Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Воспитание и обучение детей с задержкой психического развития

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>

Фонд оценочных средств для проведения текущего и итогового контроля успеваемости при изучении дисциплины

Перечень фондов оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости обучающихся

Наименование темы (раздела) дисциплины (модуля)

Средства текущего контроля

Перечень компетенций

1

Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития

Собеседование

ПК-1 (промежуточный этап)

2

Принципы диагностики и коррекции: особенности комплексного сопровождения детей с ЗПР

Подготовка и обсуждение презентаций

ПК-1 (промежуточный этап);

ПК-6 (промежуточный этап)

3

Система коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР

Практико-ориентированные задачи и задания

ПК-1 (промежуточный этап);

ПК-7 (начальный этап)

4

Групповая коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками, имеющими ЗПР

Контрольная

работа

ПК-1 (промежуточный этап)

5

Индивидуальная коррекционнопедагогическая работа с дошкольниками с ЗПР

Кейс-задачи

ПК-1 (промежуточный этап);

ПК-6 (промежуточный этап)

6

Подготовка детей с ЗПР к обучению в школе

7

Сотрудничество с родителями детей с ЗПР

Проект

ПК-7 (начальный этап)

Рейтинг-план по дисциплине «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ЗПР» Базовая часть рейтинговой системы

Виды

контроля

Тема / форма аттестационной работы

Минимальное количество баллов

Максимальное количество баллов

Контроль

посещаемости

занятий

2

10

Посещение лекционных занятий

Посещение практических занятий

2

10

Окончание таблицы

Виды

контроля

Тема / форма аттестационной работы

Минимальное количество баллов

Максимальное количество баллов

Текущий контроль работы на практических занятиях

28

56

Тема 1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.

Собеседование

2

5

Тема 2. Принципы диагностики и коррекции: особенности комплексного сопровождения детей с ЗПР.

Подготовка и обсуждение презентаций

3

6

Тема 3. Система коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР.

Практико-ориентированные задачи и задания

6

12

Тема 4. Групповая коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками, имеющими ЗПР — Контрольная работа

5

10

Темы 5, 6. Индивидуальная коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с ЗПР. Подготовка детей с ЗПР к обучению в школе.

Кейс-задачи

4

8

Тема 7. Сотрудничество с родителями детей с ЗПР.

Защита проекта

6

15

Рубежный

контроль

5

14

Собеседование по темам 1—7

5

14

Промежу- точная аттестация

5

20

Экзамен

явка

Итого

38 (штрафные санкции: до 24 % от 50 баллов)

100

Выполнение любого задания на уровне ниже «удовлетворительного» = 0 рейтинговых баллов.

Посещаемость занятий определяется записями в журнале посещаемости — посещение всех лекционных/практических занятий — 5 баллов, посещение более 50 % лекционных/практических занятий — 2 балла.

Рубежный контроль — обязательное условие для допуска к промежуточной аттестации, независимо от количества набранных баллов.

Рейтинговые бонусы могут составить до 10 баллов. Основание для их начисления — ответ студента на практическом занятии (ответ на 1 вопрос = 1 балл).

Рейтинговые штрафы могут составить до 6 баллов. Основание для их начисления — не представленная в положенный срок работа (каждое опоздание по сроку сдачи от 1 до 7 дней = 1 балл, от 8 до 14 дней = 2 балла и т. д.).

Дополнительная часть

Форма аттестационной работы

Тема

Минимальное количество баллов

Максимальное количество баллов

Подготовка

реферата

Поисковые и проблемные методы воспитания и обучения детей с ЗПР

2

5

Участие в дискуссии

Современные технологии воспитания и обучения детей с ЗПР

5

10

Портфолио рейтинговых заданий используется как интегрированное оценочное средство.

Расчет итоговой рейтинговой оценки

Баллы

Оценка

0—49

«Неудовлетворительно»

50—64

«Удовлетворительно»

65—84

«Хорошо»

85—100

«Отлично»

Примерная тематика теоретических вопросов по всему курсу

ПК-1: «Способен реализовывать программы коррекции нарушений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации лиц с ОВЗ в образовательных организациях, а также в организациях здравоохранения и социальной защиты».

