Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Вопросы для самоконтроля

  • 1. В чем заключается система коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР? Опишите спефику управленческого уровня.
  • 2. В чем состоят особенности реализации системы коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР, на программно-методическом уровне.
  • 3. Можно ли охарактеризовать особенности воспитания и обучения детей с ЗПР через призму Федерального государственного стандарта образования дошкольного образования? Или при отсутствии специального стандарта для детей с ЗПР это утопия?
  • 4. Какие комплексные программы воспитания и обучения детей с ЗПР вы знаете? Охарактеризуйте их.
  • 5. Есть ли особенности планирования образовательного и коррекционноразвивающего процесса в дошкольных группах для детей с ЗПР? Или оно будет таким же, как при работе с нормально развивающимися сверстниками?
  • 6. В чем состоят особенности реализации психолого-педагогического уровня в системе коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР?

Критерии и шкала оценивания ответов-сообщений

Критерии

Оценка

Требование не выполнено

Требование

выполнено

1

Полнота раскрытия темы

0

1

2

Четкость структуры сообщения, логичность изложения

0

1

3

Корректность употребления терминов

0

1

4

Наличие выводов, сделанных самостоятельно

0

1

5

Способность к аргументации и участию в дискуссии

0

1

Максимальное количество баллов

0

5

Примерная тематика практико-ориентированных задач и заданий

  • 1. Подготовьте материал для моделирования коррекционно-педагогических ситуаций, связанных с организацией сюжетно-ролевой игры с детьми, имеющими ЗПР.
  • 2. Подготовьте доклад и мультимедийную презентацию «Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию детей с ЗПР».
  • 3. Опишите специфику проектирования познавательных заданий для обучающихся с ЗПР и критериев их оценки.
  • 4. Составление конспекта / технологической карты занятия по развитию речи детей с ЗПР.
  • 5. Составление конспекта / технологической карты занятия по формированию элеметарных математических представлений у детей с ЗПР.
  • 6. Составление конспекта / технологической карты занятия по формированию целостной картины мира (ФЦКМ) детей с ЗПР.
  • 7. Разработайте творческий проект: подготовьте учебный видеофильм «Развитие познавательной и речевой активности детей с ЗПР».
  • 8. Составление конспекта / технологической карты занятия по конструированию с детьми, имеющими ЗПР.
  • 9. Подготовьте конспект занятия по развитию изобразительной деятельности детей с ЗПР с использованием методики комментированного рисования и последующим анализом.
  • 10. Разработайте творческий проект: подготовьте учебный видеофильм «Нравственно-эстетическое развитие детей с ЗПР. Методы и приемы работы».
  • 11. Смоделируйте несколько ситуаций из беседы дефектолога с родителями детей, имеющих ЗПР.

Критерии и шкала оценивания практико-ориентированных заданий

Критерии

Оценка

Требование не выполнено

Требование

выполнено

1

Усвоение программного материала, знание и корректность употребления терминов и определений

0

2

2

Полнота и глубина текста, представление его как системы

0

2

3

Ясность и четкость изложения, логичность

0

2

4

Наличие и обоснованность текстового материала наглядными примерами (схема, презентация, видеоконтент, демонстрация приема работы и др.)

0

2

5

Иллюстрация излагаемого материала практическими примерами

0

2

6

Способность к аргументации мнения и участию в дискуссии

0

2

Максимальное количество баллов

0

12

Тестовые задания

  • 1. Справедливо ли утверждение, что дети с задержкой психического развития не нуждаются в создании специальных условий для реализации АООП дошкольного образования:
    • а) да;
    • б) нет;
    • в) отчасти;
    • г) нормативов нет — на усмотрение руководителя ДОУ? [1]
  • в) Положение о группах для детей с ЗПР;
  • г) Положение об индивидуальном сопровождении детей с ЗПР?
  • 3. Сколько часов в неделю работает воспитатель группы, в которой находятся дети с ЗПР:
    • а) 20;
    • б) 25;
    • в) 30;
    • г) 36?
  • 4. Есть ли Примерная АООП для детей с ЗПР раннего и дошкольного возраста:
    • а) да, утверждена;
    • б) да, но не утверждена;
    • в) в процессе разработки;
    • г) нет?
  • 5. Назовите Вариативную ООП, позволяющую реализовать нейропсихоло- гической подход к воспитанию и обучению детей с ЗПР:
    • а) «От рождения до школы»;
    • б) «Истоки»;
    • в) «Диалог»;
    • г) «Мозаика».
  • 6. Назовите автора комплексной программы для детей с ЗПР раннего возраста:
    • а) К. Л. Печора;
    • б) И. А. Лыкова;
    • в) Л. Б. Баряева;
    • г) Н. Ю. Борякова.
  • 7. С какого психического процесса начинают психокоррекционную работу с детьми, имеющими ЗПР:
    • а) с внимания;
    • б) восприятия;
    • в) памяти;
    • г) мышления?
  • 8. Определите постоянный состав группы комплексного сопровождения ребенка с ЗПР в условиях детского сада:
    • а) воспитатель;
    • б) тьютор;
    • в) учитель-дефектолог;
    • г) педагог-психолог. [2]

  • [1] Какой документ разрабатывается, если в ДОУ есть специализированныегруппы для детей с ЗПР: а) Положение о группе компенсирующей направленности; б) Положение о группе комбинированной направленности;
  • [2] Какой вид мышления детей с ЗПР используется в качестве опоры во времяорганизации психолого-педагогической работы с ними: а) ситуативное; б) наглядно-действенное; в) наглядно-образное; г) словесно-логическое?
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>