Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Тестовые задания

  • 1. Сколько этапов выделяется в программе индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР:
    • а) 3;
    • б) 4;
    • в) 5;
    • г) 6?
  • 2. Является ли программа индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР синонимом индивидуальной АОП для детей с ЗПР:
    • а) да;
    • б) иногда да;
    • в) иногда нет;
    • г) нет?
  • 3. Чем заканчивается программа индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР как документ:
    • а) заключительным этапом работы;
    • б) мониторингом развития;
    • в) списком литературы;
    • г) листом согласования?
  • 4. Справедливо ли утверждение, что у детей с задержкой психического развития может быть не нарушено непроизвольное внимание:
    • а) да;
    • б) нет;
    • в) отчасти;
    • г) наукой не доказано? 5 [1]
  • б) динамической смены каналов восприятия;
  • в) чередования видов деятельности;
  • г) опережающего одобрения?
  • 6. Какие методы и приемы используются для коррекции нарушений внимания у детей с ЗПР:
    • а) метод упражнения;
    • б) методы формирования распределяемое™ внимания;
    • в) методы формирования устойчивости внимания;
    • г) методы мнемотехники?
  • 7. Справедливо ли утверждение, что дети с задержкой психического развития в качестве вторичного нарушения имеют нарушения в формировании анализирующего восприятия:
    • а) да;
    • б) нет;
    • в) отчасти;
    • г) наукой не доказано?
  • 8. Какой вид организации восприятия детей с ЗПР наиболее эффективен для проведения наблюдений:
    • а) аудиальный;
    • б) визуальный;
    • в) тактильный, кинестетический;
    • г) многоканальный?
  • 9. Назовите педагогическую технику, которая используется для развития и коррекции нарушений памяти у детей с ЗПР:
    • а) психотехника;
    • б) мнемотехника;
    • в) сенсорная интеграция;
    • г) формирование готовности к школе.
  • 10. Справедливо ли утверждение, что у детей с задержкой психического развития всегда есть нарушения в развитии мышления:
    • а) да, всегда;
    • б) нет, никогда;
    • в) по-разному у всех типов ЗПР;
    • г) наукой не доказано?
  • 11. Какое мышление больше всего страдает у детей с ЗПР:
    • а) наглядно-действенное;
    • б) наглядно-образное;
    • в) образно-логическое;
    • г) словесно-логическое?
  • 12. Назовите основные методы формирования знаково-символической деятельности у детей с ЗПР:
    • а) кодирование;
    • б) декодирование;
    • в) схематизация;
    • г) замещение.

  • [1] Какие принципы обеспечивают постоянство внимания детей с ЗПР на занятии: а) обучение ведет за собой развитие;
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>