Примерные темы для проектов

• 1. Информационный проект «Дифференциальная диагностика ЗПР от сходных состояний» (с элементами деловой игры по обсуждению результатов диагностики с родителями воспитанников).
• 2. Исследовательский проект «Консультативно-просветительская работа учителя-дефектолога с воспитателями и родителями ребенка с ЗПР».
• 3. Творческий проект «Оптимальная среда для коррекции задержки психического развития» и разработка сценария консультации для родителей.
• 4. Игровой проект: подготовка видеофильма «Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию детей с ЗПР» для родителей дошкольников с ЗПР и разработка сценария деловой игры с семьями.
• 5. Творческий проект: подготовка видеофильма «Нравственно-эстетическое развитие детей. Методы и приемы работы» для родителей дошкольников с ЗПР и разработка сценария творческой мастерской с семьями.

• 6. Творческий проект: подготовка учебного видеофильма «Развитие познавательной активности детей с ЗПР» для родителей дошкольников с ЗПР и разработка сценария совместного занятия с семьями.
• 7. Информационный проект «Развитие эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР» и разработка сценария консультации для родителей.
• 8. Информационный проект «Развитие познавательной деятельности детей с ЗПР» и разработка сценария консультации для родителей.

Критерии и шкала оценивания проектов

Тестовые задания

• 1. Назовите принцип, лежащий в основе сотрудничества с родителями детей с ЗПР:
  • а) принцип опоры на положительный опыт семейного воспитания;
  • б) коррекции негативного опыта семейного воспитания;
  • в) единства диагностики и коррекции;
  • г) опережающего обучения.
• 2. Определите задачи взаимодействия:
  • а) формирование психолого-педагогических знаний родителей;
  • б) приобщение родителей к участию в жизни ДОО;
  • в) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
  • г) семейная психотерапия. ^{3 [1]}

• в) содержательно-деятельностный;
• г) результативно-критериальный.
• 4. Назовите авторов, модель которых используется для разработки программы взаимодействия и сотрудничества с родителями воспитанников с ЗПР:
  • а) А. А. Петрикевич;
  • б) О. Л. Зверева;
  • в) Е. П. Арнаутова;
  • г) В. П. Дуброва.
• 5. Какие компоненты готовности к взаимодействию с ребенком, имеющим ЗПР, формируются у родителей во время сотрудничества с детским садом:
  • а) когнитивный;
  • б) эмоционально-мотивационный;
  • в) праксический;
  • г) творческий?
• 6. Кто разработал дифференцированный подход, связанный с разницей педагогических позиций и запросов родителей детей с ЗПР разного генеза:
  • а) А. А. Петрикевич;
  • б) О. Л. Зверева;
  • в) Я. В. Крючева;
  • г) Е. П. Арнаутова?
• 7. Что включают в себя психологические технологии консультирования:
  • а) технологии изучения семьи ребенка;
  • б) работы по телефону доверия;
  • в) психологического консультирования;
  • г) оказания психологической помощи семье?
• 8. Куда входит блок социально-правовой поддержки:
  • а) в психологические технологии;
  • б) психолого-педагогические технологии;

В)социально-психологические технологии; г) юридические технологии?

• 9. Действительно ли для родителей детей с ЗПР характерно отношение к детям как к неуспешным:
  • а) нет;
  • б) да;
  • в) неизвестно науке;
  • г) и да, и нет?
• 10. Продолжите фразу «Итоги сотрудничества за год подводятся...»:
  • а) на последнем тренинге;
  • б) последней консультации;
  • в) последнем родительском собрании;
  • г) последнем утреннике.
• 11. Продолжите фразу «На последнем родительском собрании...»:
  • а) подводятся итоги коррекционной работы за год обучения;
  • б) проводится анализ повторного обследования детей;

• в) даются рекомендации для каждого ребенка;
• г) даются справки об окончании программы обучения в детском саду.
• 12. Продолжите фразу: «Итоговая оценка эффективности реализации программы сотрудничества с родителями включает в себя...»:
  • а) оценку успешности внебюджетного финансирования группы;
  • б) динамику участия ребенка в различных социальных ситуациях;
  • в) улучшение понимания членами семьи сильных сторон своего ребенка, его способностей и особых потребностей;
  • г) повышение компетентности членов семьи в развитии и воспитании ребенка.

• [1] Назовите этапы налаживания взаимодействия с семьями воспитанников,имеющих ЗПР: а) проблемно-поисковый; б) ориентировочный;