Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Предисловие

Цель дисциплины «Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития» и соответствующего пособия — формирование у обучающихся профессиональных компетенций в сфере образования и психолого-педагогической реабилитации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), специального (дефектологического) сопровождения детей с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях организаций образования, развитие их информационнокоммуникативной культуры, когнитивных способностей, критического мышления, функциональной грамотности.

Дисциплина «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ЗПР» относится к модулю «Образование и психолого-педагогическая реабилитации дошкольников с ОВЗ» обязательной части профессионального цикла дисциплин и изучается в 5-м семестре 3-го курса профессиональной подготовки студентов по новому стандарту профессионального образования: он утвержден Приказом № 123 от 22.12.2018 Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования — бакалавриат по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование».

В соответствии с ним дисциплина базируется на изучении дисциплин:

  • • психолого-педагогического модуля: специальная педагогика и психология, онтогенез психофизического развития ребенка младенческого и раннего возраста, психолого-педагогическая диагностика лиц с ОВЗ;
  • • модуля «Клинические основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога»: психопатология, основы нейропсихологии, клиника интеллектуальных нарушений.

Их содержание находит отражение в логике изложения материала данного учебного пособия. В него входят семь глав.

Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.

Глава 2. Принципы диагностики и коррекции: особенности комплексного сопровождения детей с ЗПР.

Глава 3. Система коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР.

Глава 4. Групповая коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками, имеющими ЗПР.

Глава 5. Индивидуальная коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с ЗПР.

Глава 6. Подготовка детей с ЗПР к обучению в школе.

Глава 7. Сотрудничество с родителями детей с ЗПР.

Каждая глава состоит из двух — четырех параграфов и соотносится с тематикой практико-ориентированных приложений (комплекс диагностических заданий, конструктор индивидуального маршрута и программы, планирование индивидуальной психокоррекционной работы с ребенком, комплексы конспектов индивидуальных и групповых занятий и др.). При этом закладываются основы для преемственности содержания дисциплины с последующими учебными курсами, что усиливает междисциплинарные связи учебного материала.

Дисциплина служит базой для изучения:

  • • дисциплин модуля «Интегративные области профессиональной деятельности учителя-дефектолога»: «Изучение, образование и реабилитация лиц с комплексными нарушениями в развитии», «Инклюзивное образование дошкольников с ОВЗ»;
  • • дисциплины модуля «Образование и психолого-педагогическая реабилитация дошкольников с ОВЗ»: «Моделирование образовательных программ для детей с ОВЗ»;
  • • педагогической практики.

Дисциплина «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ЗПР» служит основой для подготовки к итоговой государственной аттестации. Это обеспечивает актуальность, теоретическую и практическую значимость разработки одноименного пособия.

Процесс изучения дисциплины и освоения материала пособия направлен на формирование следующих профессиональных компетенций (ПК) стандарта высшего образования:

  • • ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нарушений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации лиц с ОВЗ в образовательных организациях, а также в организациях здравоохранения и социальной защиты;
  • • ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей и достижений лиц с ОВЗ;
  • • ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации.

В соответствии с ними определяются индикаторы освоения содержания пособия.

ПК-1. Студент должен:

знать

• особенности воспитания и обучения детей с ЗПР через призму Федерального государственного стандарта образования дошкольного образования;

  • • специфику коррекционно-педагогического процесса в детском саду для детей с ЗПР;
  • • методику организации самостоятельной деятельности воспитанников с ЗПР;

уметь

  • • ориентироваться в структуре образовательной программы детского сада для детей с ЗПР при планировании образовательного процесса;
  • • осуществлять комплексно-тематическое планирование коррекционно-педагогического процесса в разных возрастных группах для детей с ЗПР;
  • • осуществлять организацию непосредственно образовательной деятельности с учетом эмоционально-волевых и познавательных особенностей детей с ЗПР;

владеть приемами

  • • социально-коммуникативного развития, развития познавательных процессов детей с ЗПР;
  • • организации режимных моментов с учетом эмоционально-волевых и познавательных особенностей детей с ЗПР.

ПК-6. Студент должен:

знать

• специфику организации и содержания психолого-педагогического изучения детей с ЗПР младенческого, раннего и дошкольного возраста;

уметь

  • • определять содержание обследования детей раннего и дошкольного возраста с учетом их возраста и индивидуальных особенностей;
  • • осуществлять прогноз психофизического развития дошкольника с ЗПР во время проектирования индивидуальной образовательной программы и маршрута в условиях инклюзии;

владеть

  • • технологиями диагностики нарушений и психолого-педагогического изучения особенностей психомоторного развития дошкольников с учетом их возраста и индивидуальных особенностей;
  • • программой экспресс-диагностики детей с ЗПР к школе.

ПК-7. Студент должен:

знать

• принципы и технологии консультирования лиц с ЗПР, родителей (законных представителей) детей с ЗПР по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и абилитационных программ;

уметь

• согласовывать индивидуальный маршрут образования и оказания коррекционно-педагогической помощи в процессе взаимодействия с родителями (законными представителями), членами семей;

владеть

навыками консультирования по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и абилитационных программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности;

• опытом разработки методических рекомендаций для родителей воспитанников с ЗПР, направленных на повышение обучаемости и вос- питуемости детей при реализации образовательной программы детского сада.

В соответствии с данными индикаторами каждая глава снабжена вопросами для самоконтроля и практическими заданиями (тематикой презентаций, практико-ориентированными заданиями, кейсами, тематикой проектов и др.). В конце учебного пособия приводится рейтинг- план по дисциплине, комплекс теоретических и практических заданий для итоговой оценки сформированности профессиональных компетенций.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>