Подготовка арбитров по баскетболу в вузе

Проблемы судейства и подготовки арбитров по баскетболу

Судейство в баскетболе достаточно сложный и эмоционально напряженный вид деятельности (А. Я. Гомельский, 2002). К тому же как бы ни был высок класс арбитра, он не может видеть и всегда объективно реагировать на все действия десяти игроков, которые постоянно двигаются, контактируют в борьбе у щитов, в поле, комбинируют, ставят заслоны, обыгрывают друг друга и с мячом, и без мяча.

Зрители, игроки, тренеры постоянно апеллируют к арбитрам, на них принято вымещать свои неудачи, промахи, ошибки, поражения. Авторитет арбитра создается годами, количеством проведенных игр, начиная с детских соревнований и кончая соревнованиями высших разрядов.

В советское послевоенное время у нас были замечательные баскетбольные арбитры, с нами считались в Европе и во всем мире и, конечно, в нашей стране.

В Москве большим уважением пользовался Игорь Беляев — судья всесоюзной и международной категории, один из самых ярких наших арбитров. Его движения были красивы, отточены, уверенны, элегантны и артистичны. Запомнился своей манерой движения, знанием и умением «читать» ситуацию Александр Зинин. Непререкаемым авторитетом пользовался Владимир Костин; много лет отлично проводили сложные игры в СССР и мире В. Шарганов, С. Синяков, А. Кокарев. А. Давидсон, участник Великой Отечественной войны, получивший тяжелое ранение в ногу, но, несмотря на это, отлично судивший; строгим, принципиальным, высококлассным арбитром был Олег Камышев. Им на смену пришли Михаил Давыдов, Михаил Григорьев; в Ленинграде долгие годы ведущим арбитром был Семен Афанасьев, учителями которого были М. Крутиков, В. Семенов, Ю. Герасимов, Ю. Аполонов, М. Шамис.

В Тбилиси знатно судили Вахтанг Джапаридзе, Георгий Авалиш-вили; в Эстонии — Анс Кеби, Станислав Дудкин, Валду Суркис; в Риге отличной репутацией пользовались Вестур Балдзенс, Мервалдис Рамане; на Украине — Федор Футерман, Эммануил Резников; в Баку — Ю. Мухин.

В России высококлассно судил и был комиссаром Габдльнур Му-хамедзянов, который с 1957 по 1985 г. возглавлял список десяти лучших арбитров СССР. Он обслуживал XX, XXI и XXII Олимпийские игры, судил матчи на трех чемпионатах мира и десяти чемпионатах Европы, и никогда его матчи не были опротестованы. Провел 300 международных игр, в 120 — был комиссаром.

В 1970—1980 гг. ярко и всегда качественно проводили матчи: в Армении — Давид Давтян, в Болгарии — Артеник Арабаджиян, Александр Бошков, в Греции — Константин Диму, Костас Ричас, в Венгрии — Эрвин Кашаи, в Бразилии — Ренато Ригето, в Уругвае — Подилье, во Франции — Бланшар.

В последние годы авторитет завоевали Джо Кроуфорд, Зак Зар-ба (США), Алексей Архипов (Россия), Луиджи Ламоника (Италия), Андрис Аункрогерс (Латвия), Андрей Шарапа (Беларусь), Арно Ком Нджило (Камерун) и др.

В педагогической литературе неоднократно указывается, что судейство в спортивных играх выступает в качестве одного из необходимых условий их совершенствования (Еремин А., 1977; Латышев Н. Г., 1977). С самого начала развития баскетбола судейство стало важным его компонентом. И уже в первой публикации говорилось о роли судей, их правах и обязанностях, стоящих перед ними задачах (Давыдов М. А., 1979; Старовойтов А., 1982; Костикова Л. В., 1997).

О воспитательной роли судейства говорилось в работах Давыдова М. А. (1979, 1983, 1984), в них особо выделялось большое воспитательное значение высококвалифицированной, объективной работы спортивных арбитров. Приведем одно высказывание: «Одной из первоочередных обязанностей всех, кто связан со спортом, является принимать и поддерживать решения арбитров. В свою очередь обязанности судей еще значительнее как на площадке, так и вне ее. Своей честностью и компетентностью судья должен заслужить доверие и уважение игроков — это важнейший атрибут судейства» (Григорьев М. П., 1994).

