Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Активные методы обучения

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Введение

В условиях конкурентной внешней среды к молодому специалисту предъявляется ряд требований, которые нельзя сформировать, используя только традиционную лекционную форму проведения занятий.

Подготовка специалистов должна совершенствоваться и быть направлена на решение следующих задач.

  • 1. Повышение творческой активности преподавателей и студентов.
  • 2. Развитие способностей студентов самостоятельно принимать оптимальные решения.
  • 3. Формирование умения адекватно действовать в складывающихся ситуациях.
  • 4. Развитие способности вести диалог, отстаивать свою точку зрения, учитывая конструктивные и реалистичные возражения оппонентов.
  • 5. Формирование предпринимательских способностей и умение ориентироваться в возможностях создания собственного бизнеса.

Решению этих задач в значительной степени способствует широкое внедрение в практику преподавания активных методов обучения. Эти методы, опираясь на специальные знания и логику, развивают интуицию, творчество, креативное мышление.

Активные методы обучения нацелены на создание воображения, способствуют нетрадиционному поиску оптимальных решений, формируют видение будущего, развивают способности обучаемых.

Использование этих методов требует серьезной непрерывной и вдумчивой работы преподавателей, так как они являются разработчиками тестов, конкретных деловых ситуаций, заданий для проведения дискуссий, активными организаторами и участниками тренингов, оценивают качество публичных выступлений и других видов самостоятельной работы студентов.

В ходе обучения на основе активных методов обучения студент начинает думать и действовать самостоятельно, учится осознавать свои ошибки и их исправлять.

Данное методическое пособие написано для преподавателей, но может быть использовано аспирантами и студентами. Методическое пособие состоит из введения, 12 глав и библиографического списка.

Глава 1 отражает материал по становлению, развитию и классификации активных методов обучения. В этой главе показана роль активных методов обучения, которая заключается в психологической, моральной и практической подготовке студента к профессиональной деятельности. Показаны преимущества активных методов обучения, позволяющие активизировать мышление студента, обеспечить его вовлеченность в учебный процесс, установить оптимальный контакт студента и преподавателя.

Глава 2 содержит материал по практическому использованию метода конкретных ситуаций. Этот метод направлен на формирование творческого мышления студентов, развивает умение вести дискуссию и принимать профессиональные управленческие решения. В процессе обучения могут быть использованы конкретные ситуации, разработанные преподавателем или составленные самими студентами. Разбор конкретных ситуаций позволяет студентам многовариантно подойти к решению проблем, способствует выработке у будущих специалистов стратегии и тактики поведения применительно к реальным или моделируемым производственным условиям.

Содержание главы 3 направлено на формирование личных деловых навыков на основе проведения различных тренингов. Даются классификация тренингов, их цели и направленность. В главе даны примеры и схемы проведения различных тренингов, вырабатывающих коммуникабельность, стрессоустойчивость, сплоченность, лидерские качества, способствующие развитию управленческих навыков. Методики проведения тренингов направлены на получение информации о личности, развитие личных и деловых качеств, необходимых специалистам, на формирование оптимальных деловых отношений в организациях. Проведение занятий в форме тренинга поможет будущему специалисту составить четкое представление о себе и о своей роли в группе, подготовиться к процессам социализации и адаптации в трудовых коллективах.

Глава 4 формирует представление студентов о зарождении предпринимательской идеи, а также ее экономическом обосновании. У многих студентов возникают мысли о создании собственного бизнеса, нахождении своей области деятельности, разработке нового вида услуг в рамках полученных профессиональных знаний. Получая специальное образование, студенты должны представлять, насколько будет пользоваться спросом определенный товар или услуга, каков будет уровень затрат на производство данного товара или оказание соответствующей услуги. В зависимости от специфики предпринимательских идей разрабатываются различные виды бизнес планов. Предлагается разработанный студентами перечень предпринимательских идей, т. е. направлений хозяйственной деятельности, которые они могут осуществлять даже без фундаментальной профессиональной подготовки.

Методика разработки тестов для обучения и оценки уровня знаний студентов представлена в главе 5. Для современного преподавателя и студентов организация учебного процесса невозможна без использования тестов. Данная глава показывает, какой сложности могут быть тесты, какова методика их разработки. Тесты нужно использовать для изучения материала отдельных разделов дисциплины, оценки уровня знаний на этапе зачета или экзамена. Студент должен быть адаптиро- б ван к работе с тестами, так как государственное тестирование, которому студенты регулярно подвергаются, является важной составляющей оценки уровня работы вуза при проведении аттестации (аккредитации).