  • 1. Особые образовательные потребности детей с ЗПР.
  • 2. Принципы коррекции нарушений у детей с ЗПР.
  • 3. Особенности комплексного сопровождения детей с ЗПР.
  • 4. Система коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР: управленческий уровень.
  • 5. Система коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР: программно-методический уровень.
  • 6. Комплексные программы воспитания и обучения детей с ЗПР.
  • 7. Особенности планирования образовательного и коррекционноразвивающего процесса в дошкольных группах для детей с ЗПР.
  • 8. Система коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР: психолого-педагогический уровень.
  • 9. Методы воспитания и обучения детей с ЗПР.
  • 10. Групповая коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками, имеющими ЗПР.
  • 11. Классификация форм непосредственной образовательной деятельности.
  • 12. Требования к проектированию и организации занятий с детьми, имеющими ЗПР.
  • 13. Особенности организации совместной образовательной деятельности в режиме дня.

ПК-6: «Способен проводить психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей и достижений лиц с ОВЗ».

  • 1. Понятие ЗПР. История разработки.
  • 2. Классификации, разработанные при изучении детей с ЗПР.
  • 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.
  • 4. Принципы диагностики нарушений в развитии у детей с ЗПР.
  • 5. Технологии психолого-педагогического изучения психомоторного развития дошкольников с ЗПР с учетом их возраста и индивидуальных особенностей.
  • 6. Индивидуальная коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с ЗПР.
  • 7. Диагностика и подготовка детей с ЗПР к обучению в школе.

ПК-7: «Способен осуществлять консультирование и психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации».

  • 1. Согласование индивидуального маршрута ребенка с ЗПР в процессе взаимодействия с родителями, членами семей.
  • 2. Принципы сотрудничества с семьей и консультирования родителей детей с ЗПР.
  • 3. Формы сотрудничества с семьями, имеющими детей с ЗПР.
  • 4. Содержание консультирования родителей по проблемам обучения детей с ЗПР.
  • 5. Содержание консультирования родителей по проблемам воспитания детей с ЗПР.
  • 6. Технологии консультирования родителей детей с ЗПР.

Практико-ориентированные задания, выполнение которых подготавливает обучающихся к решению задач профессиональной деятельности

Для ПК-1: «Способен реализовывать программы коррекции нарушений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации лиц с ОВЗ в образовательных организациях, а также в организациях здравоохранения и социальной защиты».

  • 1. Особенности реализации примерной АООП для детей с ЗПР раннего и дошкольного возраста. Описать специфику трудовых действий учителя-дефектолога.
  • 2. Понятие «комплексно-тематическое планирование коррекционно-педагогического процесса в разных возрастных группах для детей с ЗПР». Описать специфику действий учителя-дефектолога.
  • 3. Особенности организации непосредственно образовательной деятельности с учетом эмоционально-волевых особенностей детей с ЗПР. Привести примеры.
  • 4. Особенности организации непосредственно образовательной деятельности с учетом познавательных особенностей детей с ЗПР. Привести примеры.
  • 5. Приемы социально-коммуникативного развития детей с ЗПР. Описать специфику действий учителя-дефектолога. Привести примеры.
  • 6. Приемы развития познавательных процессов детей с ЗПР. Описать специфику действий учителя-дефектолога. Привести примеры.
  • 7. Методика организации самостоятельной деятельности воспитанников с ЗПР. Описать, на что следует обратить внимание учителю-де- фектологу и воспитателю.
  • 8. Приемы организации режимных моментов с учетом эмоционально-волевых и познавательных особенностей детей с ЗПР. Привести примеры.
  • 9. Приемы психокоррекции в работе с детьми, имеющими ЗПР. Описать специфику действий учителя-дефектолога.
  • 10. Особенности формирования мотивационной, эмоциональноволевой, интеллектуальной и коммуникативной готовности к школе. Привести примеры.