Все проблемы возникающие в судействе нужно переводить из управленческих в педагогические, тогда их решение будет восприниматься судьей как реальная педагогическая задача, решение которой имеет большое значение для развития личности спортсмена.

Среди факторов, негативно отражающихся на судействе, выделяют специфические особенности соревнований по спортивным играм, заключающиеся в их длительном характере, частых разъездах, произвольном чередовании игр команд разных возрастных групп и категорий, в результате чего деятельность арбитров не под чиняется условиям постепенного нарастания степени трудности, систематического развития состояния тренированности, а с учетом необходимости во время турниров судить игры в течение нескольких дней подряд, имеются известные сложности в регулировании довольно значительных физических нагрузок.

В отчетах главных судейских коллегий чемпионатов России часто встречаются замечания о нестабильности судейства того или иного арбитра, ссылаясь на его недостаточную физическую подготовленность. Поэтому неслучайно специалисты С. Н. Гущин (1983), М. А. Давыдов (1983), А. Кириллов (1983), подчеркивают, что недопустимо, чтобы арбитр приступал к игре физически неподготовленным и считают физическую подготовленность важнейшей областью судейства.

На семинарах судьи неоднократно обращались к этой проблеме. Однако современные требования к этому важному разделу судейства на практике еще не коснулись большинства наших комиссаров и судей. Причин несколько:

  • 1) слабая физическая подготовленность судей;
  • 2) недостаточная теоретическая подготовка комиссаров и судей;
  • 3) отсутствие профессиональной требовательности со стороны комиссаров и директората чемпионата;
  • 4) учитывая третью причину — отсутствие самоанализа судьи. Конечно, передвижения судьи должны быть осмысленными, согласованными с игровой ситуацией, но это должны быть передвижения, а «не вытягивание шеи». И только с этой точки зрения оценивайте достоинства арбитра.

В литературе по спортивным играм, а также в характеристиках арбитров, приводимых в отчетах главных судейских коллегий, показано, что к многим судьям предъявляются претензии в связи с низким уровнем развития у них качеств быстроты, скоростной и общей выносливости, силы, необходимой, чтобы быстро перемещаться по площадке, мгновенно ускорять и быстро тормозить бег.

В работе С. Г. Фомина (2000), посвященной физической подготовке арбитров по баскетболу, отмечается, что резкие, стремительные перемещения игроков и мяча из одной области площадки в другую, постоянные смены игровых ситуаций, отсутствие остановок в игре в течение продолжительных периодов времени обусловливают исключительно высокую двигательную активность арбитров.

При быстрых прорывах, когда мяч за 2—5 с доставляется от одной корзины к другой, арбитры совершают стремительные ускорения на расстояния до 20 м (Давыдов М. А., 1982).

В баскетболе правила и методика судейства обусловливают повышенную двигательную активность судей, предписывая многократное применение арбитрами разнообразных условных жестов.

Судьи обязаны добиваться того, чтобы их жестикуляция была достаточно наглядной, выразительной и демонстрировалась в полном объеме.

В качестве наилучшего решения проблемы стало добавление в судейскую бригаду третьего арбитра.

В нашей стране опыт по проведению игр по баскетболу с тремя судьями, способствовал разработке методических рекомендаций по такому судейству. Тем не менее, это порождает новую проблему — увеличение количества подготовленных арбитров.

Характерным для специфической деятельности судьи в спортивных играх является напряжение анализаторных систем, в частности зрительного анализатора. В баскетболе арбитр должен отчетливо разглядеть, от кого из игроков мяч покинул пределы площадки, момент касания мяча, находящегося выше уровня кольца или возвращенного нападающим в свою «тыловую» зону.

Отличительной специфической особенностью судейства в баскетболе является определение арбитрами на площадке временных интервалов в 3,5 и 8 с без использования устройств, контролирующих время. Хотя любая ошибка, допущенная при этом судьей, не является основанием для аппеляции, неточность действий в этом аспекте вызывает негативную реакцию игроков и тренеров и приводит к определенным трудностям при продолжении судейства, прежде всего психологического свойства.

