Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Конструктор индивидуальной образовательной программы и маршрута для ребенка с задержкой психического развития

Разработка индивидуальной образовательной программы осуществляется на основе Примерных адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования для детей с ЗПР, представляет собой интегрированную форму описания индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной программы. Ее спецификой в данном случае является поддержка образовательной среды информационно-компьютерными технологиями.

В качестве примера для создания такой интерактивной среды выступают компьютерные игры и упражнения «Мерситеки» портала Мер- сибо: на их основе, благодаря специально созданному виртуальному конструктору, разработан электронный макет индивидуальной образовательной программы для ребенка с ЗПР. Ниже представлена структура такой программы и обобщены нюансы, касающиеся ее наполнения (они выделены в тексте светлым курсивом).

Цель разработки: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ЗПР, в условиях(выбирается один из вариантов):

  • компенсирующей группы;
  • комбинированной группы (в условиях интеграции);
  • общеразвивающей группы (в условиях инклюзии).

I. Общие сведения.

Данные о ребенке

Данные родителей

Данные специалистов

ФИО ребенка:

Дата рождения:

Дата поступления в ДОУ*: Группа (выбирается один из вариантов):

  • — для детей раннего возраста;
  • — вторая младшая;
  • — средняя;
  • — старшая;
  • — подготовительная к школе;
  • — разновозрастная.

ФИО родителей:

мама — ; папа —

ФИО воспитателей:

ФИО специалистов сопровождения:

Учитель-дефектолог —; Учитель-логопед —; Педагог-психолог —

1 Авторы: Н. В. Микляева, В. В. Бардалим, Е. А. Суслова.

Данные о ребенке

Данные родителей

Данные специалистов

Режим пребывания (выбирается один из вариантов):

  • — группа полного дня;
  • — группа неполного дня (кратковременного пребывания);
  • — служба ранней помощи (лекотека)

Заключение и рекомендации ПМПК

Рекомендации для реализации образовательной услуги. Нуждается (выбирается один из вариантов):

  • • в индивидуальном психолого-педагогическом сопровождении в связи с трудностями в освоении Примерной ООП дошкольного образования;
  • • создании условий для получения образования, коррекции нарушений, развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;
  • • создании специальных условий, связанных с реализацией АООП дошкольного возраста; Образовательная программа (выбирается один из вариантов):
  • • основная образовательная программа дошкольного образования и реализация индивидуальной АОП;
  • • основная образовательная программа дошкольного образования с коррекционным разделом;
  • • адаптированная основная образовательная программа (АООП) для детей с ЗПР дошкольного возраста

Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие)

Пример-подсказка: освоение ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, а также Примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с задержкой психического развития с 3 до 7 лет под редакцией Л. Б. Баряевой, Е. А. Логиновой

Общие задачи на период реализации ИОМ и ИОГР[1] [2]

Пример-подсказка: создание коррекционнопедагогических и компенсаторных условий для процесса обучения и воспитания с целью уменьшения и устранения недостатков познавательной, речевой и физической деятельности

В итоге, например, таблица будет выглядеть следующим образом.

Заключение и рекомендации ПМПК

Рекомендации для реализации права на образование: нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений, развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Образовательная программа:

основная образовательная программа дошкольного образования с коррекционным разделом.

Конкретизация категории ОВЗ:

ПрАООП ДО для детей с ЗПР

Психолого-педагогическая

характеристика

Внешний вид ребенка: гармоничное телосложение. Исследование движений и действий: Моторная неловкость, нарушения координации и мелкой моторики.

Состояние эмоционально-волевой сферы: Быстрая истощае- мость, эмоционально возбудим.

Состояние психических процессов и познавательной деятельности: Нарушение внимания, памяти, трудности в решении словесно-логических задач.

