Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Познавательное развитие

В рамках образовательной области «Познавательное развитие»

выделяется несколько блоков содержания и связанных с ними общеразвивающих и образовательных задач [12]:

  • сенсорное развитие: формировать представления о форме, цвете, размере и способах обследования объектов и предметов окружающего мира; формировать сенсорную культуру;
  • развитие познавательно-исследовательской, предметно-практической деятельности: формировать познавательные интересы и действия ребенка в различных видах деятельности; развивать познавательно-исследовательскую (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними) деятельность;
  • формирование элементарных содержательных представлений: о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, причинах и следствиях); формировать первичные математические представления;
  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора: формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, об их взаимосвязях и закономерностях; поддержка детской инициативы и самостоятельности в проектной и познавательной деятельностях.

Среди коррекционных задач, определяющих специфику коррекционно-педагогического процесса с детьми, имеющими ЗПР, можно выделить следующие группы:

  • • развитие познавательной активности, любознательности;
  • • развитие анализирующего восприятия при овладении сенсорными эталонами;
  • • формирование мотивационно-потребностного, когнитивно-интеллектуального, деятельностного компонентов познания;
  • • развитие математических способностей и мыслительных операций у ребенка;
  • • формирование системы умственных действий, повышающих эффективность образовательной деятельности;
  • • формирование предпосылок учебной деятельности.

В качестве методов индивидуального и группового психолого-педагогического сопровождения для образовательной области «Познавательное развитие» выступают сенсомоторные методы, методы организации психических процессов, методы координации разных видов деятельности, методы когнитивной коррекции, вербально-логические методы. Они опираются на традиционную классификацию методов обучения дошкольников. Так, при обучении детей с ЗПР математике Людмила Борисовна Баряева[1] называет в качестве ведущих:

  • • практические методы и приемы обучения: упражнения (речевые, игровые, подражательно-исполнительского, творческого и конструктивного характера) как многократное повторение ребенком умственных и практических действий; целенаправленные действия с различным дидактическим материалом; формирование элементарных навыков счета, измерения и вычисления; создание условий для применения математических представлений и действий в быту, игре, труде и в общении; игровой метод, предусматривающий использование разнообразных компонентов игровой деятельности (воображаемой игровой ситуации, игровых действий);
  • • интеграцию наглядных и практических методов на уровне наглядно-действенного показа (способа действия, образца выполнения), наглядно-практического метода моделирования, представляющего собой конструирование модели и использование ее для формирования представлений о свойствах объектов и структуре их взаимоотношений (детям с ЗПР необходимо предлагать: предметные, предметно-схематические и графические модели), действий замещения и моделирования, которые служат основой формирования познавательных способностей;
  • • словесные методы обучения: рассказы детей как отражение в связной речи ранее сложившихся представлений; рассказ учителя-дефектолога, логопеда; предварительная и обобщающая беседа; вопросы как словесный прием обучения (репродуктивные, требующие констатации; поисковые, требующие умозаключения; прямые и подсказывающие);
  • • приемы интеграции словесных, наглядных и практических методов. В работе с детьми, имеющими ЗПР, доказана эффективность использования словесных приемов обучения в структуре наглядных и практических методов: пояснения (объяснения); указания как разъяснение содержания и последовательности действий; педагогической оценки хода выполнения деятельности, ее результата; самооценки и косвенных приемов оценки (напоминание, совет, исправление, замечание, реплику).

  • [1] Баряева Л. Д. Интегративная модель математического образования дошкольниковс задержкой психического развития : автореф. дис. ... доктора пед. наук. М., 2005.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>