Некоторые авторы высказывают мнение, что уже сам по себе особый эмоциональный фон баскетбола основательно осложняет судейскую деятельность (Бабушкин В. 3., 1976; Костин В. М., Минков В. М., 1980; Калчагин В. А., 1984; Левин Ю. И., 1998). Высокое эмоциональное напряжение на крупных соревнованиях в значительной мере создается за счет присутствия большого количества зрителей, располагающихся в закрытых помещениях в особой близости от площадок. Горячая поддержка своей команды, бурная реакция болельщиков на отдельные решения судей вызывают в ряде случаев такой шум, что делает неслышными свистки арбитров (Григорьев Г., 1982; Гущин С. Н., 1983).

По мнению В. Гезенцвея (1963), В. Костина (1965), Ю. Матае-ва, В. Пашинина (1973), П. Казакова, А. Табакова, И. Самусенкова (1973), Т. Б. Бахрамова (1972) значительно возрастают эмоциональные нагрузки на судей, когда игроки, тренеры или другие члены команд ведут себя несдержанно. Значительные трудности возникают в судейской деятельности, когда арбитр не может справиться с излишним эмоциональным возбуждением.

Многие авторы касаются в своих статьях вопросов предыгрово-го состояния судей (Зайкельт Ф., 1977), влияния на эффективность судейства неспортивных проблем, например личных, учебных, организационных (Давыдов М. А., 1983) переживаний, вследствие имевшей ранее место критики и особенно психологической устойчивости во время соревнования (Бахрамов Т. Б., 1972; Ляпин Н., 1982).

В отдельных работах прослеживается связь эффективности судейства со свойствами нервной системы арбитров (Гомельский А. Я., 1975; Дулин И. А., 1984).

Известно, что ряд профессий предъявляют к высшей нервной деятельности особые требования (Кабачков В. А., Полиевский С. А., 1982). Со свойствами нервной системы связывают и некоторые важные личностные характеристики. Инициативность связана с подвижностью нервных процессов, самостоятельность — с хорошо развитыми раздражительными процессами, проявление решимости — с выраженной силой раздражительного процесса и подвижностью нервных процессов, быстротой сложной реакции (Палай-маЮ. Ю., 1962).

В последнее время специалисты в области дифференциальной психофизиологии приходят к выводу, что все свойства нервной системы — сила, подвижность, уравновешенность — представляют собой не независимые, обособленные друг от друга параметры, а, наоборот, являются тесно взаимосвязанными, скоррелированными (Голубева Э. А., 1980; Горожанин В. С., 1977).

Способность сохранять четкую ориентировку в игровых ситуациях, умение оперативно принимать в процессе матча единственно правильные решения вырабатываются во время самой судейской деятельности. В процессе проведения соревнований арбитрам приходится вступать с участниками в разнообразные межличностные отношения. К сожалению, как признают многие авторы (Фомин С. Г., Губа В. П., 2000; Зайкельт Ф., 1977), при этом имеют место случаи прямого психологического воздействия на судей как в процессе игр, так и до их начала и после окончания.

В литературе можно встретить мнение (Чхартишвили Д., 1980; Гомельский А. Я., 1982; Фомин С. Г., 1999), что частые столкновения атлетичных, физически сильных игроков являются причиной возникновения конфликтов между ними и еще больше повышают эмоциональные нагрузки, испытываемые судьями. В известной мере, дополнительные эмоции вызывают у судей сложность, ответственность и новизна игр.

Многие срывы в судействе Н. Латышев (1983) объясняет тем, что не все арбитры «проявляют профессиональный, в лучшем смысле этого слова, подход к многотрудным судейским обязанностям».

В числе основных черт, необходимых арбитрам практически во всех спортивных играх, перечисляют высокую стабильность и надежность судейства, ответственность за исход любой игры, самодисциплину и обязательность, принципиальность, честность, спокойствие, выдержку, корректность, смелость, волю (Бахрамов Т. Б.,

1972; Горбачев А. И., 1976; Ляпин Н., 1982; Самолюбовер Э. Л., Юмашев Б. А., 1973; Шевченко Л. В., 1979).

Многие авторы сходятся во мнении, что судьям необходимо иметь большое мужество, выдержку, компетентность и объективность (Бахрамов Т. Б., 1972; Латышев Н., 1982; Морозов Н., 1983; Моррисон С., 1982). Исследованию этого вопроса посвятил свои работы А. И. Горбачев (1976).