Изучение представлений о ближайшем окружении, об окружающем мире: представления сужены, неполные. Особенности речевой деятельности: простая фраза. Состояние игровой деятельности: процессуальная игра. Состояние продуктивной деятельности: все действия совершаются по образцу

Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие)

Освоение ребенком примерной ООП дошкольного образования, вариативной ООП Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, а также Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования (ПрАООП ДО) для детей с ЗПР

Общие задачи на период реализации ИОМ и ИОП

Создание коррекционно-педагогических условий для обучения и воспитания с целью уменьшения и устранения недостатков познавательной, коммуникативной, двигательной деятельности, организации эмоционально-волевой сферы и компенсации нарушений в развитии

II. Специфика индивидуального образовательного маршрута. Создание безбарьерной среды

Пример-подсказка: описано в АООП ДО для детей с ЗПР, конкретизировано в АОП для ребенка дошкольного возраста с ЗПР.

Материально-технические условия

Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для развития игровой и познавательно-исследовательской деятельности детей. В групповых помещениях и на прилегающих территориях пространство организовано так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые, игры. Здесь находится оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе предметы-заместители.

Для реализации ПрАООП необходимы: отдельные кабинеты для занятий с учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-пси- хологом, сенсорная комната.

Архитектурная среда и учебное пространство

Среда включает следующие диагностические и образовательные модули:

  • • «Коррекция и развитие психомоторных функций у детей»;
  • • «Развитие познавательной деятельности»;
  • • «Формирование высших психических функций»;
  • • «Развитие коммуникативной деятельности».

Специальное оборудование

Для ребенка с задержкой психического развития необходимы различные варианты материалов по одной теме (живые объекты, объемные и плоскостные предметы, иллюстрации), схемы и алгоритмы действий, модели последовательности рассказывания, описания, модели сказок.

Комплекс интерактивных компьютерных игр и упражнений по развитию и коррекции внимания, восприятия, памяти, мышления (с электронной подпиской на портале Мерсибо).

Общие и специальные условия

Общие и специальные условия организации коррекционно-педагогического процесса представлены в АООП для детей с ЗПР детского сада; в соответствии с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья.

Режим пребывания ребенка в образовательном учреждении (ДОО)

Пять дней в неделю, полный день

Соматическое состояние

Вторая группа здоровья

Рекомендации специалистов медицинского профиля

Отсутствуют

Противопоказания

Отсутствуют

Взаимодействие специалистов ДОО

Рекомендованы занятия с дефектологом, логопедом

III. Индивидуальная образовательная программа.

III. 1. Освоение основной общеразвивающей и адаптированной основной образовательной программы — комплексирование программ.

Выбор среди вариативных (примерных) ООП дошкольного образования (в Навигаторе Федерального института развития образования — образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).

Выбор среди:

  • примерных АООП для детей с ОВЗ: ПрАООП ДО для детей с ЗПР;
  • вариативных адаптированных ООП для детей с ОВЗ: образовательная программа дошкольного образования «Диалог» под редакцией О. Л. Соболевой, О. Г. Приходько.

Выбор среди комплексных программ и технологий воспитания и обучения детей с ОВЗ: система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения:

  • • Программно-методическое пособие / под ред. Т. Г. Неретиной. — М. : Баласс ; РАО, 2004;
  • • Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / С. Г. Шевченко [и др.] ; под общ. ред. С. Г. Шевченко. — М. : Школьная Пресса, 2003. — Кн. 1.

III.2. Адаптированный учебный план и формы индивидуального психолого-педагогического сопровождения (программа коррекционной работы в соответствии с особыми образовательными потребностями ребенка). Например.

