Коллективная творческая деятельность школьников

Идея, принципы и алгоритм технологии. Эта технология воспитательной работы разработана достаточно давно и широко используется педагогами школы и учреждений дополнительного образования. Автором ее является И. П. Иванов (1970-е гг.), однако позже она была модифицирована другими исследователями для требований новых социальных условий. По Иванову, коллективное творческое дело — это социальное творчество, направленное на служение людям, Родине, творчество самостроительства личности. Участниками технологии являются школьные классы или отряды в лагере, т. е. достаточно большие группы детей (20—30 человек); возможно разновозрастное участие.

Технология основана на подготовке и проведении школьниками коллективного творческого дела, что и определяет ее развивающее значение. Во-первых, речь идет о «деле», т. е. продуктивной позитивной активности детей. Во-вторых, дело это коллективное, т. е. в процессе его подготовки и выполнения школьники вынуждены согласовывать свои усилия, общаться, договариваться и принимать совместные решения, взаимодействовать. И в-третьих, существенным аспектом технологии является детское творчество, т. е. сценарий каждого коллективного дела непредсказуем, открыт, рождается в конкретных условиях и в конкретном детском сообществе. Эти три момента являются определяющими признаками технологии КТД.

Коллективные творческие дела — активизация позитивной деятельностной активности школьников, сопровождающейся чувством коллективного творчества.

Это и дает возможность школьникам охарактеризовать свое участие в коллективном творческом деле следующей формулой: «Мы решили. Мы провели. Мы сделали».

Цель технологии КТД — организация развивающего общения школьников, их совместного досуга, внеучебной или внеурочной деятельности. Значимость технологии для начального образования несомненна, поскольку она вносит вклад в развитие коллективного субъекта учебной деятельности младших школьников — основного результата начального образования.

Идея технологии КТД — организация такой деятельности коллектива детей, которая порождает у них чувство коллективного или индивидуального авторства.

Алгоритм организации и проведения КТД состоит из следующих этапов.

• 1. Принятие решения о проведении дела.
• 2. Целеполагание.
• 3. Прогнозирование и планирование КТД.
• 4. Реализация намеченного (проведение дела).
• 5. Коллективный анализ выполненного.

Характеристика этапов технологии коллективного творческого дела (рис. 12.1).

Этап 1. Принятие решения о проведении дела. Этап осуществляется в формате общего собрания класса.

Содержание этапа: в коллективной дискуссии на общем собрании проясняется цель и суть предстоящего коллективного дела, обозначаются его сроки, осуществляется мотивация участников. В современной практике детскому сообществу обычно извне предлагается выполнить определенное дело, например, классу предлагается подготовить спектакль к общешкольному празднику.

В завершение этапа класс (отряд) разбивается на группы (звенья, звездочки) по пять-шесть человек в каждой.

Рис. 12.1. Алгоритм организации и проведения коллективного творческого дела

Этап 2. Целеполагание. Этап осуществляется в формате работы звездочек.

Содержание этапа: каждая звездочка работает отдельно по принципам сотрудничества в малых группах. Обсуждая, советуясь, члены звездочки выдвигают идеи и совместно вырабатывают предложения по делу.

Принципы обсуждения:

• — Все идеи ценны для нас!
• — Участвуют все!

На этом этапе учитель использует следующие приемы: «Мозговой штурм»; создание банка запасных идей (для тех предложений детей, которые пока не востребованы или не поняты); прием запуска альтернативных проектов («А что ты можешь предложить?») и др.

Для активизации деятельности участников можно предложить звездочкам выбрать названия и придумать символику.

В завершение этапа необходимо оформить предложения от звездочки письменно и выбрать представителя (делегата) в Совет дела (СД).

Этап 3. Прогнозирование и планирование коллективного творческого дела. Этап осуществляется в формате работы Совета дела.

Содержание этапа: фактически на этом этапе происходит коллективное планирование предстоящей деятельности каждой звездочки и координация работы звездочек. В Совет дела ранее были делегированы представители каждой звездочки, таким образом, образовалась еще одна малая группа детей, она также состоит из четырех-шести человек. Работа этой группы осуществляется на основе принципов обучения в сотрудничестве.

Каждый член Совета рассказывает остальным о тех предложениях, которые сформулировала его звездочка. Обсуждается вклад каждой звездочки в общий замысел коллективного дела. Совет, максимально учитывая предложения каждой звездочки, осуществляет коллективную подготовку дела. Для этого Совет:

• — разрабатывает общий проект дела;
• — корректирует исходя из этого предложения звездочек;
• — разрабатывает способы координации деятельности звездочек;
• — определяет и выдает поручения звездочкам;
• — намечает сроки выполнения поручений;
• — составляет планы-графики, технологические карты предстоящего дела.

Этап 4. Реализация намеченного (проведение дела). Этот этап осуществляется в форматах работы каждой звездочки с периодическими отчетами и контролем Советом дела.

Получив задания от Совета дела, делегаты-представители возвращаются в свои звездочки и информируют членов о решении Совета дела. Начинается работа звездочек. Дети распределяют поручения, уточняют их содержание, начинают выполнять поручения, при необходимости вносят свои творческие предложения. Выполнение поручений регулярно обсуждается «на звездочке» и корректируется.

Деятельность Совета дела на этом этапе заключается в том, что Совет через представителей от звездочек координирует выполнение звездочками поручений, разрабатывает приемы стимулирования звездочек; собирает, систематизирует, представляет в наглядном виде информацию о ходе выполнения дела («Экран коллективного творческого дела», информационный сайт, таблица и т. п.).

Принципы организации этого этапа следующие:

• — активизация деятельности детей на основе соревновательности (индивидуальной, групповой);
• — поощрение импровизации каждого ребенка и каждой звездочки с одновременной координацией общего дела;
• — использование разнообразных способов стимулирования деятельности.

Приемы педагога:

• — ведение «экрана»/сайта коллективного творческого дела;
• — промежуточные (этапные) награды;
• — переходящие символы по номинациям («Самый сообразительный» и т. п.);
• — периодические (ежедневные/ежевечерние и др.) публичные отчеты.

Этап 5. Коллективный анализ выполненного. Этап осуществляется в формате общего собрания класса (отряда). Содержательно он заключается в организации аналитико-рефлексивной деятельности участников дела.

На общем собрании все участники высказывают свои мысли, чувства, соображения. Совет дела отчитывается о своей работе, а затем расформировывается. Если в будущем планируется проведение других коллективных дел, то целесообразно будет выбрать новые Советы дел.

Рефлексивная деятельность участников может быть организована с учетом приемов организации рефлексии как этапа учебного проекта младших школьников. Дети при сопровождении педагога анализируют и обсуждают:

• — полученный результат;
• — процесс подготовки и проведения;
• — отношения в звездочке и с Советом дела;
• — свое самочувствие и эмоции;
• — значимость дела для саморазвития и самореализации участников.

Педагог готовит вопросы-критерии к звездочкам, может попросить их заранее подготовить самоотчеты. Педагог может прокомментировать проявленные детьми коллективистские качества, подметить проявления помощи товарищами, взаимовыручки, подчеркнуть вклад в общее дело.

Темы коллективных творческих дел младших школьников