Деятельность судьи в баскетболе исключительно насыщена интеллектуально, по мнению И. Н. Преображенского (1951), Г. X. Му-хамедзянова (1966), А. Кяби (1968), С. Моррисона (1982). Особое значение имеет строгое и грамотное соблюдение разнообразных статей правил, методических указаний, предписаний официальных документов. Общепризнано, и в баскетбольной литературе это подчеркивается многократно, что существенными лимитирующими факторами в судействе являются нетвердые знания многими судьями правил игры, неодинаковая их трактовка, слабое владение теоретическими основами методики судейства, плохая осведомленность в области техники и тактики игры (Гомельский А. Я., 1973; Давыдов М. А., 1983; Кондрашин В. П., 1972).

Во многих статьях, затрагивающих вопросы судейства в спортивных играх, отмечается, что при малой нагрузке в виде судейской деятельности арбитрам трудно поддерживать хорошую спортивную форму, повышать свою квалификацию, и только при большой практике у арбитра есть надежды совершенствовать свое мастерство (Азерный М., 1979; Леонтьев А., 1983; Филимонова Р., 1980).

В работе А. И. Горбачева (1976) утверждается, что для судей высокой квалификации целесообразно судить преимущественно игры высокого уровня. В то же время следует учитывать вывод, что значительное количество очень ответственных соревнований отрицательно связано с поддержанием высокого уровня деятельности (Скородумова А., Наумко А., 1982). В этой связи выбор соревнований, в которых предполагается участие арбитра, в целях соблюдения требований подготовки и поддержания спортивной формы следует проводить с учетом ранжирования и целесообразной их расстановки во времени.

В ходе анализа литературы нами были выявлены следующие проблемы судейства в баскетболе:

  • 1) слабая физическая подготовленность арбитров по баскетболу;
  • 2) недостаточно высокий уровень теоретической подготовки;
  • 3) неумение преодолевать эмоциональное напряжение;
  • 4) незнание средств и методов воспитания, ведущее к отсутствию педагогического воздействия на игроков.

В целях решения отмеченных нами проблем с судьями по баскетболу проводятся семинары, конференции, которые способствуют повышению уровня подготовленности арбитров.

В ходе анализа литературы (Костин В. М., 1958; Копейкин В. Т., 1970; Переплетчиков Л., 1974; Минаев М. С., 1976; Еремин А., 1977; Клусов Н. П., 1979; Давыдов М. А., 1979, 1982; Казаков П. Н., Кадетов А. П., 1982; Фомин С. Г., 1999) установлено, что авторы признают факт исключительной сложности достижений высот судейского мастерства в спортивных играх. К сожалению, решение задачи укомплектования судейского корпуса многими высококвалифицированными арбитрами сильно затруднено вследствие скудного объема информации и медленного проникновения в эту область научных исследований.

В отдельных работах (Давыдов М. А., 1979; Прохорова М. В., Семенов А. Г., 2000) предпринимались попытки трактовать вопросы воспитательной роли судейства с позиций спортивной науки, однако по большинству важных аспектов проблема разработана недостаточно.

Конечно, в ходе анализа литературы были выявлены отдельные работы по психологической подготовке арбитров в спортивных играх, но они, в основном, освещали зарубежный опыт, например «Психологическая подготовка арбитра» (Ф. Зайкельт, 1977). Российские авторы практически полностью обходят вопрос психологической и педагогической подготовленности арбитров; фактически отсутствуют данные об экспериментальной проверке эффективности предлагаемых программ подготовки, не выработаны количественные оценки ряда важнейших факторов подготовленности и качества судейства. Имеющиеся работы по рассматриваемым проблемам служат скорее предпосылкой для проведения исследований, так как представляют собой лишь частичные педагогические рекомендации.

В специальной литературе (Давыдов М. А., 1986) справедливо подчеркивается связь успеха деятельности с предварительно проводимым к ней отбором. Применительно же к судейству вопрос об отборе по существу является мало исследованным.

Отдельными международными и национальными федерациями в ряде спортивных игр установлены возрастные лимиты привлечения судей к соревнованиям, однако подобные решения не имеют под собой научного фундамента и вызывают справедливую критику.

Очевидно, что на современном этапе развития спортивных игр подготовка к судейской деятельности должна с научных позиций выступать как сложный педагогический процесс, требующий определенной формы и содержания.

