивидуального эксперимента по методике «Проверка понимания поэтического текста»

Ф. И. испытуемого_

Возраст (лет, мес.)_

Воспитывался (ась) дома, посещал (а) д/с (подчеркнуть)

Ф. И. О. экспериментатора_

Дата_

Вопросы экспериментатора

Ответы испытуемого после первого прочтения текста

Ответы испытуемого после второго прочтения текста (если оно потребовалось)

Балл после 1-го чтения

Балл после 2-го чтения

1. Понравилось тебе стихотворение?

2. (При положительном ответе на первый вопрос) Что тебе в нем особенно понравилось? (При отрицательном ответе на первый вопрос) Почему оно тебе не понравилось?

3. О ком или чем это стихотворение?

Вопросы экспериментатора

Ответы испытуемого после первого прочтения текста

Ответы испытуемого после второго прочтения текста (если оно потребовалось)

Балл после 1-го чтения

Балл после 2-го чтения

4. Почему этот «певец» начинает свистеть с самого утра?

5. Как ты думаешь, для кого написано это стихотворение — для детей, или взрослых, или для всех читателей?

6. Ты все слова в этом стихотворении понимаешь?

7а. Скажи, что значит «художественный свист»?

76. Что такое «рулады»?

7в. Что значит «непризнанный артист»?

8. Он свистит, чтобы его похвалили или дали ему что-нибудь?

8а. Помнишь, написано: «...Не ради славы, не ради всяких благ, от сердца, просто так, не требуя награды» — что это все значит?

Вопросы экспериментатора

Ответы испытуемого после первого прочтения текста

Ответы испытуемого после второго прочтения текста (если оно потребовалось)

Балл после 1-го чтения

Балл после 2-го чтения

9. Как тебе кажется, это стихотворение радостное или печальное?

10. Как ты сам(а) назвал(а) бы это стихотворение? Дай ему название

Список литературы

  • 1. Божович, Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьников : учебно-методическое пособие / Е. Д. Божович. — Москва — Воронеж : МПСИ, МОДЭК, 2002. — 288 с.
  • 2. Выготский, Л. С. О психологических системах / Л. С. Выготский // Собрание сочинений : в 6 томах. Т. 1. — Москва : Педагогика, 1982. — С. 109—131.
  • 3. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский // Собрание сочинений : в 6 томах. Т. 2.— Москва : Педагогика, 1982. — С. 5—361.
  • 4. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии / под редакцией Е. В. Шороховой. — Москва : Наука, 1966. — С. 236—277.
  • 5. Жинкин, Н. И. Развитие письменной речи учащихся III— VII классов / Н. И. Жинкин // Язык. Речь. Творчество. — М., 1998. — С. 183—320.
  • 6. Зенъковский, В. В. Психология детства : учебное пособие для высших учебных заведений / В. В. Зеньковский. — Москва : Академия, 1996. — 346 с.
  • 7. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя // Иностранные языки в школе. — 2012. — № 6. — С. 2—11.
  • 8. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. — Москва : Просвещение, 1969. — 216 с.
  • 9. Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. — Москва : Смысл, 1997. — 365 с.
  • 10. Леонтьев, А. Н. Овладение учащимися научными понятиями как проблема педагогической психологии / А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения : в 2 томах. Т. 1. — С. 324—347.
  • 11. Лурия, А. Р. О патологии грамматических операций / А. Р. Лурия // Известия АПН РСФСР / под редакцией А. А. Смирнова. — 1946. — Вып. 3. — С. 61—98.
  • 106
  • 12. Пиаже, Ж. Суждение и рассуждение ребенка / Ж. Пиаже. — Санкт-Петербург : Союз, 1997. — 286 с.
  • 13. Реформатский, А. А. Дихотомическая классификация дифференциальных признаков и фонематическая модель языка / А. А. Реформатский // Вопросы теории языка в зарубежной лингвистике / под редакцией А. А. Уфимцевой. — Москва : Наука, 1961. — С. 106—122.
  • 14. Рубинштейн, С. Л. Речь / С. Л. Рубинштейн // Основы общей психологии : в 2 томах. Т. 1. — Москва : Педагогика, 1989. — С. 442—482.
  • 15. Слобин, Д. Психолингвистика // Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика / под редакцией А. А. Леонтьева. — Москва : Прогресс, 1976. — С. 19.
  • 16. Уфимцева, Н. В. Опыт экспериментального исследования развития словесного значения / Н. В. Уфимцева // Психолингвистические проблемы семантики. — Москва : Наука, 1983. — С. 140—180.
  • 17. Ушакова, Т Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы / Т. Н. Ушакова. — Москва : Наука, 1979. — 248 с.
  • 18. Ушакова, Т. Н. Природные основания речеязыковой способности: анализ раннего речевого развития / Т. Н. Ушакова // Языковое сознание: формирование и функционирование / ответственный редактор Н. В. Уфимцева. — Москва : Ин-т языкознания, 1998. — С. 7—22.
  • 19. Ушакова, Т. Н. Семантика ранних голосовых экспрессий / Т. Н. Ушакова // Детская речь: психолингвистические исследования / ответственный редактор Т. Н. Ушакова, Н. В. Уфимцева. — Москва : ПЕР СЭ, 2001. — С. 22—37.
  • 20. Bloom, L. Language development from two to three / L. Bloom. — Cambridge : Cambridge University Press, 1993. — 514 p.
  • 21. Bloom, L. The transition from infancy to language: Acquiring the Power of Expressing / L. Bloom. — Cambridge : Cambridge University Press, 1995. — Ch. 1. — Pp. 2—20.
  • 22. Bloom, K. Wassenberg Turn taking affects the quality of infant vocalizations / K. Bloom, A. Russell // Child Language. — 1987. — No. 14. — Pp. 211—227.
  • 23. Bozhovich, E. Preschoolers’ competence in phonetic and Syntactic aspects of native and foreign language / E. Bozhovich // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences //

ICPE 2017 International Conference on Psychology and Education. — P. 37. URL: 44 / http://dx.doi.org/10.15405/ epsbs.2017.12.5.

  • 24. Clark, E. V. The Lexicon in Acquisition / E. V. Clark // Ser. Cambridge Studies in Linguistic. — Stanford University, California. — 1995. — No. 65. — 320 p.
  • 25. Clark, H. H. Semantics and comprehension / H. H. Clark // Current trends in linguistics / ed. by T. A. Sebeok. — The Hague : Mouton, 1974. — Vol. 12. Linguistics and adjacent arts and science. — Pp. 1291—1498.
  • 26. Ervin-Tripp, S. M. Language acquisition and communicative choice / S. M. Ervin-Tripp // The Structure of Communicative Choice. — Stanford University Press, 1973. — Pp. 302—377.
  • 27. Hoff-Ginsberg, E. Function and structure in maternal speech: their relation to the child’s development of syntax / E. Hoff- Ginsberg // Developmental Psychology. — 1986. — No. 22 — Pp. 155—163.
  • 28. Holliday, M. A. K. Leaning How to Mean / M. A. K. Halliday // Language of Early children / ed. by J. J. Wabster. — London — New York. — 2004. — Ch. 2. — Pp. 28—59.
  • 29. Kainz, F. Psychologies der Sprache / F. Kainz // Bd. 4. Spezielle Sprach-psychologie. — Stuttgart, 1967. — Pp. 297—344.
  • 30. Kurcz, I. Communicative Competence and the Theory of Mind /1. Kurcz // Psychology of language and Communication. — 2004. — Vol. 8. — No. 2. — Pp. 5—18.
  • 31. Legerstee, M. Changes in the quality of infant sounds is a function of social and nonsocial stimulation / M. Legerstee // Fist language. — 1991. — No. 11. — Pp. 327—343.
  • 32. Lieberman, A. F. Preschoolers’ Competence with a Peers: Relations with Attachment and Peer Experience / A. F. Lieberman // Child Development. — 1977. — Vol. 48. — No. 4. — Pp. 1277— 1287.
  • 33. McNeill, D. Action, thought and language / D. McNeill ; P. Lloyd, C. Fernyhough (eds.). — Florence, K. Y. : Taylor & Frencis Ronttdge, 1999. — Vol. II. Lev Vygotsky: Critical assessment: Thought and language. — Pp. 23—30.
  • 34. Menyuk, P. Sentences children use / P. Menyuk. 2nd print. — Cambridge, Mass : M. I. T. Press, 1969. — 165 p.
  • 35. Piaget, J. Comments on Vygotsky’s critical remarks concerning «The Language and Thought of the Child» and
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