Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Программа взаимодействия и сотрудничества с родителями

Во время организации взаимодействия и сотрудничества педагогов с родителями используется схема работы, предложенная А. А. Петрике- вич, В. П. Дубровой. Они делят всю работу с родителями на пять этапов.

Моделирование взаимодействия

  • 1- й этап — моделирование взаимодействия. При этом необходим учет особенностей каждой семьи, т. е. индивидуальный подход. Для анализа данного вопроса предлагается ряд критериев:
    • • проведение в ДОО социологических срезов для получения данных о семьях;
    • • изучение уровня педагогической культуры родителей и стилей семейного воспитания;
    • • использование разнообразных форм коллективной и индивидуальной работы;
    • • изучение запросов, нужд, интересов родителей;
    • • выявление, обобщение, внедрение передового опыта семейного воспитания;
    • • изучение мнения родителей о работе ДОО и взаимодействии с педагогическим коллективом.

Благодаря этому смягчается жесткость управляющей системы во взаимодействии семьи и детского сада — педагогов и руководителей ДОО.

Установление взаимоотношений

2- й этап — установление между воспитателями и родителями благоприятных межличностных отношений с установкой на деловое сотрудничество.

На основании изучения запросов родителей планируются традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Например, такие как те, которые отражены в табл. 7.1

Таблица 7.7

Программа сотрудничества с семьей ребенка с ЗПР

Задачи

Мероприятия

Срок проведения и ответственный

Ознакомление родителей с результатами первичной, промежуточной и итоговой диагностики

Родительские собрания, индивидуальные беседы

Сентябрь, февраль, май. Воспитатели, специалисты

Проведение консультаций по освоению ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную образовательную деятельность с детьми

Открытые занятия, родительские собрания, индивидуальные консультации

В течение года.

Воспитатели, педагог-психо- лог, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, методист

Создание условий для социализации детей в обществе, инклюзия в среду нормально развивающихся сверстников

Организация совместных праздников и досугов, совместная проектная деятельность

В течение года.

Тьютор, педагог-психолог, методист

Проведение консультаций по освоению адаптированной ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную коррекционно-развивающую деятельность с детьми

Открытые занятия, индивидуальные консультации

В течение года.

Специалисты коррекционного профиля, педагог-психолог, методист, специалисты медицинского профиля

В рамках традиционных форм в течение учебного года планируются три родительских собрания.

  • 1-е родительское собрание (конец сентября), на котором освещаются следующие вопросы:
    • • анализ результатов психолого-педагогического обследования детей группы;
    • • организация жизни и занятий детей в условиях специальной группы (режим, задачи и содержание коррекционной работы, основные приемы педагогического воздействия и т. д.).

Обобщая результаты анкетирования и устного опроса родителей, педагоги делают вывод:

• что родители положительно относятся к организации системы консультаций об особенностях воспитания ребенка в семье, о стиле общения с ним, по организации его режима дня, по созданию оптимальных условий для его развития;

  • • в первую очередь, от воспитателей они ждут информационной поддержки, связанной с пониманием психолого-педагогических особенностей детей и специфике использования методов воспитания, а родители нормально развивающихся детей, кроме того, об особенностях организации домашнего досуга;
  • • от воспитателей ждут методической поддержки, связанной с пониманием специфики обучения; эффективных методов и приемов, ориентированных на подготовку детей с ЗПР к школе, особенно в области формирования элементарных математических представлений, с использованием нейропсихологических приемов коррекции трудностей в обучении.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>