Разнообразные публикации затрагивают вопросы специальной подготовки арбитров в спортивных играх (Давыдов М. А., 1986; Фомин С. Г., Губа В. П., 2000).

Положение о юном судье по спорту в общеобразовательной школе составлено В. С. Каюровым (1973). В него вошли следующие положения:

  • 1. Звание «Юный судья по спорту» присваивается решением совета коллектива физкультуры совместно с комитетом комсомола и советом (пионерской дружины мальчикам и девочкам в возрасте 11—15 лет, активно участвующим в спортивной работе, окончившим судейские семинары и имеющим практику судейства не мене трех соревнований с оценкой «хорошо».
  • 2. Учащиеся, получившие звание «Юный судья по спорту», имеют право судить все спортивные соревнования пионеров и школьников, включая республиканские и всесоюзные.
  • 3. По достижении 15 лет учащимся, имеющим звание «Юный судья по спорту» и выполнившим необходимые требования, присваивается следующая судейская категория — «судья по спорту».
  • 4. Юному судье по спорту выдается значок установленного образца.

Централизованная подготовка баскетбольных судей предусматривается уже в детских внешкольных спортивных учреждениях. В Программе для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства (Москва, 1997) прямо записано, что многолетняя целенаправленная подготовка юных баскетболистов предусматривает, наряду с другими аспектами, подготовку судей по баскетболу (Черемисин В. П., 1978; Андреев С. Н., 1981; Дулин И. А., 1984).

Это исключительно важное дело, однако уже на первом этапе оно сопряжено с большими трудностями. Плохо налажено обучение судей в спортивных секциях и коллективах физкультуры, которое сводится, как правило, к однодневным семинарам. Дальнейшая подготовка становится личным делом самих арбитров. В этой связи позиция многих специалистов, отстаивающих омоложение судейского корпуса, призывающих обучать судейству молодежь и даже подростков, представляется, особенно с учетом заметной интенсификации спортивных игр, вполне обоснованной.

В пользу такого подхода к решению проблемы повышения качества судейства говорят и данные научных исследований (Дулин И. А., 1984), свидетельствующие, что подростковый возраст характерен повышенным интеллектом, организованным восприятием, аналитическими способностями, увеличением объема памяти, сосредоточением внимания.

Отметим, что технические и физические возможности судей должны гармонично сочетаться в современном баскетболе, что диктует необходимость привлечения арбитров более молодого возраста. Такой подход связывается с тем, чтобы технические погрешности судей можно было бы поправлять (пока они еще молоды) параллельно возрастающей динамике игры. Если заботиться о молодых арбитрах из мини-баскетбола с возраста 13 лет, то к 20 годам они будут сочетать в себе молодость, опыт, знания и авторитетность. Уже к 10 годам практически любой ребенок обладает понятием о справедливости. Дух детей противоречит идее обмана, а сознание реагирует на происходящее самым здоровым образом. Их развитие при овладении правилами игры сходно с развитием игроков, поскольку они сами, по существу, еще игроки.

Уже в старших классах рекомендуется начинать подготовку судей (Ляпин Н. П., 1982, Чичинадзе К., 1982 и др.). Чтобы стать судьей очень высокой квалификации, необходимо, как минимум, 10 лет, поэтому те, кто начинает подготовку в более молодом возрасте, имеют лучшие возможности для достижения успеха. К сожалению, имеющиеся в этой связи предложения отличаются либо известной противоречивостью, либо недостаточно конкретны, поскольку сегодня подготовка судей носит ярко выраженный индивидуальный характер и каждый автор руководствуется, как правило, своими собственными взглядами, накопленными в результате личного опыта.

В нашей стране первые попытки практической реализации начальной подготовки арбитров в спортивных играх осуществлены в г. Донецке в виде создания общественной школы футбольных судей (Санин Л., 1978), в г. Свердловске — хоккейных (Гущин С. Н., 1983), в г. Ижевске — баскетбольных (Дулин И. А., 1984). Однако предлагаемые системы заслуживают критики по дидактическим соображениям, так как не учитывают необходимости всесторонней физической подготовленности арбитров в плане высокого уровня развития их физических качеств в сочетании с психофизиологическими характеристиками, исходя из особенностей судейской деятельности в ряде спортивных игр на уровне высшего спортивного мастерства.

