Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Программно-методический уровень

Педагоги и специалисты реализуют свои профессиональные функции посредством включения их в структуру образовательного процесса[1] (рис. 3.1).

У каждого из перечисленных блоков свои цели, задачи, содержание, которые реализуют основные направления развития ребенка с ЗПР и опираются на соответствующую АООП для детей дошкольного возраста, комплексные программы воспитания и обучения.

При этом методический уровень организации образовательного процесса характеризует комплекс программ воспитания и обучения детей с ЗПР. Например, для работы с детьми раннего возраста может использоваться программа Н. Ю. Боряковой «Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей» [4], для детей дошкольного возраста выбор шире:

  • 1) «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» Е. А. Екжановой и Е. А. Стребелевой (2005) [6];
  • 2) «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития» Л. Б. Баряевой, И. Г. Вечкановой, О. П. Гаври- лушкиной (2010) [13];
  • 3) программа «Подготовки к школе детей с задержкой психического развития» под ред. С. Г. Шевченко (2005) [17].
Структура образовательного процесса в группах для детей с ЗПР (по Н. Ю. Боряковой, М. А. Касицыной)

Рис. 3.1. Структура образовательного процесса в группах для детей с ЗПР (по Н. Ю. Боряковой, М. А. Касицыной)

Содержание этих программ встраивается в адаптированную основную образовательную программу дошкольного образования учреждения и дает возможность корректировки плана непрерывной образовательной деятельности, планирования коррекционно-развивающей деятельности и ее контроля, мониторинга результатов. Так, в Примерной адаптированной образовательной программе дошкольного образования для детей с ЗПР [12] педагоги берут примерный план образовательной деятельности (табл. 3.6) и адаптируют его под специфику тех комплексных программ коррекции и развития, которые используют в работе с группой.

Примерный план образовательной деятельности[2]

Вид занятия

Младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовительная к школе группа

Образовательная область «Физическое развитие»

1

Физическая культура

3 (ИФ)

3 (ИФ)

3(ИФ)

3 (ИФ)

Образовательная область (00) «Социально-коммуникативное развитие»

1

Социальное развитие

1 (В)

1 (В)

2

Ручной труд (интеграция с 00 «Художественно-эстетическое развитие»)

1/2 (В)

1/2 (В)

1/2 (В)

1/2 (В)

00 «Познавательное развитие»

1

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

'

1 (Д)

1 (Д)

КД)

2

Развитие мышления и ФЭМП (формирование элементарных математичческих представлений)

1 (Д)

1 (Д)

1 (Д)

3

Конструирование

1/2 (В)

1(B)

00 «Речевое развитие»

1

Развитие речи

КД)

1 (Д)

КД)

2

Подготовка к обучению грамоте

1(Д)

КД)

3

Чтение художественной литературы

1 (В)

1 (В)

00 «Художественно-эстетическое развитие»

1

Рисование

1/2 (В)

1/2 (В)

1 (В)

2(B)

2

Лепка

1/2 (В)

1/2 (В)

1/2 (В)

1/2 (В)

3

Аппликация

1/2 (В)

1/2 (В)

1/2 (В)

1 (В)

4

Музыкальное воспитание

2 (М. р.)

2 (М. р.)

2 (М. р.)

2 (М. р.)

Всего

12

13

14

16

Специалисты всего

4

5

5

5

Воспитатели всего

6

6

7

9

Условные обозначения: (Д) — учитель-дефектолог; (В) — воспитатель; М. р.) — музыкальный руководитель; (ИФ) — инструктор по ФИЗО (физкультурному образованию).

Разберем подробнее содержание обозначенных образовательных областей.

  • [1] Борякова Н. Ю., Касицына М. А. Организация коррекционно-педагогического процесса в детском саду для детей с задержкой психического развития. М., 2006.
  • [2] Индивидуальная работа дефектолога и логопеда проводится ежедневно за пределами групповых занятий, с каждым ребенком занимаются два-три раза в неделю.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>