Для ПК-6: «Способен проводить психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей и достижений лиц с ОВЗ».

  • 1. Особенности диагностики нарушений и психомоторного развития дошкольников с учетом их возраста и индивидуальных особенностей. Привести примеры методик.
  • 2. Специфика организации и содержания психолого-педагогического изучения детей с ЗПР младенческого и раннего возраста. Описать алгоритм действий учителя-дефектолога.
  • 3. Специфика организации и содержания психолого-педагогического изучения детей с ЗПР дошкольного возраста. Описать алгоритм действий учителя-дефектолога.
  • 4. Проектирование индивидуальной программы для ребенка с ЗПР. Описать функции учителя-дефектолога.
  • 5. Уровни обучающей помощи учителя-дефектолога на индивидуальном занятии. Привести примеры.
  • 6. Особенности разработки программы экспресс-диагностики к школе детей с ЗПР. Описать нюансы действий учителя-дефектолога.
  • 7. Прогноз психофизического развития дошкольника с ЗПР в условиях инклюзии. Описать варианты формулировок для индивидуального образовательного маршрута.
  • 8. Мониторинг индивидуального развития детей в конце года.

Для ПК-7: «Способен осуществлять консультирование и психологопедагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации».

  • 1. Методы активизации родителей детей с ЗПР. Привести примеры.
  • 2. Описать алгоритм проведения родительского собрания для родителей воспитанников группы.
  • 3. Консультирование родителей об особенностях воспитания ребенка в семье. Описать специфику действий учителя-дефектолога.
  • 4. Консультирование родителей о стиле общения с ребенком, имеющим ЗПР. Описать специфику действий учителя-дефектолога.
  • 5. Консультирование родителей по созданию оптимальных условий для развития ребенка с ЗПР. Привести примеры.
  • 6. Консультирование родителей по организации режима дня для ребенка с ЗПР. Привести примеры.
  • 7. Методы формирования рефлексии родительского опыта. Привести примеры.
  • 8. Консультирование родителей по поводу подготовки детей с ЗПР к школе. Привести примеры.

Критерии и шкала оценивания теоретической и практической части экзамена по курсу

Критерии

Оценка

Минимальное количество баллов

Максимальное количество баллов

Теорети

ческая

часть

Практи

ческая

часть

Теорети

ческая

часть

Практи

ческая

часть

1

ПК-1. Способен реализовывать программы коррекции нарушений развития, образования, психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации лиц с ОВЗ в образовательных организациях, а также в организациях здравоохранения и социальной защиты

1

1

4

4

2

ПК-6. Способен проводить психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей и достижений лиц с ОВЗ

1

1

4

4

Критерии

Оценка

Минимальное количество баллов

Максимальное количество баллов

Теорети

ческая

часть

Практи

ческая

часть

Теорети

ческая

часть

Практи

ческая

часть

3

ПК-7. Способен осуществлять консультирование и психологопедагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации

0,5

0,5

2

2

Максимальное количество баллов

5

20

Уровни оценивания

Уровень проявления индикаторов соответствующих компетенций

Балл за теоретическую или практическую часть ответа на билет

Репродуктивный уровень, необходимость корректирующей помощи педагога

0,5

Репродуктивный уровень

1

Продуктивный уровень

2

Поисковый уровень

3

Элементы творческого уровня

4

Критерии и шкала оценивания ответов-сообщений

Критерии

Оценка

Требование не выполнено

Требование выполнено, уровень

1

Полнота раскрытия темы

0

1—3

2

Четкость структуры сообщения, логичность изложения

0

1—3

3

Корректность употребления терминов

0

1—3

4

Наличие выводов, сделанных самостоятельно

0

1—3

5

Способность к аргументации и участию в дискуссии

0

1—3

Максимальное количество баллов

0

15

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ ПОСМОТРЕТЬ ОРИГИНАЛ   >>