Направление работы

Количество занятий в неделю

Количество занятий (учебных часов) в год

Форма проведения

ФИО специалиста

Педагогическая помощь

2

72

Подгрупповые занятия, групповые занятия

Воспитатель: И. А. Баженова

Коррекционно-педагогическая

помощь

3

108

Индивидуальные занятия, индивидуально-совместные занятия (в паре), подгрупповые занятия

Учитель-дефектолог: Е. И. Сергеева

Психологическая

помощь

1

36

Индивидуальные занятия, тренинги

Психолог: М. В. Самор- дина

Музыкальные занятия

1

36

Групповые занятия

Музыкальный руководитель: Е. С. Любкевич

Физкультурные занятия

1

36

Групповые занятия

Воспитатель по физической культуре, инструктор лечебной физической культуры (ЛФК): А. В. Руденко

III.3. Интерактивное сопровождение программ.

Интерактивное сопровождение программ включает модули:

содержательный. Представляет собой перечень образовательных задач, которые решаются в условиях педагогического взаимодействия с воспитанниками на первом (младший дошкольный возраст), втором (средний дошкольный возраст) и третьем (старший дошкольный возраст) этапах освоения АООП для детей дошкольного возраста с ЗПР;

деятельный. Включает комплекс компьютерных игры и упражнений (интерактивные игры портала Мерсибо) с описанием программы игр-занятий и методикой организации совместной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими ЗПР.

Данные модули представляют собой часть электронного конструктора АООГТ дошкольных групп, которые посещают дети с ЗПР. Они позволяют описать методику организации образовательной деятельности с дошкольниками, ориентируясь на три этапа работы в каждой возрастной группе.

  • 1- й этап организации образовательной деятельности: подготовительный — моделирование социальной ситуации развития ребенка и условий для адаптации.
  • 2- й этап организации образовательной деятельности: основной — моделирование ситуаций психолого-педагогической поддержки ребенка с ЗПР в разных видах детской деятельности, в том числе совместной образовательной деятельности со сверстниками.
  • 3- й этап организации образовательной деятельности: обобщающий, итоговый — создание условий для проявления и формирования социальной позиции ребенка в дошкольной группе.

IV. План индивидуальной психокоррекционной работы и сопровождения.

IV. 1. План индивидуальной работы.

Далее прописывается план индивидуальной психокоррекционной работы, который опирается на представленные выше программы.

План индивидуальной психокоррекционной работы на год

Не

де

ля

Модуль АООП, задачи

Развитие деятельности и коррекция психических процессов

Игры

и упражнения

Адаптационный

период

Диагностика

Итоговая диагностика

Примечание: из них... (вставка количества) недель пропущено (по болезни и др.)

IV.2. Содержание индивидуального психолого-педагогического сопровождения в соответствии с индивидуальной образовательной программой.

Индивидуальная образовательная программа (ИОП) строится на основе комплексирования общеразвивающей и АООП дошкольного образования (групповые формы работы), соответствует организации режимных моментов и совместной образовательной деятельности в условиях... (вставка) дошкольной группы.

Особые образовательные потребности ребенка по отношению к группе, в которой он находится

Коррекционные разделы АОП, трансформируемые под ООП ребенка

Задачи

Методические приемы и используемые технологии

Нарушения мелкой моторики

00 «Физическое развитие», 00 «Речевое развитие»

Формирование дифференцированных движений пальцев рук и кисти, координации движений обеих рук

Организация пальчиковой гимнастики вместе со сверстниками во время проведения индивидуальных и подгрупповых занятий воспитателем

Быстрая ис- тощаемость

Все образовательные области

Учет состояния работоспособности ребенка во время выполнения групповых и индивидуальных заданий

Частая смена видов деятельности, введение дополнительной физкультурной минутки

Нарушения

внимания

  • 00 «Познавательное развитие»,
  • 00 «Физическое развитие»

Формирование установки на сосредоточение и переключение, распределение внимания

Дидактические игры и упражнения на развитие произвольного внимания

Нарушения

памяти

  • 00 «Речевое развитие»,
  • 00 «Социально-коммуникативное развитие»

Расширение объема слуховой, словесной, речевой памяти

Игры по типу «Мемо- рин» с психологом. Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции памяти портала Мерсибо

Трудности в организации познавательной деятельности, развитии мышления

00 «Познавательное развитие»

Формирование познавательной мотивации и интересов, развитие любознательности.