Разработанные документы предусматривают фактически подготовку судей-общественников на уровне низших категорий. Методик же подготовки арбитров высокой квалификации в спортивных играх практически нет.

В литературе нашла отражение идея комплексной подготовки арбитров (Беляев И. Н., Костин В. М., Левин Р. Б., 1954, 1956; Минков Б., Кудряшов В., 1970, 1959; Сгонкус С., Павилюнас А., 1977; Давыдов М. А., 1984, 1986).

Судей необходимо вооружать не только методикой судейства, но и многими другими важными дисциплинами, на которые мы почему-то не обращаем внимания: психологией, педагогикой, основами спортивной тренировки (Фомин С. Г., Губа В. П., 2000).

В литературе по баскетболу также можно встретить мнение о необходимости проведения регулярных тренировочных занятий арбитров (Давыдов М. А., 1982; Фомин С. Г., Губа В. П., 2000, Дмитриев Ф. Б., Латыпов И. К. и др., 2012).

Несмотря на то, что вопросы комплексного контроля теоретической, физической и психологической подготовленности арбитров получили освещение в отдельных работах (Гущин С. Н., 1983; Давыдов М. А., 1984), фундаментальных исследований по данной проблеме не обнаружено. В результате, существующие комплексы контрольных нормативов не имеют единой методической структуры, сами тесты неоправданно часто заменяются новыми, не отвечающими современным требованиям.

При всей важности нормативных требований к арбитрам, отражающим степень их физической подготовленности, теоретических знаний, уровень развития психофизиологических характеристик, в качестве основного критерия квалифицированности и подготовленности судей выступает непосредственный анализ качества их практического судейства (Ляпин Н., 1982; Давыдов М. А., 1982). Его предлагают проводить разнообразными средствами: по результатам наблюдений просмотровых комиссий, судей-инспекторов и судей-комиссаров с использованием видеозаписи матчей (Давыдов М. А., 1982).

Работу судьи в поле оценивает комиссар в специальном оценочном листе. В оценочном листе комиссара представлены девять показателей (от «А» до «И»), которые помогают составить впечатление о судье и оценить его работу. Каждому показателю дана краткая расшифровка. Если комиссару необходимо отобразить какие-либо нюансы судейства, не вошедшие в оценочный лист, или пояснить свою оценку судейства, он может сделать это в графе «комментарии».

Каждый показатель оценивается цифрами от «1» до «7», которые соответствуют шкале оценок, приведенной в нижней части оценочного листа — пункт «К».

Оценка судьи проводится по 100-балльной шкале, где баллы по группам подразделяются на оценки:

  • 1. «Отлично» — от 90 до 100 баллов;
  • 2. «Очень хорошо» — от 80 до 89 баллов;
  • 3. «Хорошо» — от 70 до 79 баллов;
  • 4. «Удовлетворительно» — от 60 до 69 баллов;
  • 5. «Посредственно» — от 50 до 59 баллов;
  • 6. «Плохо» — от 40 до 49 баллов;
  • 7. «Очень плохо» — от 0 до 39 баллов.

«Секретарская бригада» — этот пункт оценивает работу секретарской бригады по четырем позициям: отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо.

Из отчетов комиссаров можно выделить следующие проблемы в судействе:

а) неоправданная фиксация игры руками при попытке выбивания мяча или накрывания броска;

  • б) фол блокировка — столкновение фиксируется без должной оценки, позиции и перемещения защитника;
  • в) неоправданное наказание защитника, когда он полностью следует принципу вертикальности;
  • г) недостаточно фиксируется запрещенная игра со спины соперника при подборах мяча;
  • д) слабо контролируется игра без мяча, после которой зарождаются проблемы;
  • е) пропуск пробежек в начале ведения, которые дают незаконное преимущество.

М. М. Чухров (1981) рассматривает подготовку судей в спорте, как важное средство интернационального воспитания. Р. Филимонова (1980) поднимает вопросы подготовки женщин как арбитров по баскетболу.

Таким образом, анализ литературы по проблемам судейства показал, что исследователи считают важной комплексную подготовку арбитров, включающую теоретические, методические, физические, психологические и педагогические аспекты, однако сущность и содержание последних предметом анализа не являлись, что и обусловило выбор нами соответствующей темы и цели исследования.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >