Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Консультативное направление

В рамках программы консультирования воспитателей и специалистов, работающих с детьми, имеющими ЗПР, можно обобщить следующие потребности [4, 12]:

  • • выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ЗПР, единых для всех участников образовательного процесса (например, к ним относятся постоянная стимуляция познавательной и речевой активности; побуждение интереса к себе, окружающему предметному миру и социальному окружению; формирование, расширение, обогащение и систематизация представлений об окружающем мире; включение освоенных представлений, умений и навыков в практическую и игровую деятельности и др.);
  • • консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с ЗПР (в особенности связанными с целенаправленным развитием предметно-практической, игровой, продуктивной, экспериментальной деятельности и предпосылок к учебной деятельности с ориентацией на формирование их мотивационных, регуляционных, операциональных компонентов);
  • • консультационная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ЗПР (в первую очередь, связанными с развитием коммуникативной деятельности, формированием средств коммуникации, приемов конструктивного взаимодействия и сотрудничества с взрослыми и сверстниками, социально одобряемого поведения).

Просветительское направление

В рамках программы информационно-просветительского направления выделяются следующие группы потребностей [3, 12]:

  • • организация различных форм просветительской деятельности, направленной на разъяснение участникам образовательного процесса вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ЗПР (например, приоритетности целенаправленного педагогического руководства на начальных этапах образовательной и коррекционной работы, формирования предпосылок для постепенного перехода ребенка к самостоятельной деятельности);
  • • проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ЗПР (например, по развитию всех компонентов речи, речеязыковой и познавательной компетентности и социального интеллекта);
  • • активизация ресурсов психолого-педагогическое сопровождения для формирования социально активной позиции обучающихся с ЗПР и их семей.

Последние два направления реализации коррекционных программ, в соответствии с письмом Министерство образования и науки Российской Федерации от 24.09.2009 № 06-1216, в рамках индивидуальных форм сопровождения предполагают 4 ч в год, в рамках группового — 3,75 ч на дошкольную группу: в целом — 7,75 ч в год на группу воспитанников с ЗПР.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>