Глава 6 описывает использование слоганов для краткого отражения сути явлений, событий и целей деятельности организаций. Составление слоганов — вид творческой деятельности, близкий для молодежи. Слоганы часто используются в спорте, различных молодежных играх и выступлениях. Поэтому с нашей точки зрения объединение распространенной молодежной формы выражения мысли с будущей профессиональной деятельностью представляет определенный интерес. Овладение сжатой формой изложения в игровом виде поможет специалистам, например при формулировании миссии и цели организации.

В главе 7 рассмотрены методические и организационные основы реферирования научной и специальной литературы. Данная глава имеет важное практическое значение, так как современный специалист должен иметь навыки работы не только с учебной и специальной литературой, но и с периодическими изданиями. Ознакомление с материалом этой главы поможет избежать основного студенческого вопроса: «Сколько страниц должно быть в реферате?». Умение реферировать — это залог успешного цитирования, аргументирования и участия в дискуссиях.

В главе 8 даются рекомендации по психологической и содержательной подготовке к публичному выступлению. Каждый образованный человек должен уметь формулировать свои мысли, публично их высказывать и отстаивать свою точку зрения. Студенту необходимо освоить методы подготовки к публичному выступлению, научиться владеть аудиторией и отвечать на поставленные вопросы.

Глава 9 посвящена искусству составления бизнес-сказок, что является сложным видом работы, так как требует понимания психологии людей для сравнения их со сказочными героями, действующими в определенных ситуациях. Самым сложным является поиск выхода из конкретной организационной или финансовой ситуации с помощью не волшебной палочки, а реальных методов управления. Приведенные в этой главе примеры бизнес-сказок, составленных студентами, показывают, что данный метод им интересен и направлен на развитие их образного мышления.

Проблемы формирования эффективного индивидуального и группового поведения путем определения типов характеров работающих раскрываются в главе 10. Будущий руководитель должен понимать, что окружающие его люди индивидуальны, но тем не менее их можно познать и объединить по определенным признакам. Одна из возможных классификаций личности — по типу их характеров. Руководитель должен уметь контактировать со всеми подчиненными независимо от типа характера. Предлагаемый материал поможет узнать основные черты того или иного характера, раскроет положительные и отрицательные черты и даст рекомендации по построению оптимальных отношений с людьми, обладающими разными типами характеров.

Глава 11 формирует представление о методах ведения деловых дискуссий в целях выработки общего решения. В процессе обучения необходимо привить студентам навык участия в дискуссии и умение отстаивать свою точку зрения. Роль будущего руководителя в проведении дискуссий велика, он должен уметь определить психологические типы участников дискуссии, возможные варианты их поведения, а также постоянно контролировать ход обсуждения.

В главе 12 дается понятие и подчеркивается значение креативности и креативных идей, приводятся доступные и эффективные методы разработки таких идей, рекомендуются некоторые упражнения для развития креативности студентов. В этой главе приводятся креативные идеи в разных областях деятельности людей и организаций.

Методическое пособие завершается библиографическим списком специальной и научной литературы, которая может быть использована при подготовке заданий для студентов и при углубленном изучении отдельных проблем, связанных с активными методами обучения.

В результате изучения данного пособия обучающийся должен:

знать

  • • современные технологии управления персоналом;
  • • социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия сотрудников;
  • • современные технологии ведения переговоров, совещаний, осуществления деловой переписки;
  • • методику подготовки и принятия управленческих решений;
  • • теоретические основы исследования внутренней и внешней среды организации как научной базы принятия управленческих решений;

уметь

  • • разрабатывать аналитические и имитационные модели для принятия управленческих решений;
  • • толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;
  • • проектировать межличностные, групповые и организационные коммуникации на основе современных технологий управления персоналом, в том числе в межкультурной среде;

владеть

  • • навыками работы в коллективе;
  • • различными способами осуществления делового общения и публичных выступлений;
  • • различными способами разрешения конфликтных ситуаций при проектировании межличностных, групповых и организационных коммуникаций на основе современных технологий управления персоналом, в том числе в межкультурной среде;
  • • навыками разработки организационно-управленческих решении.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>