Развитие элементов словесно-логического мышления

Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления.

Освоение приемов анализа, обобщения, сравнения, аналогии, абстрагирования и др.

Нарушения восприятия и несформи- рованность навыков конструирования

00 «Художественноэстетическое развитие»

Формирование конструктивных умений по словесной инструкции

Конструирование в паре со взрослым и сверстником

V. Программа сотрудничества с семьей.

Задачи

Мероприятия

Срок проведения и ответственный

Ознакомление родителей с результатами первичной, промежуточной и итоговой диагностики

Родительские собрания, индивидуальные беседы

Сентябрь, февраль, май. Воспитатели, специалисты

Проведение консультаций по освоению ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную образовательную деятельность с детьми

Открытые занятия, родительские собрания, индивидуальные консультации

В течение года. Воспитатели, педагог- психолог, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, методист

Создание условий для социализации детей в обществе, инклюзия в среду нормально развивающихся сверстников

Организация совместных праздников и досугов, совместная проектная деятельность

В течение года.

Тьютор, педагог-психолог, методист

Проведение консультаций по освоению Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования и вовлечение в совместную коррекционно-развивающую деятельность с детьми

Открытые занятия,

индивидуальные

консультации

В течение года. Специалисты коррекционного профиля, педагог-психолог, методист, специалисты медицинского профиля

VI. Мониторинг индивидуального развития.

VI. 1. Результаты мониторинга индивидуального развития ребенка на основе совместной экспертной оценки освоения ИОП родителями и специалистами.

Освоение образовательных областей

Оценка

родите

лями

Оценка

воспитате

лями

Оценка специалистами коррекционного профиля

00 «Физическое развитие»

3

00 «Познавательное развитие»

3,1

00 «Речевое развитие»

3,4

00 «Социально-коммуникативное развитие»

3,2

00 «Художественно-эстетическое развитие»

3,3

Специфические коррекционные задачи, не входящие в ООП дошкольного образования

VI.2. Оценка освоения программы в динамике

По каждой образовательной области в рисунке (рис. П.12) демонстрируются начальные (на сентябрь), промежуточные (на декабрь) и итоговые (на май) результаты мониторинга индивидуального развития, связанные с освоением АООП для детей с ЗПР. На основании этого подтверждается динамика развития, повышение обучаемости и воспитуемости ребенка.

П.12. Динамика развития

Рис. П.12. Динамика развития:

—•--сентябрь; —•--май

Итоговый контроль (относится ко всему маршруту и программе, подписывается участниками психолого-педагогического сопровождения ребенка с ЗПР)

«Согласовано». Методист_ФИО

  • Педагог-психолог_ФИО
  • Специалист коррекционного профиля:_ФИО

С результатами работы за год ознакомлен

• Родитель_ФИО

Предназначен такой электронный конструктор индивидуальной АОП для использования в работе педагогов-психологов и воспитателей, учителей-дефектологов и учителей-логопедов. Связанный с ним программно-дидактический комплекс работает автономно на компьютере пользователя, не требуя подключения к Интернету. Также игры и упражнения комплекса отлично зарекомендовали себя в работе с интерактивными досками. Это позволяет использовать интерактивные игры как в кабинете специалиста коррекционного профиля, так и на большом экране в помещении дошкольной группы. Комплекс дополняется набором печатных материалов от компании «Мерсибо», что значительно облегчает труд дефектологов и логопедов, позволяя современными средствами добиваться результатов в работе гораздо быстрее и эффективнее. Апробация комплекса проходила на базе дошкольных отделений школ г. Москвы «На проспекте Вернадского» и № 1529 имени А. С. Грибоедова и подтвердила его ресурсные потенциалы в работе специалистов коррекционного профиля.

  • [1] ДОУ — дошкольное образовательное учреждение.
  • [2] Индивидуальная образовательная программа (ИОП) и индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ).
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>