Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Мониторинг развития и качества освоения программы

При подведении итоги такой деятельности в детском саду предусмотрена система мониторинга качества освоения программы [11, 12]. Средствами мониторинга при этом служат:

  • • педагогические наблюдения и педагогическая диагностика, связанные с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
  • • детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;
  • • карты развития ребенка с ЗПР.

В качестве основных результатов работы условно выделяются три варианта освоения образовательной программы для каждой возрастной группы с ЗПР по каждой из образовательных областей (низкий, средний, высокий уровень), и, соответственно, определяются результаты освоения для каждого из трех вариантов. Такой подход не предполагает аттестации достижений ребенка, а служит исключительно задачам индивидуализации образования детей с ЗПР.

В рамках такой оценки проводится изучение динамики индивидуального развития воспитанников с ЗПР:

  • • по физическому развитию (табл. 3.8.);
  • • социально-коммуникативному развитию (табл. 3.9);
  • • речевому развитию (табл. 3.10);
  • • познавательному развитию (табл. 3.11);
  • • художественно-эстетическому развитию (табл. 3.12).

Индивидуальное развитие при этом может описано через положительную или отрицательную, волнообразную динамику.

Результаты такого мониторинга индивидуального развития служат основой для изменения состава подгрупп воспитанников по обучаемости и внесения изменений в содержание индивидуальной психокоррекционной работы. Обобщая такие результаты на уровне работы с подгруппой, педагоги используют их для оптимизации методов и форм коррекционно-педагогической и образовательной деятельности.

Параметры оценки качества образовательной деятельности педагогов и специалистов коррекционного профиля, администрации детского сада по программе [12]:

  • • поддерживают ценности развития и позитивной социализации ребенка раннего и дошкольного возраста с ЗПР;
  • • учитывают факт разнообразия путей развития ребенка с ЗПР в условиях современного постиндустриального общества;
  • • ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования детей с ЗПР;

• обеспечивают выбор методов и инструментов оценивания развития в соответствии с разнообразием вариантов развития ребенка с ЗПР в дошкольном детстве, вариантами образовательной и коррекционнореабилитационной среды в разных образовательных организациях.

Индивидуальный мониторинг освоения АООП для дошкольников с ЗПР

Образовательная область: Физическое развитие1

Таблица 3.8

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Возраст детей

Младший дошкольный (3—4 года)

Средний дошкольный (4—5 лет)

Старший дошкольный (5—7 лет)

Выполняет физические упражнения по показу в сочетании со словесной инструкцией инструктора по физической культуре (воспитателя)

Осваивает все основные движения, хотя их техническая сторона требует совершенствования

Практически ориентируется и перемещается в пространстве

Принимает активное участие в подвижных играх с правилами

Достаточно развита моторная память, запоминает и воспроизводит последовательность движений

Развита способность к пространственной организации движений; слухо-зрительно-мо- торной координации и чувству ритма

Осваивает координированные движения рук при выполнении действий с конструктором «Лего», крупной мозаикой, предметами одежды и обуви

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Возраст детей

Младший дошкольный (3—4 года)

Средний дошкольный (4—5 лет)

Старший дошкольный (5—7 лет)

Ребенок адаптируется в условиях группы

Выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека

Эмоциональные контакты с взрослыми и сверстниками становятся более устойчивыми

Сам вступает в общение, использует вербальные средства

Стремится к общению со сверстниками в быту и в игре под руководством взрослого

В игре соблюдает элементарные правила, выполняет ролевые действия, носящие условный характер

Замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого

Осваивает культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, соответствующие возрастным возможностям, ориентируясь на образец и словесные просьбы

Взаимодействует со взрослыми в быту и в различных видах деятельности

Использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, действует с ними с незначительной помощью взрослого

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Возраст детей

Младший дошкольный (3—4 года)

Средний дошкольный (4—5 лет)

Старший дошкольный (5—7 лет)

Различает на слух речевые и неречевые звучания, узнает знакомых людей и детей по голосу, дифференцирует шумы

Понимает названия предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов, обозначающих движения, действия, эмоциональные состояния человека, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов

Произносит простые по артикуляции звуки, легко воспроизводит звуко-слоговую структуру двух-трехсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке

Проявляет речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы

Называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок

Понимает многие грамматические формы слов (косвенные падежи существительных, простые предложные конструкции, некоторые приставочные глаголы)

Понимает и выполняет словесную инструкцию взрослого из нескольких звеньев

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Возраст детей

Младший дошкольный (3—4 года)

Средний дошкольный (4—5 лет)

Старший дошкольный (5—7 лет)

Речевое сопровождение включается в предметно-практическую деятельность

Повторяет двустишья и простые потешки

Отвечает на вопросы с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами

Речевое сопровождение включается в предметно-практическую деятельность

Отражает в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах

Демонстрирует навыки фонематического восприятия

Демонстрирует навыки слогового и звуко-буквенного анализа

Таблица 3.11

Образовательная область: Познавательное развитие1

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Возраст детей

Младший дошкольный (3—4 года)

Средний дошкольный (4—5 лет)

Старший дошкольный (5—7 лет)

Может заниматься интересным для него делом, не отвлекаясь, в течение 5—10 мин

Ориентируется в телесном пространстве, называет части тела: правую и левую руку; направления пространства «от себя»

Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»,

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Возраст детей

Младший дошкольный (3—4 года)

Средний дошкольный (4—5 лет)

Старший дошкольный (5—7 лет)

устанавливает равенство групп предметов путем добавления одного предмета к меньшему количеству или убавления одного предмета из большей группы

Путем практических действий и на основе зрительного соотнесения сравнивает предметы по величине, выстраивает сериа- ционный ряд

На основе не только практической, но и зрительной ориентировки в свойствах предметов подбирает предметы по форме, величине, идентифицирует цвет предмета с цветом образца-эталона, называет цвета спектра, геометрические фигуры

Учится считать до 5 (на основе наглядности), называет итоговое число, осваивает порядковый счет

Показывает по словесной инструкции и может назвать до пяти основных цветов и две-три плоскостных геометрических фигуры, а также шар и куб (шарик, кубик), некоторые детали конструктора

Определяет части суток, связывая их с режимными моментами, но иногда ошибается, не называет утро-вечер

Узнает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь)

Усваивает элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах, складывается первичная картина мира

Понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: «на», «в», «из», «под», «над»

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Возраст детей

Младший дошкольный (3—4 года)

Средний дошкольный (4—5 лет)

Старший дошкольный (5—7 лет)

Рассматривает картинки, предпочитает красочные иллюстрации

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам

Осваивает изобразительные навыки, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелками

Может сосредоточиться и слушать стихи, песни, мелодии, эмоционально на них реагирует

Прислушивается к окружающим звукам, узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов

Воспроизводит темп и акценты в движениях под музыку

Появляется элементарный предметный рисунок

Сотрудничает со взрослым в продуктивных видах деятельности (лепке, аппликации, изобразительной деятельности, конструировании и др.)

С помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах

Подпевает при хоровом исполнении песен

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>